8.3《印度》教学设计-2023-2024学年商务星球版七年级地理下册.docx

1、8.3印度教学设计课标分析一、地理新课标要求课程要面向学生的生活和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念。因此本课在设计过程中充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引导学生主动参与、合作学习，充分培养学生识图、读图、析图的能力。二、课程标准1.在地图上指出印度的地理位置、领土组成、首都和主要城市。2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。3.运用地图和相关资料说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。三、课标分析印度是七年级下的内容。“课程标准”要求学生要达到“在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点；用实例说明高新技

2、术产业对某国家经济发展的作用；根据地图和其他资料说出某国家人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。”的要求。根据“课程标准”要求，我认为：本节区域认知的核心内容是小尺度区域-印度的地理位置特征、自然地理环境特征与空间差异、自然地理要素间的关系、自然地理环境特征与粮食生产的关系、人口特征与产业发展的关系；这一课的内涵是需要学生运用时空的视角，认识小尺度区域-印度的地理位置特征、自然地理环境特征、人口特征与产业发展关系的认知方法，并运用图表工具和自然地理要素特征、地理环境特征与粮食生产及产业发展关系的分析归纳的思维方法，以“因地制宜的人地协调观”为统领，培养学生分析小尺度-印度的地理位置特

3、征、自然地理要素特征与相互间关系；这一“课程标准”要求学生在“区域认知”维度要达到的水平是2，在“综合思维”维度要达到的水平是2，在“实践力”维度要达到的水平是2-3，在“人地协调观”维度要达到的水平是3。教材分析本课是商务星球版地理七年级下册第八章第三节。本节教材属于世界地理分区部分。本节教材主要内容有（1）文明古国；（2）人口大国；发展中的大国三个篇目，本节课聚焦前两个篇目，侧重学习印度的位置、自然环境。印度一节属于世界地理认识区域部分中的认识国家部分。作为南亚面积最大、人口最多的国家，其在人口、资源、环境及社会经济发展方面具有自身独特的特点。从学习方法来看，关于区域地理的分析方法或步骤，

4、在第六章亚洲的学习中已经详细的阐述，因此在认识国家部分，教材侧重地理各要素之间的相互联系、相互影响。本课旨在了解印度自然环境特点的基础上，运用地理知识分析地形、气候等自然要素对人类生产、生活的影响。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。同中国一样，其古文明光彩照人，曾备受殖民统治蹂躏，独立后的发展举世瞩目。本节课教材内容有：（1）文明古国（2）人口大国在此之前分析了学习了印度的地理位置以及自然环境特征，让学生先有理性认识再升华到感性认识。学情分析七年级学生通过一年地理学习，对地理学习方法有一定的掌握，读图能力和地理思维能力有很大的提高。本学期学生通过东南亚、中东、欧洲西部等

5、地区的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理为基本框架结构的知识学习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。因此本节课设计，结合学生的知识储备以及能力提升的需要，设计读图、析图以及知识拓展的内容较多。初一学生已初步掌握了区域地理的学习方法，能较熟练地使用地图、资料图和文字材料等地理工具来分析解决地理问题。在老师引导下，通过小组合作探究，学生能够较准确地分析出印度的自然环境等地理现象与地理要素之间的关系，及其对生产生活的影响。但在具体问题分析上

6、，仍具有片面性，需要及时加以引导纠正。此外，初一学生好奇心强，想象力丰富，但自制力较弱，教师需要对课堂进行有效把控。教学目标1、知识与能力目标：1。简单了解印度的宗教文化。2、了解印度的位置、地形及人口增长的情况。3、过程与方法：通过读图分析、探究、讨论等方式组织教学，通过多媒体教案增加直观性，提高教学效果。4、情感态度与价值观：了解印度的人口问题，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。树立发展应与环境相协调的可持续发展观念，树立正确的人口观。教学方法1.自学讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学。2.图导图练法：教师指导学生动眼识

7、图，动脑析图、动口说图，使学生理解和巩固地理知识，培养良好的学习习惯，发展多种地理智能。3.分析讲解法：对地理难点，教师，分析讲解，予以突破。重难点重点：印度的位置，地形及人口问题难点：印度位置和人口问题教具 世界地图 印度地形图 印度人口增长趋势图第一课时教学过程一、导入新课：师：请同学们和老师一起来欣赏一段旅游宣传片。同学们能猜出是哪个国家吗？生：印度！师：看来大家都见多识广，视频中的印度色彩绚丽，充满了异域风情与生机活力，今天就让我们一同走进印度。本节课共分为四个篇章，我们先来学习印度的地理位置。二、新课讲授（一）地理位置师：提到地理位置，我们一般分析哪几种位置呢？生：半球位置、纬度位置

8、、海陆位置、相对位置。师：首先请同学们读图，找到印度，并分析印度的半球位置。生：印度位于北半球、东半球。师：大家的基础知识很牢固。读印度地形图（课本P69）和南亚行政区划图，自主学习，完成以下任务：1.描绘北回归线，说出印度的纬度位置。2.找出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾，说出印度的海陆位置。3.找出印度周围的邻国。（相对位置）生：纬度位置：被北回归线穿过中部，地处热带和亚热带。师：描述很准确，我们在描述纬度位置的时候，通常使用这样的方法：找出特殊纬线，判断五带、高中低纬度。谁来说一下印度的海陆位置？生：印度位于亚洲的南部，南临印度洋，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海。师：请同学们在课本中圈画出

9、这些地理事物，印度的邻国大家找全了吗？生：顺时针依次是：巴基斯坦中国尼泊尔不丹孟加拉国缅甸斯里兰卡师：你真是有一双火眼金睛！印度海路兼备，地理位置十分优越，那么地理位置必然会影响到自然环境，下面请同学们读图，小组合作探究，完成以下任务：（二）自然环境1.找出印度的三大地形区，说一说印度的地形和地势特征。2.观察南亚的气候分布图和印度的气候直方图，说出印度主要的气候类型及其特点。3.找出印度主要的河流，并说出其注入的海洋。生：印度北部是喜马拉雅山脉，中部是恒河平原，南部是德干高原，地形以平原高原为主，地势南北高，中间低。师：不错，同学们也可以用歌诀记忆：北喜山，南德干，中恒原；高原平原坦，印度多

10、耕田。观察印度的气候分布图，说出印度主要的气候类型及其特点生：印度大部分属于热带季风气候，气候特点全年高温，降水分旱雨两季。师：阅读南亚的季风图，分析印度1月与7月风向的差异及其影响？生：填表格师：西南季风很不稳定，所以印度的旱涝灾害频繁。我们通过一个视频来深入了解一下。师：读图，找出印度主要的河流生：印度河注入阿拉伯海，主要流经巴基斯坦。恒河发源于喜马拉雅山脉南侧，流入孟加拉湾。（三）文明古国师：恒河是印度的圣河，历史悠久，有着浓厚的民俗和文化色彩，这一生中至少要在恒河中沐浴一次，让圣河洗净生生世世所有的罪孽。早在4000年前，印度就形成了统一的国家，古代印度人在医学，数学，建筑等方面又卓越

11、的成就。我们来欣赏几幅图片。通过图片我们发现印度的寺庙很多，那印度师哪两大宗教的发源地呢？生：印度教和佛教（四）人口大国师：印度80%的人口信仰印度教，那么印度有多少人口呢？我们一起来学习第四篇目人口大国。同学们看大屏幕，印度人师这样坐火车的。（播放视频）据统计今年的四月份印度的人口以及突破了14.1亿多，目前已经超过了中国成为世界第一人口大国。同桌合作讨论，完成以下任务：1.印度人口的特点是什么？2.印度将面临哪些人口问题？3.应采取什么措施来应对人口问题？生：数量大，增长快，印度出现了住房紧张、交通拥挤、就业困难、环境污染等情况，印度采取了计划生育等控制人口的措施。三、课堂小结本节重点知识

12、概括：有下划线处请学生作答四、真题链接，直通中考选择2023年和2022年的中考真题，测验学生本节课的学习成果。（2023江西统考中考真题）下图为南亚局部地区略图，据此完成1-2小题。1图示海域属于（  ）A太平洋B大西洋C印度洋D北冰洋2印度半岛南部地势总体特征为（ ）A东高西低B西高东低C南高北低D北高南低3在乞拉朋齐建造民居，应重点考虑（ ）A防风沙B防寒保暖C易拆装D排水散热（2022山东聊城统考中考真题）读南亚地区简图和沿南亚78E地形剖面示意图，完成4小题。4关于南亚地理特征的说法，正确的是（ ）A地形剖面图中是大西洋，是喜马拉雅山脉B南亚地形分北、中、南三大地形区，地势

13、中部高，南北低C甲地形区的显著特点是地势低平，沃野连绵D乙地形区地势东高西低1-4 CBDC5.（2022福建中考真题）5.下图示意印度，读图完成下题。（1）甲是喜马拉雅山脉，它是由亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成。（2）印度南部的地形类型以高原为主，乙河流是恒河。（3）班加罗尔的气候类型是热带季风气候，雨季主要受西南季风的影响。课后反思关于本节课，我自身还有几点需要继续完善的地方。第一，教师创设的情境与地理问题、学习任务要有较强的关联性，以利于激发学生关注区域问题，了解区域特点的好奇心。依据新课程标准，本节课内容属于“认识国家”部分，可以适当运用一定的情境、设计问题链和任务分配开展教学活动，

14、如结合国家领土安全教育的热点事件“中印边界领土纷争”开展主题式教学，或以“印度的粮食危机问题”作为探究主题，引导学生发现问题，解决问题，使学生在学习过程中自主建构区域地理的学习思维，达到培养学生区域认知、综合思维、人地协调观的核心素养目标。第二，新课标提出在描述国家地理位置特征时选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们的纬度位置和海陆位置的差异，从而进一步开阔学生的视野，活跃思维，注意这里课标提出了需要选择比较国家的方向，可以选择邻国中国或者其他国家作对比。印度位于中国南部，是中国的重要邻国，与我国西藏地区接壤，二者同样都是“人口大国”、“农业大国”，该部分内容学习可以与中国做对比并进行进一步探讨。第三，新课程理念倡导课堂教学要以学生为主体，教师作为主导，本节授课过程中更多关注的是知识的有效传递而没有给学生充分思考的时间，开展的学生课堂活动较少，讨论时间也不够充分，抛出问题的答案多由教师给出或总结，学生的主体地位没有充分体现出来，课堂上学生自主性及探究性学习还不够深入，这就需要备课时在教学任务设计方面多思考。