2024新人教版七年级上册《英语》Unit 3单元整体教学设计 .docx

1、人教版（2024）七年级上册Unit 3单元整体教学设计一、 单元主题本单元主题“My School”属于义务教育课程标准2022年版“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群；子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。同时属于“人与社会”范畴下的“社会服务于人际沟通”主题群；子主题内容为“跨文化沟通与交流，语言和文化”。二、 单元语篇内容与主题及主题意义（表）语篇语篇类型语篇主题语篇内容主题意义Section A (SA) 1b-1c对话跨文化沟通与交流，语言和文化三位外国学生Ella，Peter和Emma在学校向其他人问路的对话，认识、了解学校，谈论学校各建筑物的位置，感受学校环境之美。

2、Section A (SA) Pronunciation单元音/:/ / /u:/ /发音图表；三音节单词的重音示例跨文化沟通与交流，语言和文化含/:/ / /u:/ /的字母和字母组合的单词；三音节单词的重音示例与规律总结学习/:/ / /u:/ /发音的字母和字母组合及其对应的单词，准确把握三音节单词的重音，提升自己的英语水平，准确介绍或描述学校。Section A(SA) 2a听力对话与图片多彩、安全、有意义的学校生活Peter的妈妈询问Peter新教室的情况，Peter一一给与回答。描述教室环境，感受教室干净整洁、现代等气息。Section A (SA) Grammar Focus (

3、GF)对话表格多彩、安全、有意义的学校生活；跨文化沟通与交流，语言和文化地点方位介词与there be句型的一般疑问式和回答，以及肯定式。运用地点方位介词与there be句型描述教室及学校其他环境，感受中外教室文化氛围的不同。Section B(SB) 1b应用文（电子邮件）多彩、安全、有意义的学校生活；跨文化沟通与交流，语言和文化Peter回复Flora的电子邮件，介绍自己在中国的新学校和自己喜欢的地方，以及学校里发生的有趣的事。深入体会中国学校校园的环境之美，以及校园活动所传递出来的爱国、运动、饮食等文化内涵。Section B(SB) Project句示、短文与图片多彩、安全、有意义的

4、学校生活；跨文化沟通与交流，语言和文化一中国学生领外国学生参观学校时，介绍学校环境、建筑物以及特别、有趣的校园活动等。带领外国人感受中国校园环境之美，传递中国文化内涵。三、 单元主题大小观念建构流程（图）主题大观念认识、了解校园环境，体验丰富多彩的校园生活，感受校园文化内涵，增加跨校园文化沟通与交流。SB Project中国学生领外国学生参观学校时，介绍学校环境、建筑物以及特别、有趣的校园活动等。小观念4：分享中国校园生活，传播校园文化内涵。SB 1bPeter回复Flora的电子邮件，介绍自己在中国的新学校和自己喜欢的地方，以及学校里发生的有趣的事。小观念3：体会中国学校校园环境、生活与文化

5、的魅力SA 2aPeter的妈妈询问Peter新教室的情况，Peter一一给与回答。小观念2：描述教室环境，感受教室文化气息。SA 1b三位外国学生Ella，Peter和Emma在学校向其他人问路的对话，小观念1：认识、了解学校，感受学校环境之美四、 单元主题大小观念建构流程（图）单元主题认识、了解校园环境，体验丰富多彩的校园生活，感受校园文化内涵，增加跨校园文化沟通与交流。课题/课时SAWhat is your school like?1a-1dSA PronunciationSAWhat is your school like?2a-2fSA GF3a-3dSBWhat fun thing

6、s do you do at school?1a-2bSB ProjectLet me show you around.3a-3c语篇类型对话单元/:/u:/发音图表；三音节单词的重音示例听力对话与图片对话表格应用文（电子邮件）句示、短文与图片子主题多彩、安全、有意义的学校生活；跨文化沟通与交流，语言和文化语言知识（语音、词汇、语法、语篇、语用：）语音知识：了解/:/u:/发音的字母和字母组合，并能独立拼读含有/:/u:/发音的字母和字母组合的单词。能辨识三音节单词的重音，并能准确拼读单词。词汇知识：通过听、说、读、看、写等技能，理解并会运用相关词汇和语言表达来描述和介绍学校以及学校内部地点的

7、位置、校园生活，传播校园文化。如能识别和掌握描述学校内部设施的词汇：hall, dining hall, school hall, music hall, building, teachers building, classroom building, science building, art building, student center, sports field, gym, library, office, teachers office, whiteboard, notice, locker, drawer, corner, bookcase, screen, flag，seat等

8、；运用in, on, under, in （the）front of , in the middle of, at the back of, across from, between.and., next to, in the corner等词汇和Where引导的特殊疑问句以及there be的各种句式来描述和介绍学校内部地点、设施及其位置；使用put up, do exercises, raise the flag, change seats等来介绍学校活动和体现学校生活；通过large, special, smart, important, modern, amazing, delicio

9、us, similar等词汇及相应句型，表达个人对学校环境和学生生活的态度与情感。语法知识：能够在具体而又真实的情境中，正确运用地点方位介词和there be句型以及where引导的特殊疑问句来描述和介绍学校内部地点、设施及其位置。语篇知识：识别对话语篇中的话轮转换，体会语篇与配图之间的关系，感受不同学校以及中西方不同文化背景下校园环境的异同。理解应用文语篇：电子邮件的主要写作目，结构特征，基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。辨识电子邮件中所运用的衔接和连贯手段，提升理解的准确性和表达的逻辑性。借助于语篇配图，更好地理解语篇内容与内涵，把握语篇整体脉络。语用知识：在实际生活中能运用所学

10、词汇和语言表达，询问地点的地理方位，或者向他人介绍或描述学校环境。在谈论校园环境、校园生活的情境中正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感态度和观点。文化知识比较人际交往中英语与汉语在表达方式上的异同，如校园地点与设施的称呼、地理位置的表达等；体会中外待人接物的基本礼仪和方式，感受和体现人与人之间的相互尊重；意识到中外校园活动背后所蕴含的文化内涵的异同，积极分享、传递中国校园文化和传统文化，感受和表达文化自信。语言技能能根据课堂上教师的连续指令和问题，做出适当的反应，给予恰当的回应；能识别并梳理四个口语对话和一个应用文（电子邮件）语篇的主题、情境、大意和要点，判断说话者

11、的身份等；同时，判断口语对话说话者的语调变化，判断其背后的情感与态度；借助图片等视觉信息理解对话语篇和应用文语篇的内容；在教师的指导下，能进行简单的角色扮演，并正确运用所学语言表达和语法知识：地点方位介词和there be句型以及where引导的特殊疑问句与同伴进行口头交流，完成询问和介绍学校校园环境、校园设施、校园活动与校园生活等的交际任务；能完整、连贯地朗读Section B 1b的短文，整体理解短文主要内容，对短文进行简要的概括，并能简单复述文章的大意，理解和表达作者的情感与态度；能运用所学语言表达，以电子邮件的形式介绍自己的学校，或者带领他人参观自己的学校。学习策略在学习过程中有意识地

12、加强自己的专注力；善于借助多种资源帮助自己记忆单词。在头脑风暴活动中，积极主动地激活并关联已知，善于利用不同感官增强理解和记忆；在学习中善于抓要点，主动做笔记，并能整理、归纳所学内容，把握重点和难点；主动、积极抓住用英语沟通和交流的机会，参与到课堂的角色扮演和小组合作学习活动中，在沟通和交流的过程中遇到困难时，能克服为难情绪，主动提问和寻求帮助，同时能意识到自己的错误并进行自我纠正；在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异；保持主动和积极学习英语的态度，不断增强英语学习的自信心。运用评价量表，定期反思和评价自己学习中的收获进步与不足，并积极探索适合自己的学习方法。根据需要主动进行预习和复习

13、。善于事实的有效的借助母语知识理解英语，提升自己的英语学习水平。五、 单元语言大小观念建构流程（图）语言大观念运用与校园环境、设施、活动等相关的词汇和语言表达，以总分总的结构，按空间顺序，从具有代表性的点展现学校环境与活动、体现校园生活，渗透文化内涵。语言小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式。语言小观念2：以总分总的结构，按空间顺序，从具有代表性的点展现学校环境与活动、体现校园生活，渗透文化内涵1. 环境与设施：dining hall, school hall, music hall, building, teachers building, classroom building, sc

14、ience building, art building, student center, sports field, gym, library, office, teachers office, whiteboard, notice, locker, drawer, corner, bookcase, screen, flag，seat等2. 地点与方位：in, on, under, in （the）front of , in the middle of, at the back of, across from, between.and., next to, in the cornerWhe

15、re引导的特殊疑问句以及there be的各种句式描述校园环境put up, do exercises, raise the flag, change seats等We put up important notices there.All the students go there and do exercises there together in the morning. Every Monday we raise the flag.Every week we change seats.展示校园活动large, special, smart, important, modern, amaz

16、ing, delicious, similar等My new school is great.Its very beautiful. There are many modern buildings.Its amazing.Its a special way to start the week.I love the Chinese food there.表达个人情感语篇结构：总分总1. General opinion2. Special places and activities in the school.3. Ending question描述方式：1. 按空间顺序：由面到点。2. 以图片为

17、引领，用特点体现全局：先描述个人对学校的整体感受，再用有代表性的建筑场景来描述学校环境与活动、体现校园生活，渗透文化内涵。语篇呈现六、 单元教学目标与课时教学目标（表）单元教学目标课时安排课时目标单元小观念单元大观念1. 谈论学校里的地点及其方位。Talk about the places in school.2. 使用there be句型结构和方位介词来描述位置。Describe locations using there be structure and propositions of position.3. 介绍和谈论自己的的学校。Introduce and talk about you

18、r school.4. 描述一下学校里自己喜欢地方并说明原因。Describe the places you like in your school, and explain why.第一课时SA What is your school like?1a-1d1. 通过听、说、看、写等活动，感知、获取并梳理描述学校地点及其位置的常用表达。2. 借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言。3. 根据自己学校的俯瞰图或平面图，与同伴谈论学校里的地方及其位置，感受校园环境之美。小观念1：认识、了解学校，感受学校环境之美认识、了解校园环境，体验丰富多彩的校园生活，感受校园文化内涵，增加跨校园文化沟通

19、与交流。第二课时SA Pronunciation1. 通过听和看的练习和游戏活动，感知/:/ / /u:/ /的发音，并总结归纳/:/ / /u:/ /的常见发发音字母与字母组合规律。2. 通过拼读更多的单词，巩固并内化/:/ / /u:/ /的发音规律。3. 通过游戏竞赛，查阅或翻找含有/:/ / /u:/ /的（其他）单词。第三课时SA What is your school like?2a-2f1. 通过听、说、读、看、写等活动，感知、获取并梳理描述教室内部事物及其位置的常用表达。2. 借助常用表达，完成2d的角色扮演练习。3. 依据2e的表格填写，与同伴探讨自己教室与Peter教室的异

20、同，感受不同教室的不同环境与文化。小观念2：描述教室环境，感受教室文化气息。第四课时SA GF3a-3d1. 通过小组共同研读讨论：梳理归纳地点方位介词及其用法。there be在不同句型中的结构特征及其应用规则。2. 根据地点方位介词和there be句型的使用规则，完成3b-3c的练习，巩固并内化语法知识。3. 通过描述自己的教室与3c的教室，感受中外教室文化的异同，增强跨文化意识。第五课时SB What fun things do you do at school?1a-2b1. 通过读写训练和小组讨论等活动，总结介绍学校环境以及活动的常用语言表达，并厘清电子邮件的基本结构。2. 根据上

21、述总结，转述介绍Peter学校的整体环境、校园生活及其个人的喜好，内化语言表达。3. 补全2a的提示，完成2b电子邮件的回信，介绍自己的学校及其相关活动等，表达自己对学校的喜爱之情。小观念3：体会中国学校校园环境、生活与文化的魅力第六课时SB Project Let me show you around.3a-3c1. 顾梳理整合本单元所学的主要内容如何介绍自己的学校。2. 通过小组研讨，设计一份带领外国学生参观本校的参观计划。3. 角色扮演活动：小组通过合理分工，向其他同学介绍自己的学校及学校生活，传播校园文化。小观念4：分享中国校园生活，传播校园文化内涵。七、 单元大观念建构流程图思维过程（生成 建构 整合 提炼）思维过程（生成 建构 整合 提炼）运用与校园环境、设施、活动等相关的词汇和语言表达，认识、了解校园环境，体验丰富多彩的校园生活，感受校园文化内涵，增加跨校园文化沟通与交流。八、 单元课时教学流程（另见附表，即课时教案，如有需要，请前往主页下载）