2021届 人教版高考文 高考复习·小说阅读专题复习（课件41张）.ppt

1、小说专题小说专题 考点解析考点解析 小说是以塑造小说是以塑造人物形象人物形象为中心，通过完整为中心，通过完整 的的故事情节故事情节的叙述和的叙述和环境的描写环境的描写来反映现来反映现 实生活实生活。 小说小说三要素：三要素：人物、情节、环境。人物、情节、环境。 整体把握：人物、情节、环境、主旨、语整体把握：人物、情节、环境、主旨、语 言言 一、小说的情节考题 1. 1. 把握故事情节（梳理、概括、归纳）把握故事情节（梳理、概括、归纳） 2. 2. 鉴赏故事情节（人物、情节的作用）鉴赏故事情节（人物、情节的作用） 3. 3. 评价情节安排评价情节安排 1.1.把握故事情节把握故事情节 常见常见题

2、型：题型： 用一句话或简明的语句概括故事情节；用一句话或简明的语句概括故事情节； 文中共写了哪几件事，请依次加以概括文中共写了哪几件事，请依次加以概括 ； 概括小说的部分内容（包括指出开端、概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）发展、高潮和结局四部分中的某一方面） 。 至段至段，写，写“我我”听到乌米日复一日的听到乌米日复一日的 歌唱，并得知她唱歌的原因：等待着出海歌唱，并得知她唱歌的原因：等待着出海 未归的亲人归来。未归的亲人归来。 到段到段，写，写“我我”近距离接触乌米近距离接触乌米之后之后 ，“我我”了解了乌米所承当的苦难，更发了解了乌米所承当的苦难，更

3、发 现了乌米坚忍执着、乐观向上的性格。现了乌米坚忍执着、乐观向上的性格。 末段末段含蓄地表达了主旨：乌米固然永远等含蓄地表达了主旨：乌米固然永远等 不到什么，但她怀着希望活着，也将怀着不到什么，但她怀着希望活着，也将怀着 希望死去，这样的人生是充盈而伟大的。希望死去，这样的人生是充盈而伟大的。 1. 1. 划分本文内容层次，概括本文主旨划分本文内容层次，概括本文主旨 归纳小说的情节，可以从以下两个方面入归纳小说的情节，可以从以下两个方面入 手：手： 根据开头、发展、高潮、结局的情节结构根据开头、发展、高潮、结局的情节结构 来划分和归纳来划分和归纳 抓住抓住场面场面（小说描绘了哪几个场面或写了（

4、小说描绘了哪几个场面或写了 哪几件事情）哪几件事情） 2.2.鉴赏故事情节鉴赏故事情节 常见题型：常见题型： 1 1）文中写了文中写了XXXX情景在小说中起到什么作用？情景在小说中起到什么作用？ 2 2）某事物、人物在小说中有什么作用？某事物、人物在小说中有什么作用？ 文中反复写乌米的歌声有何目的？文中反复写乌米的歌声有何目的？ 体现了乌米的苦难和内心的忧怨，更体现体现了乌米的苦难和内心的忧怨，更体现 了其坚忍执着、乐观向上的性格。了其坚忍执着、乐观向上的性格。 反映人物性格反映人物性格 唤起读者对她的命运的关切，更唤起读者唤起读者对她的命运的关切，更唤起读者 对她品格的敬仰对她品格的敬仰 引

5、起读者兴趣引起读者兴趣 渲染气氛渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织使全篇笼罩在明亮与灰暗交织 的基调中，增强了文章的感染力。的基调中，增强了文章的感染力。 渲染氛围，奠定小说基调渲染氛围，奠定小说基调 请赏析乌米中“我”的作用请赏析乌米中“我”的作用 1.1.线索人物线索人物，通过“我”的体悟和发现，写，通过“我”的体悟和发现，写 出乌米的苦难命运出乌米的苦难命运 2.2.赞美了赞美了乌米直面苦难、坚韧执着、乐观向乌米直面苦难、坚韧执着、乐观向 上的品格上的品格 “情节作用”的“情节作用”的解题思路解题思路 1. 内容作用结构作用内容作用结构作用 2. 明确明确情节构思为表现人物情节构思为表

6、现人物的宗旨，结合情节的一般作用：的宗旨，结合情节的一般作用： 交代人物活动的环境。交代人物活动的环境。 为后面的情节发展作铺垫为后面的情节发展作铺垫、线索、伏笔、线索、伏笔 照应前文。照应前文。 推动情节发展。推动情节发展。 刻画人物性格。刻画人物性格。 表现主旨或深化主题。表现主旨或深化主题。 奠定小说基调。奠定小说基调。 设置悬念，引起读者阅读的兴趣。设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 3. 3. 情节安排评价情节安排评价 就全文来说就全文来说有一波三折式。有一波三折式。 作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧 性、可读性。性、可读性。 就开头结

7、尾来说有就开头结尾来说有首尾呼应式。首尾呼应式。 作用：使结构紧密、完整。作用：使结构紧密、完整。 就开头来说有就开头来说有倒叙式倒叙式。 如祝福，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂如祝福，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂 是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到 制造悬念制造悬念的效果的效果 就结尾来说就结尾来说突转式突转式，出人意料“欧亨利的结尾”，出人意料“欧亨利的结尾” 此外，还有此外，还有戛然而止，留下空白式戛然而止，留下空白式、悲剧、喜剧、悲剧、喜剧 式等。式等。 二、小说中的环境二、小说中的环境 小说中的环境描写及其作用小说中的环境描写及其作

8、用 分析环境是全面理解小说的重要环节。环分析环境是全面理解小说的重要环节。环 境是境是形成人物性格、促使人物行动形成人物性格、促使人物行动的指定的指定 场所和范围。场所和范围。 常见题型：常见题型： 在文中准确地找出描写环境的句子；在文中准确地找出描写环境的句子； 就指定的环境描写说出其就指定的环境描写说出其手法及手法及作用；作用； 依据文章内容发挥想像续写一段环境描写依据文章内容发挥想像续写一段环境描写 。 3.3.指出第指出第5 5自然段中景物描写所采用的自然段中景物描写所采用的 手法，并简析该段景物描写的作用。手法，并简析该段景物描写的作用。 手法：手法：1 1）分层写景，高低远近结合分

9、层写景，高低远近结合，近景有近景有 “石堆石堆”和和“土屋土屋”，远景远景有有“蓝天蓝天” ” 和和“ 峰顶峰顶”、“大海大海”。2 2）反衬反衬，以山下之景的，以山下之景的 喧闹喧闹反衬出山顶上环境的反衬出山顶上环境的安静安静，突出了乌米突出了乌米 所住的山顶上环境的肃穆静谧所住的山顶上环境的肃穆静谧，借此，借此烘托乌烘托乌 米直面苦难、坚韧执着、乐观向上的崇高品米直面苦难、坚韧执着、乐观向上的崇高品 格格。 回顾课本，熟悉环境描写的作用回顾课本，熟悉环境描写的作用 一、交代人物活动环境一、交代人物活动环境 又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子

10、，三间兽头大 门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东 西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国敕造宁国 府府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又 往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不 进正门，只进了西边角门。进正门，只进了西边角门。林黛玉扶着婆子的手，进了林黛玉扶着婆子的手，进了 垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀垂花门，两边是抄

11、手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀 架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是 后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游 廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。 曹雪芹林黛玉进贾府曹雪芹林黛玉进贾府 二、营造意境、渲染气氛或奠定基调二、营造意境、渲染气氛或奠定基调 天色天色愈阴暗愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪了，下午竟下起雪来，雪 花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟 霭和忙碌的气色，将鲁镇霭和忙碌的气色

12、，将鲁镇乱乱成一团糟。成一团糟。 鲁迅鲁迅祝福祝福 三、交代人物身份，揭示人物的性格三、交代人物身份，揭示人物的性格 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪 白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂 着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边 的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一 边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又 无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎 未

13、必完全的康熙字典，一部近思录集注未必完全的康熙字典，一部近思录集注 和一部四书衬。和一部四书衬。 鲁迅祝福鲁迅祝福 四、衬托人物心情四、衬托人物心情 雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似 乎瑟瑟有声，乎瑟瑟有声，使人更加觉得使人更加觉得沉寂沉寂。 鲁迅祝福鲁迅祝福 五、推动故事情节的发展五、推动故事情节的发展 外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院 子，和二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株子，和二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株 极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了，极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了， 只剩下几根几乎是光

14、秃秃的藤枝，依附在那堵只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵 松动残缺的砖墙上。松动残缺的砖墙上。 欧欧 亨利亨利最后的常春藤叶最后的常春藤叶 六、揭示或深化文章主旨六、揭示或深化文章主旨 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见 豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭 炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时 候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断 ，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的

15、雪花，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花， 拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒 适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而 空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺 的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。 鲁迅祝福鲁迅祝福 环境的作用环境的作用 交代故事发生的时间地点；交代故事发生的时间地点； 暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人 与人

16、之间的关系等）；与人之间的关系等）； 揭示人物心境，揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格表现人物身份、地位、性格； 渲染气氛、奠定基调；渲染气氛、奠定基调； 推动情节的发展或作为情节线索推动情节的发展或作为情节线索；伏笔作用；伏笔作用 揭示或深化主旨。揭示或深化主旨。 本身即是感悟本身即是感悟我与地坛我与地坛5 5、7 7段环境描写段环境描写 环境类答题角度：环境类答题角度： 环境本身环境本身（交代（交代时间，交代时间，交代 背景，营造背景，营造氛围，渲染氛围，渲染气氛）气氛） 情节情节（推动（推动, ,暗示暗示, ,铺垫）铺垫） 人物人物（烘托（烘托, ,映衬）映衬） 主题主题（象征（象征

17、, ,寄托寄托, ,暗示暗示, ,揭示）。揭示）。 复习作业一复习作业一 最后一篇常春藤叶最后一篇常春藤叶 第第1818段、第段、第4040段都描写了常春藤叶，这两段都描写了常春藤叶，这两 段描写段描写有何异同有何异同？分别有何？分别有何作用作用？ 外面可以看到的只是外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉空荡荡、阴沉沉的院子，和的院子，和 二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株极老极老极老极老 的常春藤上的叶子的常春藤上的叶子差不多全吹落差不多全吹落了，只剩下几根了，只剩下几根 几乎是光秃秃几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵的藤枝，依附在那堵松动残缺松动残缺的砖的砖 墙上。

18、墙上。 可是，看哪！经过了可是，看哪！经过了漫漫长夜漫漫长夜的的风吹雨风吹雨打，打，仍旧仍旧 有一片常春藤的叶子有一片常春藤的叶子贴在贴在墙上。它是最后的一片墙上。它是最后的一片 叶子。叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形 的边缘已染上了枯败的黄色，它的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然傲然挂在离地面挂在离地面 二十来英尺的一根藤枝上面二十来英尺的一根藤枝上面。 1. 1. 营造了瑟缩、萧瑟、凄凉的氛围营造了瑟缩、萧瑟、凄凉的氛围 2. 2. 衬托出琼珊绝望的心情衬托出琼珊绝望的心情 3. 3. 对常春藤叶的关注，推动了情节的发展对常春藤叶的关注，推动了情

19、节的发展 1. 1. 营造了充满了希望的氛围营造了充满了希望的氛围 2. 2. 暗示琼珊此时恢复了活下去的希望暗示琼珊此时恢复了活下去的希望 3.3.“贴在墙上”为后文揭示真相埋下了必“贴在墙上”为后文揭示真相埋下了必 要的伏笔要的伏笔 复习作业二：复习作业二： 祝福祝福 第一段“旧历的年底毕竟最像年底第一段“旧历的年底毕竟最像年底空空 气里已经散漫了幽微的火药味。”气里已经散漫了幽微的火药味。” 这一段环境描写有何作用？这一段环境描写有何作用？ 1. 1. 营造了萧瑟、凄凉的氛围，为小说奠定了营造了萧瑟、凄凉的氛围，为小说奠定了 灰暗的基调灰暗的基调 2. 2. 暗示了当时的社会环境暗示了当

20、时的社会环境 3. 3. 交代了故事发生的时间、地点交代了故事发生的时间、地点 小说中的人物小说中的人物 三、三、人物形象的揣摩人物形象的揣摩 常见题型：常见题型： 1. 结合全文，简要分析人物形象。结合全文，简要分析人物形象。 2. XX是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？ 3. XX有哪些优秀的品质？有哪些优秀的品质？ 4. 分析小说对人物进行描写的具体方法及其分析小说对人物进行描写的具体方法及其 作用。作用。 形象：对不幸者富有同情心；对人性形象：对不幸者富有同情心；对人性 之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。 作用：使文中的人和事作用：使文中的人和事更具

21、真实感更具真实感； “我我”是是贯串全文的线索贯串全文的线索；文章正是通；文章正是通 过过“我我”的体悟和发现，的体悟和发现，写出写出了了乌米的苦乌米的苦 难命运，赞美乌米直面苦难、坚韧执着、难命运，赞美乌米直面苦难、坚韧执着、 乐观向上的品格。乐观向上的品格。 请赏析乌米中“我”的形象与作用请赏析乌米中“我”的形象与作用 面对这些题型，一般可从四方面揣摩：面对这些题型，一般可从四方面揣摩： 第一，重视第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教小说中人物的身份、地位、经历、教 养、气质养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影等，因它们直接决定着人物的言行，影 响着人物的性格。响着人物的性格。

22、 第二，第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写通过人物的外貌、语言、行动、心理描写 揭示人物的思想感情和性格特征。揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下历史背景下活活 动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会 历史背景下去理解。历史背景下去理解。 第四，注意第四，注意作者对人物的介绍和评价作者对人物的介绍和评价。 用简洁的语言概括贝尔曼的人物形象用简洁的语言概括贝尔曼的人物形象 形象一：形象一： 外貌描写外貌描写：性格暴躁：性格暴躁，酗酒成性酗酒成性，爱讲爱讲 大话大话（杰作杰作），

23、牢骚满腹牢骚满腹 一个穷困潦倒一个穷困潦倒，消沉失意消沉失意，好高骛好高骛 远远，郁郁不得志的失意老画家郁郁不得志的失意老画家。 【正面描写正面描写】 形象二：当他知道琼删的病情后形象二：当他知道琼删的病情后 语言描写语言描写：对这种白痴般的想：对这种白痴般的想“讽讽 刺地咆哮了一阵刺地咆哮了一阵”“可怜的琼删可怜的琼删 ”“”“可恶的叶子可恶的叶子” 善良善良，有同情心有同情心，关心他人关心他人 。 【正面描写正面描写】 形象三：形象三： 医生：医生：“他身体虚弱他身体虚弱，病势来的很猛病势来的很猛， 他可没有希望了他可没有希望了” 苏艾苏艾：最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上最后一片叶子是贝尔曼

24、冒雨画上 去的去的，因此得了肺炎因此得了肺炎，两天就去世了两天就去世了。 人格升华：人格升华：展现了展现了崇高的爱心崇高的爱心， 自我牺牲自我牺牲的的精神精神。 【侧面描写侧面描写】 贝尔曼的人物形象：贝尔曼的人物形象： 贝尔曼是一个穷困潦倒、沉寂失意、好高贝尔曼是一个穷困潦倒、沉寂失意、好高 骛远、郁郁不得志的老画家；骛远、郁郁不得志的老画家； 但是他却善良、富有同情心，体现了崇高但是他却善良、富有同情心，体现了崇高 的自我牺牲的精神；的自我牺牲的精神； 向我们展示了社会最底层的人性的光辉。向我们展示了社会最底层的人性的光辉。 刻画人物的描写方法刻画人物的描写方法 正面描写正面描写直接描写直

25、接描写 描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征，描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征， 如如概括介绍、概括介绍、肖像描写肖像描写、语言描写、行动描写、语言描写、行动描写、细节描写细节描写 （白描、工笔细描）（白描、工笔细描）、心理描写、心理描写等。等。 侧面描写侧面描写间接描写间接描写 侧面描写，概括地说就是侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主通过其他人物的言行，间接写主 人公。人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托 所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物所要描写的主要人物的性格特征；在情节

26、发展中展现人物 性格特征；环境描写衬托或烘托。性格特征；环境描写衬托或烘托。 组织语言表达： XXXX是一个是一个的人物形象。作为什么人的人物形象。作为什么人 （身份）（身份），他怎么样，他怎么样（行为）（行为），表现了他，表现了他 怎样的性格（思想品质）。怎样的性格（思想品质）。 复习作业三：复习作业三： 必修二祝福必修二祝福 简析祝福中“我”的形象。简析祝福中“我”的形象。 小说的主旨小说的主旨 回顾课本 最后一片常春藤叶最后一片常春藤叶主主旨旨 1. 1. 赞颂了琼珊、苏艾、老贝尔曼这些平凡赞颂了琼珊、苏艾、老贝尔曼这些平凡 人之间的关爱、帮助；人之间的关爱、帮助； 2. 2. 从老贝尔

27、曼身上折射出的人性光辉，自从老贝尔曼身上折射出的人性光辉，自 我牺牲的英雄情怀；我牺牲的英雄情怀； 3. 3. 表达了一种精神层面的寄托，相信坚持表达了一种精神层面的寄托，相信坚持 生命的信念，就可以战胜死亡。生命的信念，就可以战胜死亡。 祝福主旨祝福主旨 通过祥林嫂的遭遇，通过祥林嫂的遭遇，控诉封建礼教对人性控诉封建礼教对人性 （特别是女性）的压制和迫害（特别是女性）的压制和迫害，希望能唤，希望能唤 起起国人对封建礼教以及其国人对封建礼教以及其卫道士卫道士（鲁四老（鲁四老 爷之流）的痛恨和愤慨，以便早日爷之流）的痛恨和愤慨，以便早日破坏破坏这这 个万恶的、行将就木的衰朽的旧世界。个万恶的、行

28、将就木的衰朽的旧世界。 更深层次，通过“我”的经历和感受，表更深层次，通过“我”的经历和感受，表 达了对辛亥革命不彻底性的反思和彷徨，达了对辛亥革命不彻底性的反思和彷徨， 表达了知识分子的痛苦和挣扎表达了知识分子的痛苦和挣扎。（选自。（选自 彷徨）彷徨） 品质主旨品质主旨 小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为 背景，客观地描写手工业者的生存危机，背景，客观地描写手工业者的生存危机， 赞扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿赞扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿 死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出 对底层劳动者的尊重，对底层劳动者的尊重，同时借这个形象同时借这个形象， 揭露了工业革命、市场竞争带来的商业揭露了工业革命、市场竞争带来的商业 诚信危机诚信危机。 解题模式 主题的概括：主题的概括： 这篇这篇（或文本）通过对（或文本）通过对的记叙的记叙 （或描写），反映了（表现了）（或描写），反映了（表现了）精神；精神； 歌颂了（赞扬了）歌颂了（赞扬了）品质；揭示了（揭品质；揭示了（揭 露了）露了）实质（罪行、问题）。实质（罪行、问题）。