读《班主任微创意》读后感（2020）.docx

1、读读班主任微创意读后感班主任微创意读后感（20202020） 近期读了班主任微创意这本书， 颇有感触， 班主任之友杂志封面人物， 担任过初高中各类班主任，主持国家级课题 一次，她的班主任故事和班级创意活动，多 次被重庆电视台， 重庆时报等多家媒体 报道。 作为班主任，常常会因为班级管理中出 现的问题而感到头疼。如何将班主任工作顺 利开展并能取得一定的实效呢？读完班主 任微创意-59 招让班级管理脑洞大开 这本 书，我不禁感慨:同样是班主任，我有时对 班主任工作感到的是“无能为力”，而吴小 霞老师却可以凭借自己的一个个创意实现 “无所不能”。全书一共记录了作者班级管 理中的 59 个微创意，分成

2、十个专题：开学 打造、活动的开展、常规习惯、家校沟通、 早恋的处理、干部的培养、心态的调整、学 习动力、自我管理、应考的技巧等方面。仔 细思考其实作者所有的创意都只有一个目 的，那就是引起学生的兴趣，使学生“自投 罗网” 。 怎么才能走近这些微创意呢？我想 这些创意源于老师对孩子的关注和爱，明白 他们想要什么，明白现在流行什么，明白什 么样的点子才能吸引他们。所以我们应该走 近孩子的生活和学习，蹲下身子和他们沟通、 拥抱，虽然还要以教育为目的，也要用爱的 名义，用爱的方式让孩子们感受和接受。 吴老师独特的思考力让我敬佩。繁琐 枯燥的工作，学生层出不穷的问题，这些都 没有让她怨天尤人。她相信改变

3、才能创造重 生，她的创意源自她拥有不断超越自我的勇 气。 “唯有不断的改变，不断的突围，不断 的创新，不断的改进，才能适应时代的发展 以及学生的变化。 ”的确，她班上每一个活 动都是她精心设计的，这需要独特的思考力。 而作为班主任，我们也要有自己的思考，很 多事情不是能照搬前例解决的，我们需要对 班级出现的问题及时想办法处理。 吴老师在国培学员中做的一项调查 显示:现在老师们最迫切的需求不再是以 前的“带好一个班级需要做哪些工作”，而 是“如何创造性地开展工作，以适应不断发 展变化的新情况”， 需求人数占 79.8%!其次 才是特殊学生的教育，占 72.6%。-些老师私 下里也说:“依靠一些常

4、规的手段、建章立 制就能够做好工作的时代已经一去不复返 了。”话语里透露出淡淡的忧伤，也流露出 些许无奈。 读这本书，使我明白我们的做法满足 不了学生的期待。现在的班主任很熟悉一些 名班主任的做法，而他们带班的那一套，经 过从小学到高中历任班主任的反复使用，孩 子们已经没有期待了。可以这么说，现在的 班主任很喜欢学习。尽管大学里并没有开设 专门的班主任课程，但是一线教师在实践中 创造出来的智慧，已经领先于大学理论课程 的引导。他们广泛学习前辈的先进经验，不 断地在班级工作中实践，如建立班规、干部 值日、民主议事、自选座位.这些在大学 里都还没有被系统研究过的东西，在孩子们 看来，都已经是司空见惯的管理手段了。事 实告诫我们班主任如果不动点脑筋，很难激 发孩子们参与班级事务、参与学习活动的积 极性。 所以， 简单的照搬照抄， 机械的复制， 已经很难激发学生的管理热情。 一个好点子，我们不能仅仅停留在活 动的新颖上，因为那永远都是外用战，而要 真正能够挖掘学生潜能，要把静态的创意做 成动态的过程。静太的创意仅仅是一个创新 的意念、巧妙的构思，而动态的过程就是创 意的思维，一个逻辑思考的过程，一个静态 构思延续 到动态生成的过程!因此，创意不 仅是一个思维过程，更是个实践过程。在创 意活动中，引导学生对创意的理解，做学生 创新潜能的挖掘者。