部编版一年级上册（教学反思共3篇参考）小小的船.doc

1、（教学反思参考（教学反思参考 1）小小的船）小小的船 小小的船是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿 童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学 习这首儿歌的情景。 我们那个胖胖的， 嗓门特大的启蒙老师， 拿着一本书，坐在讲台边，悠闲地挥舞着教鞭，要我们一遍 一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里 就生出了许多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯 月儿，周围是一闪一闪跳动的星星时间过去二十年，现 在每当我读起这首儿歌，眼前就浮现出美妙的景象，心里就 会响起美丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有 先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅 力却能穿越时

2、空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根 植于人心的方法却只有一个朗读。 孩子在品读的过程中，我让品味叠词“弯弯的”“小小 的”等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中 理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼 睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验 儿歌的内容，感受美的意境。学生在美妙的音乐中享受着， 当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告诉我他们刚刚飞出教 室，飞上蓝天，我又趁势提问：“你看见了什么？”有的同 学说：“看见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我 看见我坐在月亮船上。”孩子们你一言，我一语地展开议论， 此时我并没有让学生想象的翅膀，而是进行语言训

3、练，“闪 闪的星星像_，蓝蓝的天空像_。”充分利用孩 子的想象进行语言训练。最了后，我让学生再一次美美地诵 读这首儿歌，此时，下课铃响起来了 回顾整堂课，教学目标都比较好的达到，教学重点得到 了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少遗 憾，比如在教学环节的时间分配上，相对于识字的时间，品 读的时间稍稍仓促， 在引导孩子说话的时候， 当孩子说到 “闪 闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子纠正，在教具 的制作上，没有很好地注意细节，导致一些字体偏小，操作 起来不是很方便。 经过这一番梳理，让我更加明白：教师的教学理念要清 晰，对教学的设计要有自己的想法和做法，这些想法和做法 是适合此

4、时此地的孩子们的。每一个教学环节的设计都要围 绕着教学目标，每一个教学环节的实施都应有一定的指向 性，如此，才能说是有效的课堂。 （教学反思参考（教学反思参考 2）小小的船）小小的船 上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的 成功之处有以下几点： 一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的 老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出 示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船” 的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课 题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课 文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、注重识字教学。对于低年级

5、的学生来说，识字教学 是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节， 我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力 调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个 字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字 技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多 好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节， 我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养 成认真写字，正确写字的好习惯。 三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主 题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标 提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读， 最后熟读成

6、诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。 四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐 想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。 在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么 蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的 创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世 界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然 的美好情感。 当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生 的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说 完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常 活跃，但老师表现不够幽默。 （教学反思参考（教学反思参考 3）小小

7、的船）小小的船 小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优 美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐 节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：语文是实践性很强 的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。这一理念， 设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整 体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体 技术教学， 培养学生主动探索的兴趣， 发挥学生的想像能力， 陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。 一、走近生活，创设体验情境 生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。 为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看 到的月亮是什么样的？一石激起千层浪

8、。一只只小手唰 地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼 像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪， 这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴 趣。 二、加强朗读，培养学生的朗读能力。 我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读 出情， 读出趣呢？在本课的教学当中， 我设置了这样的情境： 先放儿歌小小的船学生听的很有趣，这时，我问：“你 们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学 生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换 形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼 睛想像读等等。学“

9、弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采 用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问 学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯 字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让 他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了， 脸上洋溢着笑容。 三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。 在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行， 还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则 怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提 问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我 先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、 查找资料， 师生共同解

10、决问题， 学生的思维能力得到了训练。 四、重视体验，让个性飞扬 在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字， 用心去咀嚼语言文字的美， 去体验语言文字所蕴含的思想感 情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主 学习活动中自己去感悟体验。 如引导学生比较读句子 1“弯弯 的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船， 小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有什么不同？你喜欢 哪一句？为什么？）学生在比较读中感悟了语言的美，月儿 的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论，用 个性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。 有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪 的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉陶醉在天真，烂 漫的世界中。