统编版高中语文选择性必修上册第三单元 大单元整体教学设计.docx

1、统编版高中语文选择性必修上册第三单元 大单元整体教学设计见识经典小说里的异域文化 教学教材：部编高中教材选择性必修上册第三单元 人文主题：穿越文学时空，感受多样文化 相应任务群：外国作家作品研习 教学课时：9课时 使用对象：高二年级，选择性必修 本单元的课文都是世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类才成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）

2、也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。【课标相关表述】 本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。该学习任务群为1学分，18课时。在统编教材选择性必修上册中有一个对应单元，人文主题、文学样式各不相同，各有侧重。本单元以“多样的文化”为人文主题，分别选取了英国、俄国、美国、哥伦比亚等现实主义和现代主义的代表性小说（均为节选）。【单元目标】1.联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识；深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。2.把握小说中人物成长的精神轨迹，分析

3、人物的性格特征及典型意义，分析人物心理描写，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。3.感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就，了解外国文学艺术手法的传承与创新。4.探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向；学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。【情境与任务】情境： 学校将开展“穿越文学时空，感受多样文化”读书沙龙，要从高二学生中选拔4位作为主讲人。你现在是一名候选人，需要从本单元4篇小说中选择一篇向高一学生代表（评委）

4、分享，在同本小说分享中得票最多，即为竞选成功。相关任务：1.评价思想内容（分析人物性格特点和典型意义；感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌）2.鉴赏创作手法（比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同；探究环境描写的复杂意蕴）3.写作（写读书札记；写赏析文章；创作小小说）【设计评估】1.表现性评价：读书札记4则，每则5分，20分；鉴赏课件1个，30分；小小说1篇，20分。2.纸笔测试：1次单元综合测试，涉及人物形象、主题意蕴、语言特色等，20分。3.学习技能：单元学习中，倾听、笔记、讨论、团队合作、成果呈现等表现按常规评价，10分。【教学建议】1.课前为学生提供一些背景资料，包括写作背景、作家

5、经历、作品风格流派等。可提供阅读书目或印发一些资料，最好是传记、访谈录等，比如狄更斯传、托尔斯泰传、八分之七的冰山：海明威传、番石榴飘香等。2.倡导以开放性的态度研究作品丰厚的意蕴。引导学生将作品中的人物、情景与自己的生活经验联系起来，将人生中可能遇到的问题进行归类，思考作品中的人物是如何应对的。3.重视经典阅读与写作的紧密结合。本单元学习中设计了撰写读书札记、赏析文章和创作小小说的任务。可以给学生提供适时交流的机会和展示的平台。【学习过程】第1-3课时：走进各色人物，体察社会百态【课段目标】1.通读小说，写出初读困惑，完成表格。2.再读小说，完成“人物性格分析报告”、小说背景、小说主题相关探

6、究表格。3.写一篇不少于800字的读书推荐。【评价任务】1.输出研习成果，完成研习报告。2.读书推荐。【学习活动】活动1：【通读】阅读单元四篇小说，感知整体内容，写出阅读困惑并尝试解答。图片图片图片第4-5课时：“里”应“外”合，解密作家选择【课段目标】1.深入阅读所要推荐的小说，结合具体文本从心理描写、环境描写方面进行鉴赏。2.在比较中体会并把握四篇小说风格的异同及其原因。【评价任务】1. 鉴赏文稿。能从具体文本出发，细细品味与分析心理描写与环境描写，从内而外把握人物成长之路。2. 推荐PPT。在进行推荐演讲时予以辅助，能够形象、清晰地展示推荐的要点。3. 汇总表格。各成员应认真倾听，及时记

7、录，综合各小组演讲内容，对同一鉴赏点进行梳理整合，形成对四篇小说异同的表格分析。【学习活动】前置活动：阅读老师提供的以下材料，小组交流讨论心理描写的不同方法与作用。明确：1.直接描写式 这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。 例1、“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：脱不脱鞋?一转念，忿忿想到：出了五块钱呢！再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”高晓声陈奂生上城 以上的心理描写就属

8、于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。 例2、“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，我总算被儿子打了，现在的世界真不象样于是心满意足的得胜的走了。”鲁迅阿Q正传 以上的心理描写虽然很简洁，但很好的揭示了人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活化了出来。2.抒情独白式这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。 例，“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么

9、办呢？这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子这叫我怎么跟他妈交代呢。可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！”王愿坚粮食的故事 以上的文段，心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后， “我”毅然牺牲了儿子， 使“我”的崇高品质得到了最好的表现。3.梦境描绘式 这是一些学生容易忽略的心理描写法

10、。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多，下面选一较短的进行说明。“这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍惚惚听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。”曹雪芹宝玉挨打 以上文字，作者就描写了梦境。它既揭示出了宝玉关心体贴少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出当时社会中，处于下层地位的人任人宰割的不合理的黑暗现实。4.心理分析式 这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界

11、，让读者对人物的所思所想更加明了。 如，莫泊桑在小说项链中就运用了心理分析式。他用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现玛蒂尔德希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。5.神态显示式这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。 如，我们常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，来表现对人的轻视。又如，鲁迅先生在故乡中对闰土神情的描写；在祝福中对祥林嫂神态的描写等，都很恰当的表出了人物的内心感受，将人物的情感很好的揭

12、示出来，很值得读者去品味。6.行动表现式即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。 如，鲁迅先生在孔乙己中对孔乙己“排出九文大钱”的动作描写，反映了孔乙己得意、炫耀的心理；施耐庵在林教头风雪山神庙中对林冲听说陆谦追杀至沧州，不觉大怒，于是用了“买”“带”“寻”等几个连续的动词，表现出林冲报仇急切的激愤心理。7.环境衬托式在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。 如，鲁迅在社戏中写小伙伴们划船去听戏路途中的景物描写；孙犁在荷花淀中对妇女们划船

13、找丈夫时的景物描写，和遇到敌人时的景物描写等，都恰当衬托出了人物的心情。衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当的衬托出来。值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。8.幻觉展现式这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。 例，“ 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了

14、，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来

15、这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”安徒生卖火柴的女孩 以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。第6-7课时：围读研讨，把握风格异同【课段目标】1. 对四本小说进行交流探讨，更深入地理解小说主题与思想。2. 理解现实主义、现代主义与魔幻现实主义风格的联系与区别。【评价任务】1. 采访提纲。问题关注四部小说彼此间的异同。2. 围读现场的交流讨论。能够充分参与现场的交流与讨论。【学习活动】活动1：拟采访提纲。小组成员根据各小组的推荐演讲，对四部小说进行联系，关注彼此的异同，拟好问题提纲。（推荐35个问题。）

16、问题举例：（1）复活与大卫科波菲尔同为现实主义表现手法，在塑造任务和表现社会生活方面有何不同？（2）结合复活和百年孤独的内容，分析批判现实主义与魔幻现实主义两种创作手法上有什么联系和区别？（创作手法的发展与创新）（3）四位作家在塑造人物形象的手法上有哪些异同？扁平人物和圆形人物各有怎样的优劣？（4）你认为四部小说表现主题哪个更深刻，或者哪一部更有现实意义？第8课时：把文字搬上舞台1通过对大卫科波菲尔复活老人与海百年孤独剧本的解读，组建剧组，修改、调整所选内容，形成演出台本分配任务。2进行排演，熟悉内容，班内展演。【评价任务】1请比较改编、调整后的剧本和原剧本的区别，反思改编、调整的效果。2为这

17、次戏剧表演设置若干奖项，为获奖同学颁奖。【学习活动】活动1：制作宣传海报（作业）活动2：比较所选定的戏剧情节，确定演出内容（作业）活动3：根据演出的条件及同学们的具体情况，对剧作内容进行适当的改编、删减，形成台本（作业）活动4：以戏剧小组为单位，在班级内正式演出。评委打分，为获奖同学颁奖。第9课时：学写小小说【课段目标】阅读教材第80页的知识短文，依据本单元所学基础上进行小小说创作。【评价任务】根据本单元所学，同时根据他人意见和建议不断修改、完善，形成班级小说集。【学习活动】活动：钱塘晚报听闻了你校的读书沙龙活动，向你约稿，要求进行微小说创作，请你在深入研读本单元作品的基础上，创作一篇小小说投稿。（1）我喜欢的一篇小小说；（2）我生活中的“小说元素”。发现元素认真观察生活、思考生活，发现生活中存在的“小说元素”，具备一双发现之眼。创设冲突冲突是情节发展的动力，也是人物个性形成的基础，会使故事富有张力，更引人入胜。借鉴技巧借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。第 12 页 共 12 页