高考语文复习：现代文专题-论述类文本阅读 课件（35张PPT）.ppt

1、高考现代文专题复习高考现代文专题复习 论述类文本阅读 常见设误类型和解题思路常见设误类型和解题思路 论述类文本论述类文本想说爱你不容易想说爱你不容易 “论述类文章”是指研究各种“论述类文章”是指研究各种自自 然科学现象和社会科学现象然科学现象和社会科学现象的文章，的文章， 它包括它包括自然科学、经济学、政治学、自然科学、经济学、政治学、 社会学、教育学、历史学、文化学、社会学、教育学、历史学、文化学、 语言学、文艺学、美学语言学、文艺学、美学等学科的文等学科的文 章。章。 一、考纲解读一、考纲解读 二、命题特点二、命题特点 (1)选文专业性强、学术味浓， 阅读上存在一定难度 (2)题型设置客观

2、选择题 (3)考查重点 理解重要概念、句子 筛选并整合文中信息（重中之 重） 分析、概括作者的观点态度 坚持一种信念：坚持一种信念：答案就在原文中。答案就在原文中。 坚持“六字方针”坚持“六字方针” 读（题干选枝）读（题干选枝） 找（文中信息）找（文中信息） 比（选枝和信息）比（选枝和信息） 漏漏 衍衍 换换 怎样读？怎样读？ 高考高考论述文论述文阅读题阅读题 设置干扰项的类型设置干扰项的类型 张冠李戴、偷换概念、张冠李戴、偷换概念、 无中生有、混淆是非、无中生有、混淆是非、 因果混乱、曲解文意、因果混乱、曲解文意、 混淆模态时态混淆模态时态、 模糊范围模糊范围 【对应文段对应文段】“宋代新型

3、信用工具的大量使用，“宋代新型信用工具的大量使用， 是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物 ，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾 ，从而在很大程度上促进了经济发展。”，从而在很大程度上促进了经济发展。” “高利高利 贷是贷放货币或实物以榨取高利的剥削活动，高贷是贷放货币或实物以榨取高利的剥削活动，高 利贷促使小生产者破产，加深了贫富不均和阶级利贷促使小生产者破产，加深了贫富不均和阶级 对立。对立。” 【2015试题试题】 根据原文内容，下列理解和分析不根据原文内容，下列理解和分析不 正确的一项是正确的

4、一项是 D宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发 展展都起到非常积极的作用，都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝同时也为此后各个朝 代提供了借鉴。代提供了借鉴。 命题陷阱之一：命题陷阱之一：模糊范围模糊范围（以偏概全）以偏概全） 模糊范围模糊范围 命题者故意改动文中表示范围限制的命题者故意改动文中表示范围限制的 词语，或缩小范围，设置陷阱；或扩大范围，词语，或缩小范围，设置陷阱；或扩大范围， 以偏概全。以偏概全。 2016年全国新课程高考调研试卷（一）年全国新课程高考调研试卷（一） 1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（、下列关于原文内容的表

5、述，不正确的一项是（ ） A、我国的甲骨文产生于殷商时期，距今约、我国的甲骨文产生于殷商时期，距今约3700年，年， 甲骨文产生以前的历史甲骨文产生以前的历史 就是靠一代代人大脑记忆口头叙述流传下来的。就是靠一代代人大脑记忆口头叙述流传下来的。 对应原文：“甲骨文产生于商的先公示壬、示癸时期，对应原文：“甲骨文产生于商的先公示壬、示癸时期， 距今约距今约3700年。年。3700年前的史事就是靠一代代脑记口年前的史事就是靠一代代脑记口 叙传下来的。”叙传下来的。” C、在先秦，口叙史事在史事传播中占有重要地位，如、在先秦，口叙史事在史事传播中占有重要地位，如 天子听政时，列士、史、师天子听政时，

6、列士、史、师 瞍、矇等所讲的内容就是先祖的事。瞍、矇等所讲的内容就是先祖的事。 对应原文：“在国君周围的这些“列士”、“史”、对应原文：“在国君周围的这些“列士”、“史”、 “师”、“瞍”、“朦”等所讲的许多内容就“师”、“瞍”、“朦”等所讲的许多内容就 是先祖的事。”是先祖的事。” 【对应文段对应文段】“接受者作为主体，他对文本“接受者作为主体，他对文本 的接受不是被动的。”为什么不是“被动的的接受不是被动的。”为什么不是“被动的 ”呢？原文接下去说：“海德格尔提出前”呢？原文接下去说：“海德格尔提出前 理解，即理解前的心理文化结构，这种结理解，即理解前的心理文化结构，这种结 构影响着理解。

7、”构影响着理解。” 【2015试题试题】2. 下列理解和分析，不符合原下列理解和分析，不符合原 文意思的一项是文意思的一项是 C“前理解”是接受者在理解文本以前的“前理解”是接受者在理解文本以前的 心理文化结构，由于接受者对文本的接受不心理文化结构，由于接受者对文本的接受不 是被动的，是被动的，所以所以这种结构会影响接受者对文这种结构会影响接受者对文 本的理解。本的理解。 命题陷阱之二：命题陷阱之二：（因果混乱因果混乱） 一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错 断为“因”，颠倒了两者关系；断为“因”，颠倒了两者关系； 【对应文段对应文段

8、】 前半段前半段“周文王、周武王都曾周文王、周武王都曾 称臣于商纣王称臣于商纣王”，这是历史常识。关于后半段，这是历史常识。关于后半段 ，原文第四段说：，原文第四段说：“武王在甲子日牧野之战结武王在甲子日牧野之战结 束后，紧接着就束后，紧接着就这说明周王室急于把商这说明周王室急于把商 人的正统接过来，成为中原合法的统治者。人的正统接过来，成为中原合法的统治者。” 【2013试题试题】 3根据原文内容，下列理解根据原文内容，下列理解 和分析不正确的一项是（和分析不正确的一项是（3分）分） B周文王、周武王都曾称臣于商纣王。周文王、周武王都曾称臣于商纣王。 为了表明自己是商朝先王的臣下，周武王在为

9、了表明自己是商朝先王的臣下，周武王在 甲子日牧野之战结束后，马上就参拜了商人甲子日牧野之战结束后，马上就参拜了商人 的神庙。的神庙。 命题陷阱之二：命题陷阱之二：（因果混乱因果混乱） 二是强加因果，就是把没有因果关系的说成有因果关系二是强加因果，就是把没有因果关系的说成有因果关系 。 2016年全国新课程高考调研试卷（一）年全国新课程高考调研试卷（一） 1、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） B、庄子庄子、韩非子韩非子、吕氏春秋吕氏春秋、左传左传 等历史著作之所以能保存到今天等历史著作之所以能保存到今天 ，是因为文字记载发展，是因为文字记载发

10、展 比较成熟，书写工具比较方便。比较成熟，书写工具比较方便。 对应文段对应文段：“当文字记载发展到比较成熟，书写工具比：“当文字记载发展到比较成熟，书写工具比 较方便的时候，口叙史事便被记载下来，有些则一直保较方便的时候，口叙史事便被记载下来，有些则一直保 存到今天。如：存到今天。如：庄子庄子 盗跖盗跖、韩非子韩非子 五蠹五蠹等所等所 记先民居处情况和从茹毛饮血到取火为用的传说；记先民居处情况和从茹毛饮血到取火为用的传说；吕吕 氏春秋氏春秋追记早期社会制度问题的传说；追记早期社会制度问题的传说；左传左传、诸、诸 子之书保存的改造自然、保护部族的英雄传说；等等。”子之书保存的改造自然、保护部族的

11、英雄传说；等等。” 【对应文段对应文段】原文第三段提到：“宋代商业贸易对货币的原文第三段提到：“宋代商业贸易对货币的 要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想 ，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性 ，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果 是抑制了经济发展。为了解决这类问题，是抑制了经济发展。为了解决这类问题，通过民间自通过民间自 发力量的作用和官府的强制推行，发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸宋

12、代社会陆续出现了诸 如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。 ” 【2015试题试题】 2下列理解和分析，不符合原文意思的一下列理解和分析，不符合原文意思的一 项是项是 B各类新型纸质信用工具各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的最初是由宋代政府发行的，其，其 发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问 题。题。 命题陷阱之三：命题陷阱之三：曲解文意曲解文意 故意错误地解释或转述原文某些词句的意思，把故意错误地解释或转述原文某些词句的意思，把 本来是这个意思的，说成另外一个

13、意思。本来是这个意思的，说成另外一个意思。 【对应文段对应文段】原文第三段讲到：原文第三段讲到：“商人们依经营类型组成商人们依经营类型组成 行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加 入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。 ”“各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领 作为担保人，负责评定物价和监察不法行为。作为担保人，负责评定物价和监察不法行为。” 【2014试题试题】 3根据原文内容，下列理解和分析不正确根据原文内容

14、，下列理解和分析不正确 的一项是的一项是 B宋代政府引入行会管理方法，宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入既规定从业者必须加入 行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品 进行质量把关。进行质量把关。 命题陷阱之四：命题陷阱之四：张冠李戴张冠李戴 主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，在表主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，在表 述对象上设置干扰。述对象上设置干扰。 【2013试题试题】 1下列关于凤的形象的表述，不正确的一下列关于凤的形象的表述，不正确的一 项是（项是（3分）分） B在东汉许慎的

15、说文解字中，作为凤属的是跟在东汉许慎的说文解字中，作为凤属的是跟凫凫 一般大一般大的红眼睛水鸟。的红眼睛水鸟。 【对应文段对应文段原文第一段引说文解字说：原文第一段引说文解字说：“江中有，江中有， 似凫而大，赤目。似凫而大，赤目。”所谓所谓“似凫而大似凫而大”，是说的模样像凫，是说的模样像凫 鸟，鸟，但体形要大一些但体形要大一些；B项把它理解成跟凫鸟一样大，项把它理解成跟凫鸟一样大， 这就不对了。这就不对了。 命题陷阱之五：命题陷阱之五：偷换概念偷换概念 有时命题人巧妙地利用不等值的词语来偷换原文有时命题人巧妙地利用不等值的词语来偷换原文 相关信息中的词语，或增加，或遗漏，或更换，相关信息中的

16、词语，或增加，或遗漏，或更换， 以图瞒天过海，引人入彀。以图瞒天过海，引人入彀。 【对应文段对应文段】原文第二段说：原文第二段说：“在商代早期和中期的青在商代早期和中期的青 铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到殷商铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到殷商 晚期才出现。晚期才出现。” 【2013试题试题】2下列表述，不符合原文意思的一项是 A在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼翎的长 尾鸟形状的凤纹还没有出现还没有出现。 命题陷阱之六：命题陷阱之六：混淆是非（肯否颠倒）混淆是非（肯否颠倒） 指命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有指命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰

17、，有 意将材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物意将材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物 加以肯定。加以肯定。 【对应文段对应文段】原文第四段说“理解就是误读，创原文第四段说“理解就是误读，创 造也是误读”。“不要希望所有的接受者都持同造也是误读”。“不要希望所有的接受者都持同 样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的 本旨一致”本旨一致” 【2013试题试题】3. 根据原文内容，下列理解和分析不根据原文内容，下列理解和分析不 正确的一项是正确的一项是 B理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺

18、术 作品的本义越远，就越是具有创造性，正如西作品的本义越远，就越是具有创造性，正如西 厢记之于莺莺传、金瓶梅之于水浒厢记之于莺莺传、金瓶梅之于水浒 传。传。 命题陷阱之七：命题陷阱之七：无中生有无中生有 是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也 不能从有效信息句中推断岀来。阅读材料中本无此意，而不能从有效信息句中推断岀来。阅读材料中本无此意，而 命题者却在设计的选项中故意凭空臆造岀这种说法。命题者却在设计的选项中故意凭空臆造岀这种说法。 【对应文段对应文段原文第三段说：原文第三段说：“庶人的作品则先是在社会上庶人的作品则先是在社会上 流传，给采访

19、诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治 阶级的耳中。阶级的耳中。” “古代史传中还有一些不在三百篇之内的古代史传中还有一些不在三百篇之内的 徒歌徒歌，例如左传，例如左传 宣公二年宣公二年做了一个歌儿对他唱做了一个歌儿对他唱 。” 【2011试题试题3根据原文内容，下列理解和分析不正确的 一项是（3分） B上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集 去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的 “徒歌”。 命题陷阱之八：命题陷阱之八：混淆模态、时态混淆模态、时态 把在原文中是可能岀现的情况说成是必然岀把在原文中是可能岀现的情况说成是必然

20、岀 现的情况，把原文中尚未确定或还未实现的设想现的情况，把原文中尚未确定或还未实现的设想 、推测说成是既成事实。、推测说成是既成事实。 设题的三种情形设题的三种情形 1、形同意同、形同意同信息吻合，直接判断信息吻合，直接判断 2、形异意同、形异意同有所转换，实质一致有所转换，实质一致 3、形似意异、形似意异迷惑性大，格外留意迷惑性大，格外留意 “论述类文本”的四步解题法： 速读全文速读全文审读题干审读题干找信息区找信息区 间间文题比对。文题比对。 简称：读简称：读审审找找比。比。 现代文阅读的选择题，在现代文阅读的选择题，在设置错误选项设置错误选项时，往时，往 往运用往运用“似是而非似是而非”

21、的手法，的手法，即在语言即在语言形式形式 上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。 第一步第一步 读读速读文本速读文本 （一）阅读前可提出设问（一）阅读前可提出设问 （1）文章论述的是什么问题？）文章论述的是什么问题？ （2）作者的基本立场、观点、情）作者的基本立场、观点、情 感和态度是怎样的？感和态度是怎样的？ （3）本文为凸显立意主要运用了）本文为凸显立意主要运用了 哪些手段和材料？哪些手段和材料？ （二）边读边画出关键词句（二）边读边画出关键词句 1.有助于理解文章内容、提示信息的词语有助于理解文章内容、提示信息的词语 （1）年代时间、数据及其概

22、括语）年代时间、数据及其概括语。如：多。如：多 数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、 全、几乎、仅仅等表范围的词语。全、几乎、仅仅等表范围的词语。 （2）重要的修饰限制词语）重要的修饰限制词语。如：基本、根。如：基本、根 本、重要、最、十分、非常、总共等表示本、重要、最、十分、非常、总共等表示 程度的词语。程度的词语。 （3）已然未然）已然未然。如：迄今为止，到目前为。如：迄今为止，到目前为 止，现在所见的等表时间的词语。止，现在所见的等表时间的词语。 （4）或然必然）或然必然。如：如果、可能、也许、。如：如果、可能、也许、 一定、必然等表判断的词语。一定、

23、必然等表判断的词语。 2、有助于理清文章思路，避免逻辑、有助于理清文章思路，避免逻辑 错误的词语错误的词语 （1）因果）因果（因为、因此（因为、因此的原因是、因的原因是、因 而、由于、从而）。而、由于、从而）。 （2）转折）转折（但是、反而、其实、实际上）（但是、反而、其实、实际上） （3）并列或递进）并列或递进（也、又、不再是（也、又、不再是而而 是是、不仅、不仅还还）。）。 （4）分类分层）分类分层（首先、其次、“：”等等）（首先、其次、“：”等等） （5）举例子）举例子（例如、如、人名）。（例如、如、人名）。 （3 3）按）按“指令指令”找准关键语句：找准关键语句： 关注关键位置。关注关

24、键位置。如：作者观点、写作如：作者观点、写作 目的等，常在文章或段落的开头和结目的等，常在文章或段落的开头和结 尾处。尾处。 关注语言标志。关注语言标志。如：如：“主张主张”、“提提 倡倡”，“认为认为”、“推想推想”、“因此因此 ”、“所以所以”、“总之总之”、“可见可见” 、 “由此可知由此可知”等表示推断的词语。等表示推断的词语。 特殊句特殊句 作用作用 首首 句句 往往有提示、概括和传承信息的作用往往有提示、概括和传承信息的作用. . 结尾句结尾句 或概括上文或概括上文, ,表现文章主旨表现文章主旨, ,或留下余地让人思索或留下余地让人思索, , 或强烈地抒发感情或强烈地抒发感情. .

25、 中心句中心句 记叙文中提示人物或事件的意义记叙文中提示人物或事件的意义; ;议论文中往往对议论文中往往对 论点的提示有着重要作用论点的提示有着重要作用; ;说明文中往往与提示事说明文中往往与提示事 物的本质特性有着密切的联系物的本质特性有着密切的联系. . 转承句转承句 承上启下承上启下, ,转换话题转换话题. . 哲理句哲理句 含义深刻含义深刻, ,耐人寻味耐人寻味, ,读后能给人启迪读后能给人启迪, ,有时有画龙有时有画龙 点睛的作用点睛的作用. . 感情句感情句 明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的 句子句子, ,往往是把握作者思想感情的

26、突破口往往是把握作者思想感情的突破口, ,有时也有时也 是文章的主旨是文章的主旨. . 修辞句修辞句 结合所使用的修辞手法结合所使用的修辞手法, ,判断作者想要表达的意思判断作者想要表达的意思 第二步第二步 审审审读题干，圈定答题区间审读题干，圈定答题区间 明确题干要求及陈述对象。明确题干要求及陈述对象。 （1）选择“正确的”还是“错误的”。）选择“正确的”还是“错误的”。 （2）选择“符合”的还是“不符合”）选择“符合”的还是“不符合” 的。的。 （3）选择“属于”的还是“不属于”）选择“属于”的还是“不属于” 的。的。 （4）是理解题还是推断）是理解题还是推断题。题。 词语词语（概念）的理

27、解常常设错在“概念）的理解常常设错在“ 偷换概念”或“扩大范围”“缩小范围偷换概念”或“扩大范围”“缩小范围 ”“答非所问”“答非所问”等等上。等等上。 句子的理解常常设错在“句子的理解常常设错在“正误倒置正误倒置 ”或“张冠李戴”“无中生有”或“张冠李戴”“无中生有” “答非“答非 所问”所问”上。上。 要特别注意要特别注意“答非所问”“答非所问” 和“无中生有和“无中生有 ” （二）筛选题的解题思路的关键是（二）筛选题的解题思路的关键是 看准“看准“区别点区别点” 1、借助文本的、借助文本的标示词语标示词语来帮助判断来帮助判断 2、借助题干的、借助题干的关键词语关键词语来帮助判断来帮助判断

28、 3、借助问题、借助问题涉及的区域涉及的区域来帮助判断来帮助判断 第三步第三步 找找扣住问题，细心查找信息扣住问题，细心查找信息 1、查找角度、查找角度 （1）找区位。）找区位。 （2）找差别。包括内查语意和外查关系。）找差别。包括内查语意和外查关系。 内查语意：意思上的差别，尤其是一些细内查语意：意思上的差别，尤其是一些细 微的差别，如程度、范围、角度、先后顺微的差别，如程度、范围、角度、先后顺 序等序等 外查关系：外查关系： 话题关系话题关系与前后文是否属于同一与前后文是否属于同一 话题。话题。 逻辑关系逻辑关系在逻辑上与前后文是否在逻辑上与前后文是否 一致。一致。 （3）找错因。错因往往

29、体现在选项的）找错因。错因往往体现在选项的 干扰点上。即“十大陷阱”干扰点上。即“十大陷阱” 温馨提醒：温馨提醒： 选择题选项的设置上的特点选择题选项的设置上的特点 （1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接）选项的部分内容是原文的相关内容的直接 转换。转换。 （2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或 稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语 概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本 内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选

30、 采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言 表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断 意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁 移可以看作是以文本为核心的依据。移可以看作是以文本为核心的依据。 第四步第四步 比比文题比对，筛选判断信息文题比对，筛选判断信息 排（比较异同排（比较异同 辨析是非）辨析是非） 比对过程中，发现比对过程中，发现 1、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化；、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化； 2、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换

31、概、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概 念念 、 以偏概全，其表述内容与原文不同。以偏概全，其表述内容与原文不同。 3、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相 关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理 的分析与判断。的分析与判断。 4、切记：、切记：每个错误项都是可以从原文中找出依每个错误项都是可以从原文中找出依 据排除的。据排除的。 解题步骤口诀解题步骤口诀 咬住原文不放松，答案就在文章中。咬住原文不放松，答案就在文章中。 先读全文做标记，依据特点通大意；先读全文做标记，依据特点通大意； 再读题干明方向，落实原文对应句；再读题干明方向，落实原文对应句； 最后最后巧比巧比看差异，得出答案较容易。看差异，得出答案较容易。 牢记步骤牢记步骤 通读全文通读全文 （了解）（了解） 找准相关句（判断）找准相关句（判断） 对照辨析对照辨析 （确认）（确认） 树立一种观念。我们在做阅读的试题时，坚树立一种观念。我们在做阅读的试题时，坚 信信答案就在原文中。答案就在原文中。 明了排查的先后顺序明了排查的先后顺序 排错：排错：与原文比较，内容错误的与原文比较，内容错误的 排异：排异：与题干不符合的与题干不符合的 排无：排无：原文中找不到依据的原文中找不到依据的 归纳小结归纳小结