湖北省枣阳市2017-2018学年度高二语文上学期8月月考试题（有答案解析，word版）.doc

1、 1 枣阳市 2017-2018 学年度高二上学期 8 月月考语文试卷 第 卷 阅读题 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 中国古代的礼乐文明 早在夏商周时期，古代先贤就通过制礼作乐，形成了一套颇为完善的礼乐制度，并推广为道德伦理上的礼乐教化，用以维护社会秩序上的人伦和谐。 中国古代的 “ 礼 ” 和 “ 乐 ” 起源于远古的原始崇拜。礼记曰： “ 夫礼之初，始诸饮食，其燔黍捭豚，污尊而抔饮，蒉桴而土鼓。 ” 其贡献礼品、击土鼓而作乐，便是最早的礼乐仪式。到了传说中的五帝时期，虽然帝王的领袖地位和递相禅让产生了 “ 礼 ” 的意识，但是礼的 制度还未产生。到了夏朝，由于 “ 天下为家，各亲其

2、亲 ” ，于是 “ 礼义以为纪 ” ，礼仪制度才逐渐建立起来。但夏礼因文字记载和考古材料的缺乏，已难知其详。商礼由于殷墟考古的大量发现，以及史记有较多的记载，则已彰彰可考。到了周代，礼制集前代之大成，逐渐完备和成熟起来，因为这时不仅形成了系统的礼乐制度，而且赋予礼乐以丰富的人文内涵。 “ 乐 ” 在周之前也已有不少歌舞产生，到了周代， “ 乐 ” 的内容不断丰富，形成了相应制度，设置了专门的机构来规范和管理乐。 在礼乐文明形成的过程中，周公是一个重要的人物。他制礼作乐，不仅将远古至殷 商的礼乐加以改造和发展，形成系统化的典章制度和行为规范，而且注入 “ 德 ” 的因素，使其具有道德伦理的深刻内

3、涵。孔子是发展中国古代礼乐文明的另一个重要人物，他继承、推广和宣扬礼乐文明，整理、传播了记载古代礼乐文明的儒家经典 “ 六经 ” ，并且，他以礼乐为解说对象，着力彰显礼乐文明的精义，强调礼乐文明的人伦教化和治世功能。 “ 礼 ” 是人性的基础。礼记曰： “ 鹦鹉能言，不离飞鸟；猩猩能言，不离禽兽。今人而无礼，虽能言，不亦禽兽之心乎？ ? 是故圣人作，为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽 ” 。 “ 礼 ” 是人类文明社会最主要的特 征之一，是区别人与动物、文明与野蛮的标准，礼使人明确自己在社会中的位置，懂得尊敬和谦让，使人区别事物或行为的是非，懂得什么是该做和不该做的。 “ 礼 ” 也是一种道

4、德规范，引导人们向善 和自律。孔子曰： “ 道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ” 因此，礼乐文明更强调通过礼教，使社会规则内化为人的内心尺度，通过让他们知礼、守礼，达到社会和谐的境界。 2 “ 乐 ” 的社会作用重在和谐精神。礼记曰： “ 故乐者，审一以定和，以和合父子君臣、附亲万民也，是先王立乐之方也。 ”“ 乐 ” 是协调世间万物的纲纪，它的作 用是使人们各安其位，和谐相处。 “ 乐 ” 也有陶冶情操，移风易俗的功用。孝经说： “ 移风易俗，莫善于乐。 ” 即乐教有陶冶心性，使人快乐安宁，生命长久之功。因此，孔子要求人们要听雅乐，远淫音。 “ 乐者，天地之和也

5、；礼者，天地秩序也。 ” 秩序与和谐是礼乐文明的主旨。 “ 乐者为同，礼者为异 ” 是说乐的作用在于协调上下，礼的作用在于区别次序。然而，礼和乐虽有形式、功用上的不同，但却是相辅相成的。在远古传统中，礼即人文，是涵盖一切，包括乐在内的。到了周代，礼、乐虽各有制度，但是乐毕竟仍是礼制的一个方面，乐的 “ 和 ” 也是为实现礼而 辅助、服从于礼的乐之 “ 和 ” ，能够弥合礼之 “ 分 ” 所造成的心理差距。孔子等儒家常将 “ 礼 ” 、 “ 乐 ” 相提并论，就是因二者之结合，能起到平衡与调和的作用。 先秦礼乐文明经历代沿革，具体内容有变而主旨不变。摒弃旧礼中的贵贱之分，汲取礼乐文明的秩序、和谐

6、理念，对于中国，对于世界，都具有现实意义。 （选自光明日报，有删改） 【注】燔黍捭豚：指上古烹饪用具出现前对食物的简单加工情况。捭，撕裂。】 1. 下列有关 “ 礼乐文明 ” 的表述，不符合原文意思的一项是（ ） A. 古代先贤为了维护社会秩序上的人伦和谐制礼作乐，逐 步形成了一套礼乐制度，并推广为道德伦理上的礼乐教化。 B. 中国古代的礼乐文明是在周代完备、成熟起来的，因为那时不仅形成了系统的礼乐制度，而且赋予了礼乐以丰富的人文内涵。 C. 周公是礼乐文明形成过程中的重要人物，他继承了殷商的礼乐形式，并注入了 “ 德 ” 的因素，使其有较大的发展。 D. 先秦的礼乐文明经历代继承发扬和变革发

7、展，其内容不断丰富变化，主旨却不变。 2. 下列对于 “ 礼 ” 与 “ 乐 ” 的相关解说，正确的一项是（ ） A. “ 礼 ” 是人性的基础，能够引导人们向善和自律； “ 乐 ” 是协调世间万物的纲纪，能陶冶情操 ，移风易俗，使人们知礼、守礼。 B. “ 乐 ” 的作用在于使人明确在社会中的地位和关系； “ 礼 ” 的作用在于使人们各安其位，和谐相处。 C. 远古时期，礼即人文，是涵盖一切，包括乐在内的；周代以后， “ 乐 ” 仍然成为礼制的一个重要方面。 3 D. 由于 “ 礼 ”“ 乐 ” 的结合，能够起到平衡与调和的作用，所以古代的人们常常将其相提并论。 3. 下列表述不符合原文意思

8、的一项是（ ） A. 我国的礼乐文明源远流长，早在远古时期就已经有了礼乐仪式。 B. 后世许多文字材料都记载着夏朝时期的礼仪，表明礼仪制度在那时就已初步建立。 C. 孔子不仅整理、传播了儒家经典 “ 六经 ” ，还强调礼乐文明的人伦教化和治世功能。 D. 礼乐文明强调通过礼教，让人们知礼、守礼，达到社会和谐的境界。 【答案】 1. C 2. C 3. B 【解析】 1. 试题分析： B 项 “ 完备成熟 ” 的原因是 “ 因为那时不仅形成了系统的礼乐制度，而且赋予了礼乐以丰富的人文内涵 ” 。 C 项周公 “ 继承了殷商的礼乐 ” 解说不确，原文是 “ 将远古至殷商的礼乐加以改造和发展 ” 。

9、 D 项原文 “ 其内容不断丰富，主旨却变化不大 ” 与原文“ 具体内容有变而主旨不变 ” 不符。完成本题要在通读全文的基础上，检查 选项的表述是否与全文保持一致。表述不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选项之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 2. 试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力， C 项， “ 礼 乐 并存，涵盖一切 ” 与原文 “ 礼即人文，是涵盖一切，包括乐在内的 ” 不符。解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致

10、。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 3. 试 题分析：本题考查学生对作者观点的辨析能力， B 项，文章 “ 后世许多文字材料都记载着夏朝时期的礼仪 ” 与原文 “ 夏礼因文字记载和考古材料的缺乏，已难知其详 ” 不符。解答时要注意： 要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解； 要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 （二）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题题。 一人一校一国家 4 1898 年 7 月的一天，山东

11、威海卫的日本 太阳旗降下，中国黄龙旗升起。第二天黄龙旗降下，英国国旗升起。这就是发生在中国土地上的 “ 国帜三易 ” 。原来，甲午战争中国战败，帝国主义列强加紧瓜分中国：德、法、俄各有所得，英国强租了九龙半岛和威海卫，强制占据威海卫的日本将威海卫归还中国，再由中国转租给英国。目睹这一幕国耻的北洋水师见习驾驶官张伯苓，受到强烈刺激。 张伯苓是天津人， 13 岁考入设在天津的北洋水师学堂。 1894 年张伯苓在水师学堂毕业，翌年春天到通济舰。他亲眼见到了 “ 国帜三易 ” ，联想到甲午战争前的中国海军力量明显占优，为什么却战败了 ?问题在人。要想改变 中国面貌，必须改造人，兴办新式教育，培育一代新

12、人。张伯苓怀着这样的信念离开北洋水师，决计以教育救国。 1898 年张伯苓应严修之聘做家馆老师，教授其子弟。 1904 年春天，严、张二人东渡日本考察教育，看到推广新式教育，重视科学技术，是日本明治维新以后迅速强盛的根本原因。中国要想富强，也要走这条路。他们办起一所私立中学堂，张伯苓任监督，当年秋季招收学生 73 名，年底改名为敬业中学堂。此后，学生人数日增，校舍不够使用，开明邑绅郑菊如捐出天津旧城西南一块十多亩的荒地，严、张即在这里兴建新校舍。因为这处新校舍在城南的开洼，称为南开洼，简称南开，学校因此在 1907 年改名南开中学堂， 1912 年改称南开学校，张伯苓任校长。张伯苓在到处化缘筹

13、集办学经费的同时，千方百计聘请饱学之士来校任教，范文澜、何其芳、老舍等先生都先后在南开任课。 张伯苓从南开中学创办起就注重教育学生怎样做人，旨在全面培养与造就适应国家和社会需要的高素质人才。他定南开校训： “ 允公允能，日新月异。 ” 他重视修身教育，每周亲自讲修身课。一次修身课上张伯苓讲不许学生抽烟，当场有学生发问： “ 您不许我们抽烟，为什么自己抽烟 ?” 张伯苓当即唤校工，将自己所存的吕宋烟全数 取来，当众销毁。校工惜之，他答道： “ 不如此，不能表示我的决心，从今以后，我与诸同学共同戒烟。 ” 从此终身不再吸烟。南开在校学生也再无吸烟者。张伯苓把近代西方体育引进学校，重视体育课和师生的身体锻炼，辟有体育场，举办天津市运动会，自己也多次担任全国运动会、华北运动会的总裁判。南开中学看重培养学生的实践能力。张伯苓不让学生死记硬背，也不迎合教育部门推行的各种会考。为了培养学生具备手脑并用、知学合一的能力，学校增设了 “ 社会视察 ”和 “ 木工金工技能 ” 两门必修课程，组建了校办工厂。 私立南开中学升留级制度严格，淘汰率高。 当时人们常说： “ 进南开难，毕业也难。 ”学校择优录取，考试认真，评分严格，毕业率约为 50。在张伯苓等人的共同努力下，南开中学培养出了以周恩来、马骏为代表的优秀学生，并逐步实现