内蒙古呼和浩特市第六中学2017-2018学年高一语文下学期期末考试试题（有答案，word版）.doc

1、 - 1 - 内蒙古呼和浩特市第六中学 2017-2018 学年高一语文下学期期末考试试题 本试卷分第型（阅读题）和第卷（表达题）两部分，考生作答时，将答案答在答题卡上，在本试卷上答题无效。考试结束后，上交答题卡。 第卷 阅读题 一、现代文阅读（ 35 分） （一）论述文文本阅读（ 9分，每小愿 3分） 阅读下而的文字，完成 13 题。 北宋哲学家张载有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这既是先贤圣道，亦隐喻家国大义。因此，家国情怀也是中国古典诗词从未缺席的主题，诗词中的家国，既有“边塞况味”，也有 “忧国忧民”。 “边塞况味”，莫如盛唐四大边塞诗人王昌龄、王之涣、岑

2、参、高适，他们开启了中国边塞诗词的巅峰之门。王昌龄有感于汉将李广的英雄气概而作的出塞句句宣誓，字字慷慨，尽显盛唐人保家卫国的决心。王之涣留存于文学史的诗作已不多，但凉州词的余响不绝于耳，尤其是那两句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。羌笛与杨柳，春风与玉门关，离家已经平添几分忧思，而更为堪忧的是，面对这茫茫荒漠，连表达思念的杨柳枝都找不到。玉门关，自古就隐喻着边塞情绪，诗人把它放在这里，更显回乡之路漫长悠远。忧愁虽然有，但比忧愁更 强烈的是慷慨，乡愁之上，还有家国荣誉，这远远高于个人悲情。边塞将士们的坦荡着实令人叹服。于是，我们不难理解，王之涣的凉州词为何哀而不伤、怨而不怒、悲壮却不凄凉了。

3、“忧国忧民”诗词所体现的则是国与民在争战中的苦难。忧国，既有曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”，又有辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，更有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。在“捐躯赴国难”这面旌旗下，辛弃疾一腔热血奔赴破阵子，陆游逝前留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的殷切期待。忧民，最深情的则非杜甫莫属了。朱熹论杜甫人 格，将他与颜真卿、诸葛亮、韩愈、范仲淹并举为“君子”，意为“品格高尚”的人。朱熹认为他们“其所遭不同，所立亦异，然求其心，则皆光明正大，疏畅洞达，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他对民众生命的人道关怀。他的“三吏”、“三别”像一部史诗，记录着战争中

4、百姓的艰辛。“嫁女与征夫，不如弃路旁”的年轻人，“子- 2 - 孙阵亡尽，焉用身独完”的老人，“存者无消息，死者为沉泥”的受难者，这些形象直指人心。杜甫爱民之情丹心耿耿，情义相照。 家国情怀，成为中国古典诗词积淀于文化中的审美基因。它深隐于华夏灵魂深处，昂而不傲， 光而不妖。它内敛、融达，成就了中华文化昂扬的自信：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”这种文化自信与古典诗词偕隐同行，玲珑剔透，流光溢彩，超越了空间，点亮了时代，烛照千秋，辉映未来。 （摘自 2018年 2月 12 日光明网古典诗词与文化自信） 1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A家国情怀是中国古典诗词永恒主题之一

5、，使得张载名言具有“先贤圣道，家国大义”。 B文中的“边塞况味”，或表现为保家卫国的英雄气概，或流露出比乡愁更强烈的家国荣誉。 C文中引用出塞“但使龙城飞将在，不教胡 马度阴山”诗句，意在表达王昌龄对李广英雄气概的敬佩。 D朱熹认为“君子”就是“品格高尚”的人，尽管他们遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中必然有对民众生命的人道关怀。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A文章第一段引用张载名言，对其解释后，提出了文章的中心论点。 B作者以王之涣的凉州词为例，意在论证即使在乡愁如此浓郁的诗里，家国情怀也未曾缺席。 C文章二、三两段从边塞况味到忧国忧民层层深入地论述了古典诗词的家国情怀

6、。 D文章采用总分总的论证结构，从两个方面论述了古典诗词中的 家国情怀。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A唐代涌 现出一大批杰出的诗人，共同开启了中国诗歌的巅峰之门，他们成就了无与伦比的盛世唐朝。 B先贤们的“忧国”体现在为国奉献的义勇和担当上，而身处和平盛世的我们，更应该做好“爱国”的本分，这就是一种家国情怀的传承。 C家国情怀积淀于中国古典诗词的字里行间，深隐于民族血脉的薪火相传，它成就了中华文化昂扬的自信。 D文章从家国情怀的角度，挖掘出我国古典诗词的文化价值，让我们在认同中传承，在践行中坚定信心，这恰是对文化自信的具体例释。 （ 二）文学类文本阅读（ 14 分） -

7、3 - 阅读下面的文字，完成 46 题。 湖底的河流 彭家河 隐藏进水里的水，如何寻找？就如在浩渺星空寻找一粒星子。 我在千里之外想起故乡，自己仿佛正淌过清澈的河水，水下光滑的卵石在胖乎乎的脚丫下吱吱乱叫，不时踩上一块青苔，一条冰凉的蛇便划过脚背? 那时的西河，河面在三条山脉断裂处的谷底，河床很宽，水面只是河床中间的一绺，水面下是大大小小的光滑卵石，水边是一直斜伸向山坡的宽敞而光秃的沙地，再向外就是长满芦苇和杂草的土坡。从这座山到对面那座山，必须经过宽宽的河床。 我上小学时，学校要扩建 成砖瓦房，修砖瓦房需要河沙，沙在西河边到处都是，当年也没有公路，于是学校便组织学生全部下河去背沙。不光有学生

8、，还有老师、家长。沙分干湿，色泽较深的是水分重的湿沙，这些沙装在背篼里就不会从篾缝里漏出去。灰白的是干透的响沙，走一路，细沙会形成一股沙流不断往下漏，估计背不到学校就漏完了。铲沙的大人早知道这些，往往先往背篼里铲一铲湿沙垫底，再铲干沙。有些调皮的孩子偷偷铲几铲干沙背上就走，干沙边走边漏，背篼越来越轻。 那时，一学期只学语文数学两本书，也没有课外作业。放学后，我们就在教室背后的山坡或者路边玩耍。到了周末 和寒暑假，我们还要到村外的山坡上放牛。放牛场在山嘴上，在那里可以看到山下的河沟。放牛场对面的山腰修通了公路，一辆辆汽车从河边来来回回拉沙，说山那边在修大坝，要把西河拦起来。小孩子对大坝没有什么概

9、念，只知道躺在石头上看那些绿壳红壳的汽车在公路上慢慢爬。傍晚把牛赶回家后，那些汽车也不停歇，开着灯继续拉沙，灯光雪亮。 在我小学毕业那年，听说大坝已经修好，要下闸蓄水。陆陆续续有河边的住户往山上搬迁，村上开会有了一些陌生姓氏的男人，班上也有一些陌生口音的孩子。此时，站在学校后的石头上，可以看到远处山下，西河的一小片水 光亮了起来，不久有船从 河两岸来来回回。我想象当初没有蓄水的时候，从这边的山腰到那边的山腰，要走过多少弯弯曲曲的山路，现在船只要直直一划，就到达了。船经过的路线，正是当年我们在山下仰视的鸟儿们飞行的路线。小时候想，只有神仙可以自由飞行，现在看来，从水底向上看水面，船上的我们何尝不

10、是在另一个世界呢？ 我时常想起蓄水前的小河，现在它们到哪里去了呢？那些水还会不会在之前的乱石中流淌？湖面升起来，河流遁隐在水下，哪些是河水哪些是湖水？水藏在水中，才是一种不显山- 4 - 露水的大智慧。 西河上的大坝蓄水后，把曾经半山腰下的一切 掩藏在水下，我想，在我们这一辈之后，谁也不知道水下之前到底是个什么模样。如果谁再说起之前的村庄，会不会觉得恍如隔世？或许，正因为人生短暂，岁月无痕，我们才如此看重人间的古往今来，才会对脚下大地上的万物充满悲悯。 如今，西河在我的家乡音讯全无，它已深深埋藏在十三亿立方的水域之下，这片水域叫升钟湖。山民们转身成为渔民，吃惯红苕苞谷的肠胃已经适应鱼虾河鲜，耕

11、田犁地的手艺被捕鱼撒网取代。深山老林变成水乡泽国，一水之隔，天地已经焕然一新。我的童年，已经淹没在湖水之下，岸边只是人到中年的回乡人。 寻找湖面下曾经宽阔的西 河，打捞记忆深处的陈年旧事，慢慢明白，世间所有的人事，也如西河，一直在静静地沿着自己的河道暗自流淌，哪怕我们没有看见。 （选自 2018年 2月 2日光明日报） 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分）（ ） A本文采用记叙、议论、抒情相结合的方式行文，摘取小时候的生活片段，表现出作者对往昔生活的怀念。 B文章运用时空转换的叙述方式，开篇从现实入笔，通过对儿时生活的回忆，流露出作者对西河消失的失落与眷恋之情。

12、 C“有些调皮的孩子偷偷铲几铲干沙背上就走”作者运用动作描写的方 法，生动形象地写出了他们的顽皮与淘气，表现了作者对他们这种行为的不满之情。 D作者在文章中对童年趣事进行了描述，又以一个孩童 的视角写出家乡的变化，用质朴的文字抒写着对家乡的深情 . 5联系文本，谈谈你对“隐藏进水里的水，如何寻找 ?”这句话的理解。（ 5分） 答： 6面对已经掩藏在湖底的故乡，作者生发出哪些人生感悟 ?（ 6分） 答： （三）实用类文本阅读（本题共 3小题， 12分） 阅读下面的文字，完成 79 题。 材料一： 2015-2019中国单车租赁用户户规模及预测 - 5 - 注：左侧纵轴表示用户规模，石侧纵轴表示增

13、长率，“ E”表示预测。 材料二： 调查显示，被访者对共享单车投放后经营管理维护表示“不大满意”和“不满意”的比例分别为 17.8%和 9.3%；有 35%的被访者希望加大投入，解决投放后的运营和维护问题。 在使用共享单车遇到的问题中，“车辆有破损”问题最突出，主要 表现在：刹车失灵、车胎没气、掉链子、车把或车座损坏，有 72.2%的被访者遇到过这种情形，其中有 25.4%的被访者把它排在问题首位。 有 58.4%的被访者在早晚高峰期间有过寻车困难的经历，在所有问题中位居第三位，其中，有 19.4%的被访者认为这个问题最严重。 针对使用者素质问题，有 70.5%的被访者遇到过车辆遭恶意损坏，在所有问题中位居第二位，其中有 40.9%的 被访者认为这是首要问题。 许多被访者认为共享单车乱停乱放问题十分严重，还有部分被访者反映使用者随意将共享单年停放在人行道或盲道上，甚至直接将车停放在