部编版一年级上册（教学反思共3篇参考）青蛙写诗.doc

1、（教学反思参考（教学反思参考 1）青蛙写诗）青蛙写诗 青蛙写诗是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主 题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。 今天，我进行了青蛙写诗第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点， 在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希 望可以和各位老师共勉。 首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与 皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。 在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生 学兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”

2、这个偏旁时， 利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形 状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四 点底” ， 学生自然认清偏旁形状、 记住偏旁名称， 进而认识一串带有四点底的字。 学生在学这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自 然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。 此外， 还要重视学生阅读， 培养语文素养。 阅读教学作为语文学的重要环节， 每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有 意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章， 层层递进，建立充满琅琅读

3、书声的课堂。在青蛙写诗一课中，小青蛙写诗时 有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、 扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜 移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题 需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔 开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强 引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标 点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。 （教学反思参考（教学反思参考 2）青蛙写诗）青蛙写诗 青蛙写

4、诗，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作 诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教 材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空 间。 依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识 字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的 构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树 立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。 回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的 教学机智来很好地完成。 1、和学生互动自然，和谐。

5、课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱， 以情感人。使每一个学生都有说的机会。 、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、 自主识字的兴趣和愿望。 、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生 动活泼，读得有感情。 不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥 应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同 讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节 安排的少， 但我想老师要是不引导， 孩子就永远不会， 有时我太低估孩子的能力， 其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多

6、为孩子们创造展示能力的机会。课 堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一 些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类 似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。 （教学反思参考（教学反思参考 3）青蛙写诗）青蛙写诗 课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱 呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了要求认识 14 个生字，会写 7 个生字外，还要 让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。 在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展 现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的诗有什么 不同， 然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受。在没有标点 的“呱呱呱”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的。此时，学生 感受到标点符号所起的作用。让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生 读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱 呱，呱呱呱”不绝于耳，甚至在课下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学 生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师 再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。