浙教版第二册（供四年级使用）信息技术第9课 让文件有个“家”教案（2课时）.docx

1、第第 9 9 课课 让文件有个“家”让文件有个“家” （第一课时（第一课时 ） 一、教材分析一、教材分析 文件夹是 Windows 中一个重要的概念，但本课只是强调文件夹的作用，它不 仅可以存放文件，也可以存放别的文件夹。创建文件夹的方法很多，教材中只强 调其中一种常用的方法，其它方法可由学生自己去发现，对思维活跃的同学教师 应给予鼓励。本课还要介绍的重点内容就是文件的移动和复制，教材也只介绍常 用的一种方法，其他方法可由学生自己去探索。 二、教学目标二、教学目标 知识：了解文件夹的概念。 能力：学会建立文件夹，移动、复制文件到文件夹。 情感：通过帮助小环子整理文档，培养学生良好的电脑使用习惯

2、，从而给学 生渗透一下整理的理念。 三、重点三、重点难点难点 重点：学会建立文件夹，移动、复制文件到文件夹 难点：让学生明白移动文件可以整理文件，复制文件可以备份文件。 四、教学准备四、教学准备 发送学生的文件和文件夹准备，课件，多媒体控制软件 五、教学方法五、教学方法 任务驱动法，演示法，讲解 六、教学过程六、教学过程 1、谈话导入 师：上课之前老师有个问题想问大家，同学们的房间是谁整理的？ 学生回答，根据学生的回答，教师给予评价和反馈 2、新授 1：新建文件夹 师：房间里的物品经常要整理，电脑里保存的信息时间长了也需要整理（打开教 师优盘） 。同学们觉得文件多不多？文件多会怎样？ 学生回答

3、，根据学生的回答，教师给予评价和反馈 师：今天这一节课我们就来学习整理文件，让文件有个家（板书） ，这个家就是 文件夹。 （板书）文件夹可以存放文件,我们可以把不同类型的文件存放到不同的 文件夹。 师：现在请同学们打开我的文档。 （板书）同学们数一数里面有几个文件？可以 分成几类？ 学生回答，根据学生的回答，教师给予评价和反馈 （教师在黑板的贴两个画图的图标和两个记事本的图标） 师：真不错，根据文件的类别你认为该建几个文件夹，该给他们取个什么样的名 字呢？ 师生讨论文件夹的名字 师：接下来我们就来完成第 1 个任务：在我的文档中建立两个文件夹，分别命名 为“图画”和“作文” 。 （教师在黑板上

4、贴两个文件夹的图标，写上各自的名字） 同学们有信心完成吗？ 师：如何来建文件夹，我们来看看书上是怎么说的（教师打开书本） 。 预设：如果有学生会建立文件夹的，可以先请学生上面演示，然后问还有其他预设：如果有学生会建立文件夹的，可以先请学生上面演示，然后问还有其他 方法吗？方法吗？ （一位学生上台演示，在我的文档中右击，选择新建，选择文件夹，没有修改（一位学生上台演示，在我的文档中右击，选择新建，选择文件夹，没有修改 文件夹名字就回到了坐位上）文件夹名字就回到了坐位上） 教师引导学生发现并操纵文件夹的“重命名” 师：书本中介绍的方法又与这位同学的方法不一样，同学打开书本到 32 页，先 来学习一

5、下，然后尝试着完成任务 1。 （学生开始操作，教师巡回帮助困难学生） 师：完成的同学可以看一下书上的“知识林”和“小技巧” ，看看书上对文件夹 是怎么介绍的。 3、新授 2：移动文件 师：大部分同学已经完成了任务 1，已经在我的文档建立了“图画”和“作文” 两个文件夹， 就好我们在整理房间时已经准备好了放物品的抽屉、 纸箱、 垃圾桶， 接下来我们该干什么呢？ 生：我们可以把文件移入到文件夹里面了？ 师：对， （幻灯片出示任务）我们可以把这两个图画移动到“图画”文件夹， 把这两篇作文移动到“作文”文件夹（板书箭头，贴上两个“移动”文字） 。这 个任务能不能完成？ 预设：（学生纷纷举手， 教师请一

6、位学生上台演示， 他使用拖动的方法进行移动，预设：（学生纷纷举手， 教师请一位学生上台演示， 他使用拖动的方法进行移动， 演示时全体广播）演示时全体广播） 师：原来移动文件这么简单！不过这种方法在有些时候就不太适用了。 （教师将师：原来移动文件这么简单！不过这种方法在有些时候就不太适用了。 （教师将 四个文件剪切到了桌面上）这时还能用刚才的方法吗？四个文件剪切到了桌面上）这时还能用刚才的方法吗？ 先让学生尝试，然后引出拖动操纵的局限性，特别是对于鼠标操纵不熟练的学先让学生尝试，然后引出拖动操纵的局限性，特别是对于鼠标操纵不熟练的学 生，如果把文件拖错了，那怎办呢？生，如果把文件拖错了，那怎办呢

7、？ 师：用刚才的方法不行了，谁还有另外方法吗？ （生 2 上台，她先对桌面上的一个图画文件进行复制，然后进入我的文档，进入 图画文件夹，最后点击编辑，粘贴。 ） 师： 移动的意思是一个物体从一个地方移动到另一个地方 （教师进行肢体演示） ， 移动以后原来的地方还存在这个物体吗？文件也是同样道理， 我们去看看桌面上 还有这个文件吗？（教师演示回到桌面，还有这个文件，教师单击撤消按钮，撤 消刚才的操作）那究竟该如何操作呢？ （学生上台，她先选中桌面上的两个图画文件，右击后选剪切，回到我的文档， 打开图画文件夹，进行粘贴） 师：问题终于解决了，真是谢谢你！我们用掌声谢谢他好吗？（学生鼓掌） 师： 同

8、学们自己试试吧？操作之前可以参考一下书本，操作完了以后想想还有没 有其他方法。 （学生操作，教师巡回帮助困难学生） 师：现在我们已经把文件通过移动操作把它们放入了相应的文件夹内。 （黑板上 的标志移动到文件夹的上面） 师： （幻灯片出示移动文件的步骤）对于移动文件同学们还有问题吗？学生回答 4、新授 3：复制文件 师：文件操作是一件很复杂的事情，稍不注意就有可能出差错，你们看大屏幕， 这里有位同学也遇到了一些小麻烦。 （播放录像：一位学生把老师下发的文件不小心删除了，另一位学生告诉他要备 份文件，这样既使不小心删除了也没关系） 师：从两位同学的谈话中获得了哪些信息？ 学生回答 师：同学们平时有

9、没有遇到过文件不小心被删除的情况吗？删除了怎么办？ 生：没关系，删除的文件还在回收站里，可以还原回来的！ 师：看来你是位电脑高手，那如果连回收站也清空了呢？（无学生举手） 师：所以我们事先要对重要的文件进行备份（板书） 师：什么是备份？你知道它的意思？ 生：备份就是准备一份的意思，就是复制。 师：说得真好！刚才我们已经把文件移入到两个文件夹中了，为了防止两个文件 夹被删除，我们把文件再复制出来吧。 （幻灯片出示任务 3，板书箭头和复制） 复制文件的操作大家会吗？同学们自己看书尝试一下 学生尝试操作 学生演示，边操纵边讲解，教师设当的补充。 下面我们一起来总结一下复制的操作步骤。 师：真棒！复制

10、文件一般是以下步骤：第一步，选中要复制的文件，第二步，进 行复制，可以编辑，复制，也可以右击复制，第三步，进入目标文件夹，也就进 入要存放复制品的地方，第四步，进行粘贴。 师：现在请同学们自己试一下吧。 （学生操作，教师巡回） 师：刚才我们学习了移动和复制文件（出示幻灯片）这是两种操作的操作步骤， 同学发现了什么？ 学生回答两种操作的区别 师：就是这么一个区别，两种操作的结果是完全不一样的。你们能说说有什么不 一样吗？ 学生回答 师： 说得真好，（幻灯片出示并广播） 请大家读一读移动文件和复制文件的区别。 （学生读幻灯片中的文字） 师：读了以后你知道了什么？ 学生回答 师：读得真仔细。同学们不

11、但掌握了移动、复制文件的操作方法，而且还知道了 为什么移动文件，要复制文件。 5、课堂总结 师：同学们，今天老师很高兴能为我们班的同学上课，同学们的表现真得出乎老 师的意料，真佩服你们。课上完了，老师想问问大家，你通过今天这节课的学习 到底有哪些收获呢？ 学生畅谈收获 师：同学们说的真好，今天这堂课你们对自己的表现满意吗？ 学生评价自己的表现 七、板书设计七、板书设计 让文件有个家文件夹 我的文档 八、教学后记八、教学后记 总体来说，本节课课堂气氛活跃，学生任务的达成度较高，实现了预期的教学目标。通 过本节课的教学实践，本人总结了以下一些经验： 一、只有对课堂进行充分预设，才能实现课堂的有效生

12、成。 在教学之前，我充分估计了学生在课堂教学过程中可能碰到的很多“意外情况” ，想好 了对这些“意外情况”的处理方法。通过这样的预设，才使我在本次教学过程中做到从容应 对，使学生顺利突破难点。 二、课堂容量是否适当，学生操作的素材是否合理，影响课堂教学的有效性。 这节课我安排了 4 个操作文件，分成两类。学生在这节课中建立两个文件夹，然后将相 应文件移入到相应文件夹， 再把文件从文件夹复制出来， 这些操作量对于这节新授课来讲比 较合理。 三、信息技术课也需要简明的板书，有助于学生对重难点的理解。 在这节课中，我根据教学的需要进行了相应的板书，在讲解移动、复制、后退、向上等 知识点的时候利用板书

13、进行了演示，使学生对这些知识点理解更容易，更深刻。 四、课堂的精彩缘于学生的精彩。 理想的课堂是充分激发学生的学习积极性， 让学生真正成为学习的主人， 教师引导学生 一步一步地完成教学任务。 在这一过程中学生的表现成为了影响课堂教学是否有效的重要因 素。这一节课中学生不但做得很好，而且表达得也很好，这一点是我们信息技术教师最想获 得的一个教学效果。 要达到这样的效果， 我们必须在平时的课堂教学中注重对学生各方面能 力的培养，特别是口头表达能力培养。 五、如何应对学生演示的“出轨”的现象。 在让学生上台演示的过程中， 学生可能使用一些比较简便的方法， 如这节课中学生使用 了拖动的方法，而这种操作

14、一般只适合于同一窗口的情况，所以不具有普遍性。我没有一味 地表扬学生， 而是向演示学生提出了新的要求， 如果要移动的文件不在我的文档而在桌面怎 么办， 从而引导学生从对比中发现某一特定操作的局限性， 让学生在技术学习过程中学得更 全面一些，更深刻一些。而要应对这样的“出轨”现象，我们教师必须对吃透教材，了解学 情， 对于学生在课堂学习之前所获得的知识和技能有必要的了解， 这样才不会在课堂教学过 程中被学生牵着鼻子走。 第第 9 9 课课 让文件有个“家”让文件有个“家” （第二课时（第二课时 ） 一、教学目标一、教学目标 知识：了解文件夹的概念。 移动 移动 复制 复制 向上 向上 作文 画图

15、 能力：学会建立文件夹，移动、复制文件到文件夹。 情感：通过帮助小环子整理文档，培养学生良好的电脑使用习惯，从而给学 生渗透一下整理的理念。 二、重点难点二、重点难点 重点：学会建立文件夹，移动、复制文件到文件夹 难点：让学生明白移动文件可以整理文件，复制文件可以备份文件。 三、教学准备三、教学准备 多媒体课件、小环子文档、flash 小游戏 四、教学方法四、教学方法 任务驱动法，演示法，讲解 五、教学过程五、教学过程 一、课前游戏，激发兴趣 师：上课之前老师有个问题想问大家，同学们的房间是谁整理的？ （学生回答：我整理的，我妈妈整理的） 师：小环子的房间很乱，你能不能帮他整理一下？（全体广播

16、，出示整理房间的 flash 游戏，一位学生上台整理，其他同学观看） 师：真不错，看来你平时经常整理自己的房间。 师：这个游戏是从网上下载的，大家如果想玩的话可以上网查找。 二、布置任务，师生探究 1、找文件，引课题 师：房间里的物品经常要整理，电脑里保存的信息时间长了也需要整理， （广播 小环子的文档）你们看这个是小环子的文档，他总是喜欢把资料都放到自己的文 档中，有一天他遇到麻烦了（幻灯片展示） 。昨天他用电脑写了一篇老师布置的 作文“让世界充满爱” ，可是他现在心一急找不到了，你能帮他找找吗？ 学生尝试，最先找到的上面演示 师：你们觉得找起来感觉怎么样？（文件太多，太乱，太麻烦）如果长期

17、不对电 脑里存储的文件进行整理，那么也会产生想小环子那样的大麻烦。所以我们平时 一定要养成整理文件的好习惯，小环子也想跟大家一起学学怎样整理，让我们一 起走进今天的课堂让文件有个家（幻灯片展示）这个“家”就是文件夹。 2、了解文件夹，学建文件夹 师：根据你平时整理房间的经验，你会怎样整理自己的房间？（引出归类整理） 师：我们的文件夹其实也可以称为个收纳箱，它可以用来存放文件和文件夹，我 们可以把不同类型的文件存放到不同的文件夹。下面请大家打开小环子的文档， 数一数，这里有几种不同类型的文件，你是怎样区分的？（根据不同的图标） 师：真不错，根据文件的类别你认为该建几个文件夹，该给他们取个什么样的

18、名 字呢？（幻灯片展示） 任务一：在小环子的文档中建立 6 个文件夹，名字分别为“画图” “声音” “记事 本” “作文” “游戏” ， “记事本” 。同学们有信心么？（有） 师： 那么如何来建立一个文件夹呢？让我们打开书本吧（若已经有学生会的则让 他们上面演示操作） 及时扑捉他演示中出现的问题 （只建立文件夹，名字为“新建文件夹” ，怎样改名字） （建立文件夹后，怎样确定） 师：书本中介绍的方法又与这位同学的方法不一样，请同学打开书本到 32 页， 先来学习一下，然后尝试着完成任务 1。 （学生开始操作，教师巡回帮助困难学生） 师： 已经完成的同学可以帮助一下你的同桌或者你也可以看一下书本上

19、的“知识 林”和“小技巧” ，看看书本对文件夹是怎么介绍的。 2、文件安家（移动文件） 师：很多同学已经非常出色的完成了任务 1，在小环子的文档中分别建立了“画 图” “声音” “记事本” “作文” “游戏” “记事本”6 个文件夹，接下来我们就要 给各种文件进行“安家” ， （出示幻灯片）这个“家”就是文件夹，就好比我们在 整理房间时已经准备好了放物品的抽屉、纸箱、垃圾桶，接下来我们该怎样对这 些文件进行合理的“安家”呢？ 一学生演示操作，及时扑捉他的操作优点和不足点并进行适当的补充 （一学生通过拖动文件来实现，指出这种方法的局限性） 师：刚才我不小心把声音文件放到作文文件夹中，现在怎么办？

20、 有学生会操作的叫学生操作，不会的老师讲解 （先进入作文文件夹，选中声音文件，按编辑菜单下的剪切，按后退按钮，回到 小环子文档，在进入声音文件夹，最后点击编辑菜单下的粘贴。 ） 师：现在我们看看刚才在作文文件夹中的声音文件还在吗？原来移动就是剪切/ 粘贴，从一个地方移动到另一个地方，原来的地方文件还在么？（不在） 师：下面请大家完成任务二。 建议：操作之前可以参考一下书本，操作完了以后想想还有没有其他方法。 （学生开始操作，教师巡回帮助困难学生） 师： 现在我们已经把文件通过移动操作把它们放入了相应的文件夹内，谁来给大 家说一说这个移动操作的一般步骤。 学生回答 总结：移动文件一般需要这样的步

21、骤：第一步：选取文件，告诉电脑我们要操作 哪个或哪些文件。第二步：编辑剪切，也可以右击选剪切，不过在右击时要把 鼠标移动选定文件的图标上。这样就好像用剪切把这些文件剪掉了。第三步：进 入目标文件夹， 目标文件夹就是你要把文件移动什么地方去。 最后一步就是编辑， 粘贴。 师：对于移动文件同学们还有问题吗？（没有） 3、备份重要文件 师：文件操作是一件很复杂的事情，稍不注意就有可能出差错，老师在平时的上 课中曾经发生过这样的事情，在上课前发给学生的资料，被一个好动的学生不小 心删除了，那怎么办？ 学生回答 （没关系，删除的文件还在回收站里，可以还原回来的！ ） 师： 如果连回车站也给清空了，那怎么

22、办？所以我们事先要对重要的文件进行备 份（板书）什么是备份？你知道它的意思？ 任务三：为了防止文件的丢失，小环子想把昨天写的作文“让世界充满爱”这篇 文章从作文文件夹中备份到小环子文档中，他平时很喜欢玩游戏，还想把“整理 房间” 这个游戏从游戏文件夹中备份到小环子文档中。（幻灯片出示） 大家会吗？ （不会就老师演示，边问学生边操作，不太会就让已经会的学生演示操作） 师：下面还有一个文件夹，请大家对“整理房间”这个文件进行备份到小环子文 档中。 （学生开始操作，教师巡回帮助困难学生） 师：刚才我们学习了移动和复制文件（出示幻灯片）这是两种操作的操作步骤， 同学发现了什么？ （学生归纳其他步骤都一

23、样，只有一步不一样，一个是剪切，一个是复制；剪切 原来的地方文件没有了，复制原来的地方文件还是存在的） 师： （幻灯片出示并广播）请大家读一读移动文件和复制文件的区别？ 学生总结 三、谈体会齐感受 师：同学们，今天老师非常高兴，因为同学们的表现真得出乎老师的意料，真佩 服你们。课上完了，老师想问问大家，你通过今天这节课的学习到底有哪些收获 呢？ 学生总结 六、板书设计六、板书设计 让文件有个“家”让文件有个“家” 文件夹文件夹 剪切剪切移动移动 复制复制备份备份 七、教学后记七、教学后记 小学信息技术课程是一门操作性极强的课程， 也是学生们很感兴趣的课程。 在上学期听 了几节高年级的课之后发现

24、随着教学地深入， 学生们的兴奋劲儿也慢慢淡弱， 上课也变的浮 躁不安了。究其原因可能是课本知识太过专业化，枯燥无味。如何能够找回学生们渐渐消逝 的学习兴趣呢？因为兴趣是提高学习质量的前提，是提高学生素质的原动力。托尔斯泰说： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”没了学习兴趣，也就没了学习的 动力。课堂教学是学习知识的基本形式，从自身的教学经验出发，我想优化课堂教学过程应 该是找回学生学习兴趣最直接最有效的方法。 接下来， 我想依据自身短暂的教学实际谈一谈 在优化课堂教学过程中的一些想法。 一、良好的课堂纪律是课堂质量的保证 新课程下的新课堂，倡导“自主、合作、探究”的学习方式

25、，在教学过程中，如何正确 把握纪律，建立良好的课堂秩序，使课堂达到“活而不乱” 、 “动而有序”的效果是优化课堂 教学、提高课堂质量的保证。我想树立榜样，正面强化是非常重要的。因为小学生年龄小， 所以课堂教学中，与其一味地重申纪律和严厉批评，不如重视树立榜样，从正面入手，通过 对良好行为的肯定和激励来维护纪律。例如，在我的电脑课中，学生积极性高，争着举手回 答问题。 “老师，我上来操作”的声音，高高举起的几十只小手，离开座位的身体，使教学 课堂呈现一派乱象。这个时候，老师不妨说： “哪位同学坐得端正、手也举得好，老师就请 他上来演示。 ”这样以来，你会发现，全变样了，课堂一时静了下来，发言也有

26、秩序了。因 为这样实际上是提醒了学生“大家都想上台，但是不可能每个人都有机会；要争取机会，首 先要有正确的行为。 ” 二、优化课题导入 课题的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。 “良好的开端是成功的一半” 。 如果 课题导入就能吸引学生，那对整节课都有良好的效果。 在听陈老师的课时，我发现她激趣导入课题的教学方式，如使用通俗易懂的小故事、小 游戏、当前流行话题等导入课题非常值得我学习。比如学习键盘基本指法时要用到一个“乐 乐打飞机”的指法练习小游戏。我们可以先告诉学生这堂课大家一起参加“乐乐打飞机”游 戏，是用键盘去打。这样一来学生情绪立即高涨。在游戏的过程中教师可以有意的去引导学 生如

27、何利用键盘操作这个游戏、 如何遵守游戏规则、 怎样才能既快又准确的攻下 “飞机” 浅显的例子把枯燥的指法规则生动简单地教给学生。 生动的教学范例也是优化课堂教学的关键。 在教学环节中我们可以借助生动、 活泼的实 体材料如文字材料、精美图片、动画、视频、小程序等元素来不断激发学生课堂学习的兴趣 和积极性。让学生在老师无形的比喻中、引导中理解知识点的意义，并激发自主学习的内动 力和学习的欲望。 比如讲 Powerpoint 动画设置时， 我们可以向学生展示电视中出现频率较高的动画广告， 让学生了解什么是动画，动画的强大功能；在学习 WORD 图文混排时，展示给学生的可以 是学生感兴趣的一些动画片的

28、海报及人物简介， 激发学生自己动手制作的热情； 学习自选图 形及文本框时，展示的是各种各样的名片等。把生活中最常见、最贴近的东西与学习内容连 接起来， 通过范例让学生轻松地理解抽象知识点的涵义， 让他们感觉到学习的知识与日常生 活是如此密切相关。 如果直接使用学生还没理解的专业名词导入课题， 学生首先在心理上就有了厌倦感， 当 然继续学习的兴趣和积极性就不会很高了。而把学习内容用一种比喻化、生活化、易理解化 的方式表现出来， 在统一的知识内容下灵活地变通其表现形式， 这样就能大大提高学生的学 习兴趣和积极性，获得比较好的课堂气氛和学习效果。 三、制定符合学生心理的学习任务 信息技术是一门实践性

29、极强的课程， 每节课都有至少一半的操作练习时间。 所以学习任 务的安排和设置对于优化课堂教学、提高教学质量是非常重要的。在教学过程中，我常范这 样一个错误， 在操作课中就是直接生硬的给学生布置任务， 致使学生学习兴趣很大程度的减 弱，因为学习任务太枯燥，离现实生活太遥远。针对这种现象，我就应该在设置学习任务的 方法和技巧上下工夫了， 信息技术课程所学内容在课本上基本以专业术语的形式逐步逐条讲 解，在教学方法不适宜照本宣科，设置什么样的学习任务任务才能提高、培养和激发学生完 成任务的兴趣和积极性、使他们想要完成、乐于完成，通过实践操作让他们真正掌握、巩固 知识点呢。 在课堂上，应该力求营造一个民

30、主、和谐、积极、向上的学习氛围，让学生在轻松、愉 快的环境里探求新知、掌握新知。达到这个目标的关键在于教师要了解学生，了解学生的个 性特点和学习规律，在学生的兴趣爱好、认知水平与课本内容之间寻找切入点，根据生活实 际制定出符合学生心理发展特点的学习任务， 最大限度地调动学生主观能动性和学习积极性。 在课堂教学中采用任务驱动教学法可以让学生学习基本知识的同时充分发挥个性， 获得在生 活中的信息技术综合应用能力。 使用任务驱动教学法时， 首先教师应当设置好一个合理的、 能激发学生学习兴趣的学习 任务，然后向学生明确布置，让学生带着要完成的任务或者待解决的问题去学习。比如在听 师傅执教的一节关于 p

31、owerpoint 动画制作的课时，她给出的学习任务是：发挥想象、合理 组织，制作简单广告。要求：动画自动播放 图文搭配合理 结合 windows 提供的录 音机程序，自己录制广告配音。第一个子任务是基本操作知识，而第二、第三个子任务就给 学生提供了充分的个性发挥空间。 使学生在一步步完成任务的过程中学会了对基本知识的迁 移运用， 学生们的学习兴致高涨， 学习效果极佳。 在执教 WORD 自选图形时， 学习任务是： 根据自己的理想，设计一张未来身份的名片，要求：有单位、职务、姓名、单位标志图片 名片要有边框或阴影效果 有文本框、艺术字、自选图形、填充效果设置。 学生们设 计的名片什么形状都有，

32、很有创意，在设计完成后也纷纷讲述了自己的设计构思和意图。下 课时学生们意犹未尽， “张工程师” “王董事长”地叫着笑着离开教室。学生快乐，老师更是 欣慰。在执教东方网页王做框架网页时，学习任务是：编辑名人简介 在提供的资源里选 择三个最喜爱的名人资料复制到本地硬盘 建立目录格式的框架网页 ， 左框标题， 右框显 示子网页 三个人的资料做成三个子网页 对文字和图片排版， 按需要进行网页美化。 提 供的资料人物有科学家，军事家，也有本校毕业的历史人物，其中文字介绍多是他们成为伟 人之前的艰苦奋斗历程， 通过这样学习任务的设置使学生在学习计算机知识的同时无形中也 得到了思想上的熏陶。 在教学过程中，

33、 制定出的学习任务要有一定的思维发展空间， 能让学生在完成学习任务 的过程中不断发现新的问题，实现对知识运用的迁移和深化，增强课堂教学效果。 同一个班级的学生， 其水平也会有很大的差异， 而采用任务驱动的方法可以使不同水平 的学生的个性得到自由发挥。随着一个个知识点的掌握，一个个学习任务的实现，学生很有 成就感。他们在成功中找回自信，创新潜能也得到很好地发挥。 四、及时反馈，及时评价 学校在课堂教学整体质量上非常重视学生的评价、课堂的评价，重视评价的重要作用， 去年下半年曾组织编写出版了 中小学学生评价技巧集粹 一书， 其中我也发表了两篇感想。 在新课程背景下，评价的主体和内容均趋于多元化，以

34、考试为主的传统教学评价的主体 是教师，学生则是被评价者，是评价的客体。而新课程理信念下的小学信息技术教学评价其 评价主体是多元的,应包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价以及把学校评 价、社会评价和家长评价结合起来等等。其中，以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发 展、 提高课堂教学质量的有效措施。 评价的主体和对象应是学生。 现代教学论和评价论认为： “有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。 ”在具体 的课堂教学中教师通过多种方式激发学生参与评价的积极性， 让学生主动参与评价活动， 对 照教学目标， 进而发现和认识自己的进步和不足， 将评价作为学生自

35、我教育和促进自我发展 的有效方式。比如一个学生提出的问题，可以请其他学生共同分析回答；对学生操作过程及 学生作品可以请学生一起进行评价， 教师最后总结等。 评价活动的宗旨在于促进学生进一步 有效学习，学生在讨论中获取的知识记忆得更长久。就评价内容而言，它既要体现共性，更 要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造 性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学 习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面 的自我认识和自我发展等。 课堂教学的优化，激发了学习兴趣，学生的学习热情高涨，课堂气氛活泼,使学生在谈笑玩 乐中掌握书本知识。 “教学有法，教无定法” ，迎合学生心理，灵活转换学习任务形式，调动 学生思维的主动性与积极性，让兴趣与学习产生共振，达到最佳的学习效果。最终也达到使 学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知识的目的。