第20课《天上的街市》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

1、天上的街市教学设计教学目标：1.了解现代诗歌的基本文学常识。2.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。3.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。4.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。5.体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。教学重难点：1.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。3.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。教学过程：一、 解题，导入新课（一）谈话导入同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总感觉它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，就让我们一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭

2、沫若先生一起去游览“天上的街市”。（板书课题）（二）介绍作者、写作背景，学习现代诗知识郭沫若（1892年1978年），男，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代著名的学者、文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。他早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特满等人思想，弃医从文。与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”。这一时期的代表作诗集女神摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。这首诗是郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。后收录于他的第二本诗集星空中。20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨

3、。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来，在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的天上的街市，展示他心中天国乐园的一幅蓝图。(三）知识链接现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至新中国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。分类方法很多，根据不同的原则和标准可以划分成不同的种类。基本可以分成：古典诗歌和现代诗歌。二、整体感知（一）多形式朗读（诗歌现代诗歌重朗读，在朗读中体会诗歌意蕴，帮助学生进行诗歌学习的自主学，十分有必要。）1. 示范朗读

4、2. 学生自读（自读诗歌，读准字音）3. 分男女生读4. 齐读（二）品读文本1.感知“音乐美”教师配乐示范朗读，学生认真倾听。听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读过程中需要注意些什么。教师指导诵读技巧：注意停顿、轻重恰当；声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓；把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。齐读诗歌2.品味文本（出示第一小节诗）远远的/街灯/明了，好像闪着/无数的/明星，天上的/明星/现了，好像点着/无数的/街灯。第一小节诗中出现了哪些意象？大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？大家找到了不少的相似点，

5、正是因为这些相似点，我们才从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西”的思维方式叫做“联想”。仿照第一节诗，分析第二、三、四节诗。品味“画面美”请同学们发挥想象并概括：诗中描绘了怎样的四幅画卷？品味“情感美”充分发挥想象自己的话描绘一下牛郎织女在天上的幸福生活。思考：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？介绍“想象”诗人由“街灯”想到“街市”，想到街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？（生：不是，是作者想象出来的。）对，这些都是作者想象出来的。什么是“

6、想象”？它与“联想”有什么不同？（出示“想象”的概念。）由甲事物重新创造出另一个不存在的乙事物。品味“语言美”诗中一共用了几个“定然”？有什么作用？作者在诗歌中的不单单表达了自己对美好生活的向往之情，而且语气特别肯定，从诗中 哪里可以看出来？明确：四个定然都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后同样也受到鼓舞和感染。三、课堂小结本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。四、 板书设计天上的街市郭沫若灯星辉映图街市奇珍图骑牛来往图天街闲游图教学反思:现代诗歌的学习对学生来说还是有难度的，朗读与诗歌意思不需要再说，但诗歌的情感，诗人的未尽之语，还需要老师指引。当堂背诵可以很快完成，现代诗歌的赏析要让学生和古诗的赏析方法进行迁移。