作文批改的八个实用方法.docx

1、作文批改的八个实用方法作文批改的八个实用方法 作文批改作文批改 我当过语文教师，怕教语文课。现在回想，怕的主要原因是不愿意批改作文。这倒不是由于厌恶 劳累，而是一直感觉到，要求精批细改，费力很多而收效很少，不值得。有什么办法可以费力不多而 收效不少吗？自然很难。不过，分析收效很少的原因，认清了病，即使头疼医头，脚疼医脚，求略有 好转还是可能的。因为相信有此可能，所以决定最后再诞妄一次，说几句有关难治之症的处方的话。 据我所知，对于批改作文，有不少语文教师感到头疼。这里无妨从头疼说起。感到头疼，原因很 多，大致有以下这些： （1）太费力。我没有为调查作文出去过，可是常常听到调查过的人说，也看过一

2、些征集来的作文 本（中学生的），有不少确是质量很差。甚至字不像字，标点不像标点，错别字，用词造句错误，到处 都是。浑身是病，即使你是医道高、责任心强的医生，看见能不皱眉吗？这种烦恼，凡是教过语文课的 人都领略过，不必多说。 （2）难于改得恰如其分。有错误要改，要批示，怎样改、怎样批示才算好？一般的看法是精批细 改才好。怎样算精细？精细就一定好吗？比如错别字，只是指出，让学生自己改，算不算精细？种种问 题，稳妥的解决办法不好找，为其基础的理论更难说。 （3）翻来覆去，难免厌烦。批，改，一般是两周一次。作文的水平相同或相似，批就不能不老调 重弹；错误相同或相似，改法也就不能不老调重弹。这样，不要说

3、学生觉得不新鲜，连老师自己也难免 烦腻。 （4）最要命的是多半没有成效。作文提高要靠很多条件，我的看法，批改是其中不很重要的一个； 何况所批所改又未必得当，还有，学生又未必注意，牢记于心。 （5）难于做到人人满意。求学生满意是不容易的：改少了，他们会以为不负责，甚至把作文不能 提高的原因完全推到教师身上；改多了，自信心强的学生会以为不识货，吹毛求疵。学生家长和学校领 导经常是一派，总嫌改得还不够多，批得还不够细。这种种意见会形成一股力量，像泰山一样从头顶上 压下来。想支撑住，唯一的办法还是精批细改，不管有用没用，反正可以躲开偷懒的指责。其结果，很 明显，就是天天晚上伏在案上，批批批，改改改。

4、（6）有个别教师，自己水平不高，还要加上两种麻烦：a对错好坏看不出来或拿不准，自然不知 道应该如何批，如何改；b如果还不愿意别人知道自己水平不高，这就最容易事与愿违，因为批改要 动笔， 动笔是变相地立字据， 等于让人家录了相， 面容不美就再也瞒不住， 不像讲课文， 可以东拉西扯， 暂时遮掩过去。 不过，不管头疼不头疼，到目前为止，我们还没有想出不用作文课的学作文的方法，因而也就不能 不批改。解决问题的办法只能在批改之“内”想。还要批改，求完全不头疼大概很难，因为，如果在作文 质量的提高方面还不能出现奇迹，有些麻烦事就总会遇到。不得已，只好退一步，决心不怕麻烦，只要 能够有成效就好。这办法是什么

5、呢？ 这里先要交代一下，就是刚才说过的，作文能通，要靠很多条件，读，写，教师讲、指导，等等， 都是；批改作文只是其中的一个条件，而且不是最重要的。因此，以下谈作文批改，说怎样怎样效果可 以好些，是假定其他条件都已经具备；如果不具备，靠作文批改单干，那一定是收效甚微的。记住这个 先决条件，以下可以言归正传，说说有关作文批改的我的一些想法。先说总的原则是：不死抱着这棵歪 脖树上吊；如果需要批，需要改，要有的放矢，箭不虚发。下面分几项说说办法，以及这样做的理由。 （1）学生多写比教师多批改重要。多写是作文通顺的重要条件，前面已经说过多少次，不重复。 教师要多利用这个因果规律，想尽办法，引导、督促学生

6、多写。如果这方面做得好，比如说，学生有了 写的习惯和写的兴趣，那就可以一帆风顺，水到渠成，教师不把教作文的重点放在批改上也未尝不可。 （2）不必有作必批改。这有两种情况： a假定学生已经培养成写的兴趣，有了随手涂抹的习惯，其结果自然是习作很多。数量相当多的 习作，能够从教师眼前过一下有好处，因为可以了解学生，教学心中有数；但都批改有困难，时间不允 许，那就可以不改，像御批“知道了”，画个看过的记号发还。 b有的作文平平，优点缺点都不显著，改不改关系不大，教师为了节省精力，做其他比较有用的 工作，也可以不改，画上记号（或兼评分）发还。 （3）可以靠自力尽量靠自力。缺点，错误，有些是学生自己能够补

7、正的，教师最好不代劳。譬如 说，小的，如标点不清楚，大的，如应分段而不分段，都是学生力之所能及，与其教师动手改，就不如 要求学生自己改。要求学生自己动手，是给他们锻炼思路的机会，培养做事认真的好习惯的机会，所以 外表是不改而实质是大改。 （4）可以重点批改，不全面铺开。举两种情况为例。一种是指路性质的。不久之前，有个学生写 了一篇“春节之前”，拿来给我看，文字通顺，条理清楚，只是记叙一个时期的生活，平静客观，有如记 帐。我一个字没改，只是告诉她，大缺点是没有情趣。要写自己有感触、估计别人看了也会受感动的； 这就牵涉到选材问题，要有取有舍，取舍的标准还是情趣。她听了，说完全明白了。我觉得，这个办

8、法 （不说，批在作文上自然一样）的效果，比精批细改、面面俱到会好一些。另一种是治病性质的。有的 作文浑身是病，都治，接受治疗的人会感到头昏脑胀，就不如先治严重的。比如同时有词句不通和条理 不清两种缺点，而前者更明显，更厉害，就可以暂且放过后者，只在词句不通方面着重批改。 （5）批，指点优缺点以及改进的办法，都是明确具体，避免大而无当，虚应故事。回想当年我上 学作文受人之批，以及后来作教师批人之文，都有不少是支撑门面、虚应故事的，如“大有进步”、“尚须 努力”，甚至“叹观止矣”、“功亏一篑”之类，不要说学生不知何所谓，就是教师自己，想来也不知道究竟 想让学生做什么吧？不知而还要做，我以为这是旧时

9、代塾师批八股文习作的遗风在作祟，不批就不足以 显示塾师的高明， 或退一步显示认真负责。 现在， 我们应该用实事求是的精神铲除这种遗风， 应该相信， 作文教得好不好，与加批不加批毫无关系。这之后，我们就有了批不批的自由：有必要就批，没有必要 就不批。 （6）批改要有针对性。关于作文批改，这个针对性原则最重要，所以要多说几句。批，改，不同 的人有不同的看法，不同的习惯（多少，何轻何重，粗略细致，等等），不同的水平（由精确到不妥甚 至错误），这里为了问题单纯，只说那些一般的，即批改得精细或相当精细的。先举个突出的例，什么 时候， 什么人， 都忘记了， 只记得是一篇红格纸竖行抄的作文， 教师改得特别细

10、， 原作的文字保留很少， 两行之间密密麻麻，都是教师的改作。读读，教师的改笔确是比原作高得多，可惜的是，与原作的关系 也成为风马牛不相及。我当时想，教师这样费力，效果究竟是什么呢？恐怕只是原作者的莫名其妙。这 种费力不讨好的做法就是没有针对性。目前，像这样远离原作另来的改法总当很少了，但认真负责，努 力求好，精雕细琢，以至像是在学生作文本上大显文才的改法，或者这种精神，我想还是有的。对于这 种精神，人人都会钦佩。不过钦佩是一回事，效果是另一回事。为了教好学好，效果应该比动机更受到 重视。批改作文，想要有高效，我以为必须顾及针对性。所谓针对性，可以从浅深两个方面说。a浅 的， 所批所改要接近学生

11、的程度， 其内容要是学生能够领会、 能够吸收的。 比如说， 教师笔下很有本领， 对学生某一不妥的语句，设想有两种改法，一种只是变不通为通，另一种却变不通为高妙，如果估计第 二种改法学生不能领会，那就宁可用前一种改法。这样做，学生能够消化，比丈二金身，摸不着头脑好 得多。b深的，最好能够抓住关键问题，相机指点，让学生有恍然大悟的感受。古人有些改文的故事 可以清楚地说明这种情况，只举两个例。一个是晚唐的，和尚齐己作早梅诗，送给诗人郑谷看，其中“前 村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷改“数枝”为“一枝”，齐己大为佩服，至于叩头感谢。另一个是北宋初年的， 张咏，作过高官，刚正傲慢，连名宰相寇准也看不起（讽刺

12、他不学无术），写了一首诗，其中有句云： “独恨太平无一事，江南闲杀老尚书。”诗稿放在案上，萧楚才看见，把“恨”字改为“幸”字。张咏发现有人 改他的诗，大怒，把萧楚才叫来责问，萧说：“与公全身。公功高位重，奸人侧目之秋，且天下一统， 公独恨太平，何也？”张咏恍然大悟，也下拜感谢。批改作文，最好也能够这样，所谓搔到痒处，触到 疼处，教师费力不多，学生却可以举一反三，一通百通。 （7）即使只有小的优点，不大的进益，也要鼓励。这有利于培养写的兴趣，所以很重要。有少数 教师，自己高明，常常用衡量自己的尺度衡量学生，又急于求成，恨铁不成钢，因而翻开作文本就觉得 毫无是处，张口东不对，闭口西不对。这时间长了

13、，很容易使学生灰心，甚至破罐子破摔，撒手不干了。 （8）批改也可以灵活多样。办法，形式，都可以随机应变。作文本之内，可以动笔，可以不动笔； 动笔，有话则长，无话则短：这刚才已经说过，不重复。作文本之外，比如说，指导作法，谈论优缺点， 可以在堂上，也可以在堂下；可以对一个人，也可以对全班。又比如给学生讲，可以扣紧题目（学生作 文）说，也可以离开题目（如介绍作文知识）说；可以自己说，也可以大家随意说。总之，只要有助于 学生理解、进步，都可以灵活。 以上一些想法， 总的精神是： 多动笔与少动笔之间， 或说精批细改与有重点、 有针对性的批改之间， 我是舍前者而取后者。这样做，大获得将是两种：一是效果会比较好，二是教师的负担会减一些，至少 是松动一些。值得担心的只有一点，批改少了，或者一部分作文批改少了，有关的人不会怀疑教师懒怠 或马马虎虎吗？我的想法，如果貌似懒怠的办法真能够行之有效，那就不必因避嫌而放弃实效；何况还 可以从积极方面解释，讲道理，举实证，渐渐取得多数人的承认是不会很难的。