1.1 提炼与抽象——顺畅沟通世界 教学设计-2024新人教版（2019）《高中美术》 选择性必修第四册.docx

1、教学设计课程基本信息学科美术年级高二学期春季课题提炼与抽象顺畅沟通世界教科书书 名：设计教材（美术选择性必修4）出版社：人民教育出版社 教学目标1.从视觉符号的起源理解图形的视觉传达，培养学生主动识别视觉形象和认知其分类及特征。2.通过理解图形设计及图标的功能及文化精神属性，获取图形设计的方式方法，并尝试运用。3.图标设计的发展和变化，用发展的眼光认知及构建视觉符号的思维观并运用。教学重难点教学重点：图形设计及提炼与抽象的表现方法。教学难点：图标设计的思维，梭形思维方式。教学过程教学过程为四部分，分别是概念提出，图形设计，图标内涵以及思路解读（如图1）。图11、概念提出：（1）图形符号的作用：

2、提问1：请同学们用语言描述下面图形所传递的信息。图一：同学们有可能有很多回答，这些答案大多是描述画面内容，或者是自己的想象空间。比如：两头充满力量，即将决斗的牛等。我们会发现同学们对于该图形有很多的答案，是因为该图形传递的信息并不是很明确。如果有文字旁白就可以准确说出图形信息了。图二：答案就很明确，同学们会说出，是红牛，甚至可以说出红牛的广告词“累了困了喝红牛”。这时我们发现有些特定的图形可以帮助大家快速识别事物。发现两张图形在信息传递上的不同之后，接下来再次提问：为什么图一与图二都是图形，但是传递的信息会有如此大的差异呢？因为图一是拉斯考克的洞穴画，是1.5万年前原始人为了记录生活，祈祷所画

3、的，是记录功能。而图二是我们现代社会的一款饮料的标识，目的就是为了让人们识别并快速记忆这款产品，是标识功能。其实我们的图形从洞穴岩画到红牛标志，图形形式的巨大转变是源自于人们对于交流的两次思考。下面我们来了解下吧。最初图形出现后，人们发现它很难进行信息的准确表达，于是为了更好的交流便出现了语言文字，这是人类交流的第一次飞跃。但随着世界国际化的发展，文字符号是有局限性的，不同国家、不同地域、不同民族的语言文字，却带来了今天全球化交流的障碍。为了更顺畅的沟通世界，人们发现图形符号可以跨越国界。于是成就了人类交流的第二次飞跃。形成具有特定意义的全球认知的符号，跨越国界的全球化交流（如图2）。图2（2

4、）图形符号的特征：在跨国界交流时，图形符号的标准化特别重要，美国最早的公共交通视觉符号，运用在公共交通相关场所。标准化的视觉符号体系，给全世界带来巨大的影响。而这个紧急出口的标志也给世界人们带来了关键时候逃生的可能。所以图形符号需要具有易识别、易记忆、易使用的通用特征，这便是图形符号的特征。（3）图形符号的分类：当人们发现图形符号为生活带来许多便利以后，我们不难发现在日常生活中到处充斥着不同形式和功能的图形符号。从应用领域这个角度可以分为：以代表产品属性和功能的应用型和代表某一操作或者功能示意的功能性。他们的出现都是为了更好的沟通，方便于生活。活动一：看一看（如图3）这些图形符号是怎么来的呢？

5、同学们会很快发现这些图形符号大部分是从生活中的物象及文字图像中得来的。所以源于生活是设计之本。其实在与学生的对话中我们就步入到了设计思维的学习。图32、图形设计：（1）图形概念：从生活中的一种事物一颗苹果说起。如何画出苹果的图形，其实很简单，看到苹果和白背景的交界线了吗？将其勾画出来就是苹果的轮廓线，并填充颜色就得到了苹果的图形。这便是书中的关于图形的定义。图形：是指一个二维空间中用轮廓划分出的空间形状。（2）绘制方法：提炼：引导学生说出刚刚获得苹果图形的方法，便是提炼外形的方法，目的就是简化事物。让思维形成肌肉记忆，使图形具有其易记忆的特征。抽象：学会了这种提炼外形来获取图形的方法之后，我们

6、就可以应用了。生活中有很多不同形状、不同色泽的苹果，用提炼外形的方式就可以获得他们的图形了。可是这么多苹果的图形，哪个才是苹果形象的代名词呀？让人们能快速识别呢？达成易识别的特征。于是在众多苹果中抽离出苹果的本质特征，上下有凹槽，外形是弧线等，就能获得苹果的统一形象了。这便是获取图形的第二步抽象本质，表现事物本质特征，获取易识别的图形（如图4）。图4因此我们便得到了绘制图形的方法：提炼与抽象，我们将其应用。当换一种角度，就可以获得更多的图形；而换一种思维，图形就会更加的丰富。活动二：画一画时长5分钟。运用刚学的提炼抽象方式，进行思维训练。“苹果加它”会得到什么呢？同学们可能会画出多种苹果的创意

7、图形，比如说苹果+拉链；苹果+钥匙；苹果+.等。将学生的作品收集汇总，然后利用他们画的图形进入创意思维总结的环节，把类似的创意图形摆在一起，引导同学们概括出一些方法论，名词不准确没有关系。这样在讨论中就获得了创意图形的思维方法。比如同构、异影、正负、共生、异变等。3、图标内涵：一颗苹果怎么就和一堆电子产品产生联系呢？我们从苹果公司的图标说起。苹果和电子产品，首先找到名词所对应的图像，然后用之前学的方法，对其形进行提炼抽象。苹果很快获取到了图形，但电子产品有点难，种类繁多，不断地更新换代，提炼抽象外形有些困难，但可以换个角度，提炼其含义，电子产品的发展是不断创新，趋于完美的过程，反向思考，趋于完

8、美就是不完美，留有空间。于是苹果加被咬了一口就形成了现在独一无二的苹果公司的图标了。具有极强的识别性。同时我们也得到了图标的含义，图标：包含于图形中，是具有指代意义的标识性质的图形，它不仅是一种图形，更是一种标识。这种形与意的结合使得图标既有可视性又有可读性。完成图标可以顺畅沟通世界的目标。可见一个简单的图标，其包含的信息是庞大的。甚至是有生命力的。活动三：看一看由三个场景构成。想想图标背后的庞大信息。场景一：发展中的图标（如图5）这些是苹果公司图标的发展过程。我们不难看出第一个图标到第二个图标的变化最好，为什么呢？其实这是符合我们图标特征规律的。第一代图标过于复杂，不便于识别记忆，更不便于使

9、用，品牌为了能有更强的识别性和传播性，需要有易识别、易记忆、易使用的图标。所以就有了一到二的跨越式的变化。除此之外，每一次图标的变化其实也代表着产品的更新换代，彩色的苹果，代表屏幕进入有色时代；黑色苹果代表电脑的轻盈化；半透明时代代表着时尚年轻化等。我们不难发现一个图标是有生命里的，它可以跟随事物、企业、产品等发展而变化。但为了不破图标原有的识别性，这种变化往往都是局部的。图5场景二：文化中的图标（如图6）出示四张奥运会跑步运动项目的图标。请同学们识别哪个是中国的图标，哪个是日本的。同学们能很快识别出中国的图标，并可以说出理由。因为图标中包含着中国的元素，中国篆书的融入，使图标具有中国风。在这

10、个过程中同学们读图标的思维能力得到了提高。那哪个是日本的呢？如果学生对日本文化不了解的话很难答出，老师可以给予提示，但读图标的思维方式是相通的。日本是一个很喜欢原点的国家，他们觉得原点具有团结拼搏、聚拢的特征。提醒后答案也可以得出。可见文化的介入也可以让图标具有更强的语言性，体现民族特征，图标的可读性更强了。图6场景三：数字媒体中的图标（如图7）科技的发展，促使电子产品的功能越来越强大。早期的电脑图标受到了技术的限制是黑白简单的。随着技术的发展，新技术可以做出更形象更真实的图标，拟物化的图标一度风靡。但是它过于复杂不易于识别。在加上人们生活节奏的增快，这种拟物似的图标复杂、不好识别的特征，影响

11、了人们的使用。所以图标又迎来一次变化了，扁平化的图标，平面又精准。具有易识别、易记忆的特点。可以让繁忙的人们快速识别并记忆，方便生活。图7从这组图标的发展过中，我们发现数字媒体的发展及人们读图能力及审美能力的提高，促使图标的形式发生了很大变化。但变化的目的都是方便于人们快速精准的识别沟通。此时可以提个问题，这种扁平化的图标就是电脑图标的终点吗？那下一种图标形式是什么？这里有无限的可能性。引发学生的思考。但不变得是更好的识别和交流是人们一直的追求。总结：我们再一次从新审视图标，为什么图标具有极强的语言性？因为图标是承载文化理念、符合人们审美、跟随科技变化、代表产品属性的；他是形与意的统一；他既是

12、可视性，又是可读性的，他是易识别、易记忆、易使用的。他还是.随着各种因素的发展图标的形式特征也在不断发展中。4、思路解读：我们以冬奥会的标志进行解读，先看视频。看下冬奥会标识是怎么设计而来的。然后引导学生总结，首先是冬奥，要先明确主题。然后围绕主题，运用提炼抽象的方式，寻找相匹配的元素。我们会想到中国、运动、速度、未来、冬、活力、青春、激情、梦想等。接着将这些元素转化成可视的图像。有了图像之后如何将图像转化成为能快速识别的图形呢？首先我们要对图像进行删减，选出最有代表性的图像；然后用提炼抽象的方式将其简化成图形，同时提炼出色彩和结构方式。最后将他们融合在一起，便形成了图标。整个思维中，蓝色部分

13、元素和图形的形成，使用了所学的提炼与抽象的方法。下面将这种设计思维平面化的展示给学生（如图8）。图8这种中间大两头小的思维方式，我们称之为是梭形思维法。是设计中常见的一种基础思维方法。这个识别性强的图标，为什么有那么强的语言表达性呢，我们倒看这个思维图，或许就有了答案。图标的语言性来源于爆炸性的元素及明确的主题。这是支撑图标的背后力量。人们的设计能力也在这个过程中得到展现，我们从对于主题意思的提炼与概括，到对图形的提炼与概括，通过提炼与概括的方法，所得到形与意，就造就了一个精准且有极强语言表述力的图标（如图9）。图9活动四：试一试为自己的班级设计一个班徽，时间充足会更有效果。为了同学们更好的思维训练，可以参照这张作业示意图（如图10）。图10学生作品生成后，关注学生的设计思路，相互学习碰撞，在对基本设计思路掌握后，有可能会有更好的设计思路生成。那本节课的意义就达成了（如图11）。图11从主题出发到图标的形成，其中经历了元素和图形的提炼与抽象，这种意与形的提炼与抽象，先加后减的思维方式。就形成了本节课最重要的设计思维，梭形思维方式，这是图标更具有可视性和可读性的重要原因，从而达成顺畅沟通世界的作用。