4.1 10的再认识 大单元整体教学设计(表格式）（教学设计）-2024新人教版一年级上册《数学》.docx

1、第四单元 1120的认识单元核心素养分析本单元主要是使学生掌握 20以内数的大小和 11 20各数的读法和写法 ,为学习 20以内 数的加 、减法做好准备 。本单元由数数 、读数 、数的顺序和大小 、写数 、个位和十位的认识 、10加 几和相应的减法 、加减法各部分的名称以及解决问题组成 ,属于数与代数范畴 ,其核心素养指向 是数感 、符号意识 、运算能力 、应用意识 。单元教学目标1. 知识与技能 :认识 1120各数 ,能够正确 、有序地读写各数 。认识个位和十位 ,初步认识 十进制 ,初步认识位值制以及初步体验位值制的作用 。 了解加法和减法算式各部分的名称 ,能 够计算简单的 10加几

2、和相应的减法 ,初步感受 10加几和相应的减法的计算规律 。2. 过程与素养 :通过在操作与实践中逐步建立数的概念 ,初步培养学生的数感 、符号意识 ; 能够在解决 “之间有几个 ”的问题中继续体验分析问题 、解决问题和检验回顾的解决问题的过 程 ,并能用数数的方法解决简单的 “之间有几个”的问题 。3. 情感与品格 :通过本单元的数学学习 ,初步感受数学与 日常生活的密切联系 ,初步感知数 学学习的价值 。单元教学整体结构单元板块教师主要问题链学生主要活动评价目标板块一 10的再 认识问题 1: 在图 中 你 都 看 到 了 什 么 ? 你能 任 选 一 种 事 物 , 数 一 数它的数量吗

3、?活动 1: 数 数 活 动 中 找 出 数 量是 10的事物 。目标 1:唤醒旧知 , 激发学习兴趣 。问题 2:我们之前学过了 10, 生 活中 经 常 把 10 个 事 物 作 为 一 组 , 比 如 10 支 签 字 笔 装 一 盒 , 你还能举出这样的例子吗?活动 2: 尝试举例 , 找 出 多 个 生活中以 10为一组的事物 。目标 2:感受 10的 重要性 、特殊性 。问题 3:数出 10根小棒 ,想一想 怎样才能既方便又清楚地让别 人一眼看出是 10根 。活动 3: 尝 试 数 出 十 根 小 棒 并捆 成 一 捆 。 感 受 10 个 一 组 ,方便清楚 。目标 3:在操作中

4、感 知计数单位“十 ”的 产生和必要性。问题 4: 在 计 数 器 中 , 9 个 珠 子 再添 1 个是 10个 , 怎样表示 10 呢? 十 位 上 1 个 珠 子 , 个 位 没 有珠子 。 10 中 的 “1”和 “0”分 别表示什么? 0 可以不写吗?活动 4: 拨一拨 , 想 一 想 。 观 察 10在计数器上的表示 , 思考并得 出 结 论 : 十 位 的 1 表 示 1 个“十 ”,个位的 0表示 0 个“一 ”,0 必须写 。目标 4:理解数位 、 计数单位 。问题 5:10和 0 9 这些数有什 么 不 同 ? 同桌讨论 。活 动 5: 说 一 说 10 的 特 别 之处

5、。目 标 5: 在 对 比 中 建立数感 。板块二1120的 认识问题 1:请你任意抓一把小棒 , 数一数有多少根 。活动 1: 在 教 师 的 引 导 下 有 序数数 。目 标 1: 在 操 作 与 实践中逐步建立 数的概念 。问题 2:数一数有多少根小棒 。 你 能 不 能 整 理 一 下 你 的 小 棒 , 让人一眼就看出有多少? 回忆 一下 ,我们遇到 10根小棒应该 怎样做?活动 2: 数 小 棒 活 动 。 学 生 尝试整 理 小 棒 , 并 学 习 捆 小 棒 ,数出 10根捆成一捆 。目 标 2: 初 步 认 识 十进制 ,初步培养 学生的数感 、符号 意识 。问题 3:在 1

6、捆小棒的基础上再 添 上 1, 是 多少 根 小 棒 呢? 再 添上 1 根 , 又 是 多少 根 呢? 你 是怎么知道的? 1 根 1 根继续 添加小棒 ,从 “十 三 ”到 “十九”。活动 3: 学 生 边 数 小 棒 边 感 受 11 19 各 数 的 组 成 , 10根 小 棒 捆 成 一 捆 就 是 1 个十 , 再添几根小棒 , 合起 来就是十几 。目标 3:认识 1120 各数, 能够正确、有 序地读出各数。知 道这些数是由 1 个 十和几个一组成的, 初步培养数感。第四单元 11 20的认识续表单元板块教师主要问题链学生主要活动评价目标板块二11 20 的 认识问题 4: 19

7、根 小 棒 再 添 上 1 根 是多少根? 怎样能更清楚地看 出是 20根?活 动 4: 理 解 20 里 面 有 2 个十 。目标 4:知道 20是 由 2 个十组成的 。问题 5: 有 完 全 一 样 的两 个 珠 子 ,还能表示出 11吗?你还能在计数器上表示出哪些 十几的数? 看一看这三个计数 器 , 你 能 知 道 分 别 表 示 的 哪三 个数吗?活动 5: 学 习 用 计 数 器 表 示 两位数 。目 标 5: 能 正 确 读 写计数器上表示 的数 。问 题 6: 你 能 在尺 子 上 找 到 1120各 数 的 位 置 吗? 13 前 一个 数 是 多少? 13 的 后 一 个

8、 数 是 多 少? 11 比 13 大 还 是 小? 17 和 19 的 中 间 数 是 多 少? 16 的 相 邻 数 是 多 少? 12 更接近 10还是 20?活 动 6: 借 助尺 子 图 , 学 习 1120各数的数序 , 理解 大 小关系 。目标 6:掌握 20 以 内 数 的顺 序 和 大 小 , 初 步 培 养 数感 。板块三简 单 加 、 减法问题 1: 谁 能 说 出 计 数 器 上 的 数? 16是 由 ( ) 个 十 和 ( ) 个一组成的 。 1 个十和 8 个 一 组成的数是( ) 。根据 下面 这 两 幅 图 , 请 你 列 出 两个加法和两个减法算式 。活动 1

9、: 通 过 回答 问 题 回 顾 之前所 学 , 唤 起 知 识 为 后 续 学习做好铺垫 。目 标 1: 通 过 复 习 旧知 , 激发学生的 学习兴趣 。续表单元板块教师主要问题链学生主要活动评价目标板块三简 单 加 、 减法问题 2:这里一共有多少根小棒呢? 你 能根据小棒图列出加法算式和 减法算式吗? 这些算式分别表 示什么意思呢?活 动 2: 尝 试 写 出 “一 图 四 式 ”,利用数的组成理解算式 是如何计算的 。目 标 2: 能 够 计 算 简单的 10加几和 相应的减法 。问题 3: 看着计数器 , 你能列 出 一道加法算式吗? 你是怎样算 出结果的呢?再根 据 看 到的 计

10、 数 器 , 看 能 用 什么算式表示出来呢? 又是怎 样算出结果的呢?活动 3: 学生观察计数器 , 尝 试列出算式并利用数的组成 计算结果 。目 标 3: 初 步 感受 10加 几 和 相 应 的 减法的计算规律 。问题 4:介绍加 、减法算式中各 部分的名称 。活动 4: 了解各部分名称 。目 标 4: 了 解 加 法 和减法算式各部 分的名称 。板块四解决问题问题 1: 我们之前学过哪些数? 你能从 0数到 20吗? 请你从 8 数到 16, 从 12 数 到 19, 从 20 数到 14,从 18数到 10。活动 1:复习旧知 。目 标 1: 深 化 学 生 对数的大小 、数序 的理

11、解 。第四单元 11 20的认识续表单元板块教师主要问题链学生主要活动评价目标板块四解决问题问题 2: 同学们 ,你们喜欢到动 物园 玩 吗? 看 , 小 丽 他 们 也 去 动物 园 参 观 大 熊 猫 了 , 他 们的 队伍排得可真整齐了 。认真观 察 ,从图上你知道了什么?小丽和小宇之间有几人?小 丽 排 第 10是 什 么 意 思? 小 宇排 15是 什 么 意 思? “之 间 ” 又是什么意思呢?活 动 2: 读 题 找 数 学 信 息 。 理解 题 目 中 各 个 信 息 的 含 义 ,重 点 理 解 “之 间 ”是 什 么 意思 。目 标 2: 能 够 在 解 决 “之间有几个

12、” 的问题中继续体 验分析问题 、解决 问题和检验回顾 解决问题的过程 。问题 3: 我 们 从 图 上 找 到 了 信 息 ,弄清了题意 ,接下来该解决 问题了 。 同桌之间相互讨论交 流一下 , 怎样解答 “小丽和小宇 之间有 几 人?”这 个 问 题 , 用 自 己的方式试着在纸上写一写 、 画一画 。活动 3: 用数一数 , 画一画等 方法解决问题 。目 标 3: 进 一 步 让 学生体验解决问 题的一般过程 , 积 累解决问题的经 验 。 体会数数是 一 种 有 效 的解 题 策略 , 理解 “画 图 ” 是帮助理解题意 的重要手段 。问题 4:检查一下 , 看看小丽和 小宇 之 间

13、 有 4 人 是 正 确的 吗? 解答正确吗?活动 4: 检 查 回 顾 。 可 以 再 数一遍 , 画 一 遍 等 方 式 确定 小 丽 和 小 宇 之 间 确 实 有 4人 , 还 可 以 找 同 学 们 来 表 演一下 。目 标 4: 初 步 感受 数学与日常生活 的密切联系 。4.1 10的再认识教学目标1. 回顾 10的认识相关知识 ,知道 10个一就是 1 个十 ,初步 了 解十进制计数法 ; 初步培养数感 。2. 通过找到生活中 10的运用 ,培养学生认真观察 、积极动手操作和乐于思考的 习惯 。3. 使学生初步体会数学知识与 日 常生活的紧密联系 ,激发学生热爱数学的情感 。教

14、学 重难点重点:体验计数单位 “十 ”。 难点 :初步理解十进制 。教学准备小棒 、计数器 。目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生认 真 观 察 的 习惯 。一 、情境导入请你观察下面这幅图 ,看看图中都 有什么? 它们的数量各是多少呢? (出示教科书 P73页主题图)一 、发现问题活动 :观察和描述情境图 。预设: 学 生 有 序 点 数 , 数 出 数 量超过 10个的事物 。初步 感 受 10 在生活中的 重要应用 。使学生能正 确认识 10个 一是 1 个十 。培养学生认 真观察 、积极 动手操作和 乐于思考的 习惯 。二 、引导合作1. 我 们 之 前 学 了 10, 生 活 中

15、 经 常 把 10 个 事 物 作 为 一 组 , 比 如 10支签字 笔 装 一 盒 , 你 还 能 举 出这样的例子吗?2. 请你数出 10根小棒 ,想想办法 , 怎样才能既方便又清 楚 地 让 别 人一眼看出是 10根?小结 :10个一是 1 个十 。3. 在计数器中 ,9 个珠子再添 1 个 是 10个 , 怎样表示 10呢? 十位 上 1 个 珠 子 , 个 位 没 有 珠 子 。 10 中 的 “1”和 “0”分 别 表 示 什 么 ? 0 可以不写吗?二 、探究问题1. 活动一:尝试举例 。预设 1:10块橡皮会装在 一 盒里 。预设 2:10本本子捆成一捆。 预 设 3: 10

16、 个 电 池 包 装 成 一板。2. 活 动 二 : 认 识 10 个 一 是 1 个十 。预设 : 学 生 在 老 师 的 引 导 下 ,边数 10根小棒边学 习 捆成 1捆 。3. 活动三 :拨一拨 ,想一想 。观 察 10在计数器上的表示。预设 1: 十位的 1 表示 1 个 十 ,个位的 0表示 0 个一 。 预设 2:0 必须写 ,要写 0 占 位 ,否则就成了 1。第四单元 11 20的认识续表目标落实教师活动学生活动二次备课初步理解十 进制计数法 。4. 10和 0 9 这些数有什 么 不 同 ? 同桌讨论 。4. 活动四:讨论10有什么不同。 预设 1: 10是由两个数字组 成

17、的 ,0和 1。别的数都是 1 个数字 。预设 2: 10 有 十 位 和 个 位 , 别的数只有个位 。巩 固 10 的 认识 。巩固数位的 理解 。三 、辅导练习1. 基础练习完成教科书 P75做一做第 2题 。2. 变式练习教科书 P75做一做第 3题 。三 、解决问题1. 基础练习学生能 够 准 确 数 出 苹 果 和 辣椒的数量 。2. 变式练习个别学生可能不理解题意 , 需要读题解释 。深化对 10的 再认识 ,发展 数感 。四 、引导反思同学们 , 回顾今天学习 的 内容和过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 什 么 收获?四 、提升问题学生回顾学习 的 内容和过程 , 交流收获 。预设 1:我认识了数位 。预设 2:我学会了 10个一是 1 个十 。板书设计10的再认识10个一 1 个十 10个一是 1 个十