第六单元导学案部编人教版 二年级上册语文.doc

1、 15 大禹治水 导学案设计 课题 大禹治水 课型 新授课 设计说明 大禹治水是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代 大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读 中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古 时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比 烘托等多种方法进行教学。 教学目标 1.认识 15 个生字；会写 8 个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 2.能正确、流利、有

2、感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点) 3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点) 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、板书课题，引出课 文(用时：3 分钟) 1.今天， 我们来认识一个了不起的 英雄人物大禹。 2教师板书“大禹”，指导学生 读好名字。引导学生介绍自己了 解到的大禹的资料。 3 板书完整课题， 指导学生朗读。 大禹治理的是什么水？(洪水) 教学生字“洪”。 (1)引导

3、学生用不同的方法识记。 (2)教师范写，学生书空，观察笔 顺。 (3)指导学生描红临写。 4引导质疑。 1.观察老师写课题，认识人物。 认真读好人名。 2介绍自己了解到的有关大禹的 资料。 学生朗读课题。 3回答老师提出的问题。小组合 作，学习生字“洪”。 (1)交流识字方法。 用自己喜欢的方 法识记“洪”字。 (2)观察教师示范，书空。 (3)描红临写。 4在老师的引导下，提出问题。 补充课外资料是为了对人物有全面 的了解。在介绍的时候，力求简洁 明了。可以让学生用一句话说说自 己对大禹的了解。 二、初步感知，学习生 字(用时：25 分钟) 1.教师范读课文， 引导学生一边倾 听，一边思考：

4、课文有几个自然 段？分别写了什么？大禹是怎样 治水的？ 2教师指导学生自由朗读课文， 圈出生字，借助拼音读准生字。 3教师引导学生展开小组合作， 互相检查。 (1)小组成员相互当老师，针对同 伴圈出的字进行范读和领读。 (2)互相评议朗读情况。 (3)交流识字的好方法。重点引导 学生运用熟字加偏旁的识字 方法。 1.学生听读，思考并交流：课文一 共有 4 个自然段， 分别写了洪水泛 滥给老百姓带来灾难与痛苦； 大禹 的父亲鲧也治水，但失败了；大禹 治水，离开家整整十三年，三过家 门而不入；大禹用疏导的办法治 水，最后洪水退了。 2学生借助拼音自由读文，圈画 本课要学的生字，反复认读。 3学生小

5、组活动。 (1)在小组内读生字词， 其他同学认 真倾听，听到不正确的及时纠正。 (2)认读生字，相互纠正。 (3)交流识记生字的好方法。 1.重点正音：“难、认、产”是前鼻 音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。 2教师要引导学生充分观察字形， 针对字形思考识记方法。本课生字 中有很多左右结构的字，大部分是 左窄右宽，提醒学生注意。 3要引导学生借助同伴的力量，通 过合作学习解决识字的问题。 4 检查自读情况， 要求：读准确， 读通顺。 5教师指导学生自由读文，读准 字音，读通句子。借助工具书和 联系上下文理解下面的词语。 挡水 疏导 驱赶 6指导学生齐读课文。 加一加识记“洪、蛇、难、认、 被”。

6、 图片识记“灾”。 对比识记“仍奶” “退腿” 用自己喜欢的方法识记生字。 4学生读由生字组成的词语。 5学生朗读课文，努力做到读准 字音，不断句。 借助工具书和联系上下文理解词 语： 挡水 疏导 驱赶 6齐读课文。 三、出示生字，指导书 写(用时：10 分钟) 1.课件出示本课生字， 指导学生再 次认读，并练习组词。 2指导学生观察生字在田字格中 的位置，交流书写注意点。 3教师范写生字，重点讲解左右 结构的字“难、被”的书写要领。 4指导学生描红、临写。 5教师利用投影仪展示同学的书 写成果，组织交流反馈。 1.学生认读生字并组词，比一比谁 组得多。 2学生观察并交流生字在田字格 中的位置

7、和书写注意点。 3观察老师范写，一边观察一边 做书空练习。 4学生描红、临写。 5同桌、全班相互交流，指出书 写的优点和不足，并改正。 1.教师要引导学生充分观察例字的 结构，发挥教师的示范功能，范写 并进行指导。 2教师要注重书写评价。 四、课堂小结，布置作 业(用时：2 分钟) 1.教师对课堂学习情况进行总结， 鼓励学生采用多种方法识字。 2布置作业：将课文正确、流利 地读给家人听。 1.学生从老师的总结中知道要多 动脑筋，想多种方法学习生字。 2学生完成作业，并请家长对自 己的作业做出评价。 教师可以建议家长从字音是否读 准、句子是否读通顺、是否能读出 不同句子的不同语气等方面进行评 价

8、。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，导入新 课(用时：3 分钟) 1.复习检查生字、词。朗读本课词 语。 2提出本课目标：大禹为什么要 治水？他是怎样治水的，结果怎 样？ 1.学生朗读生字、 词。 要求读准确。 2思考老师提出的问题。 读词时要求有一定的速度，不要拖 腔拉调。 二、读中感悟，对话文 本(用时：25 分钟) 1.利用多媒体课件， 引导学生亲历 洪水之灾，感受人们的痛苦。 2 指导学生小组合作， 朗读课文， 把最能打动自己的地方画出来， 进行交流。 3在学生交流中，引导学生抓住 关键词句，进行想象、对比，感 受大禹治水的艰辛、治水方法的 科学，体会大

9、禹的一心为民的精 神。 4指导学生想象洪水治好后，人 们会说些什么，从而体会人们对 1.观看课件演示，感受洪水带给人 们的灾难和痛苦。 2小组合作：朗读课文，圈画关 键词句，交流自己印象最深的地 方。 3 交流体会大禹一心为民的精神： (1)通过 “十三年” “三次” 的对比， 感受大禹“三过家门而不入”的无 私奉献、一心为民的高贵品质。 (2)大禹采用疏导的方法治水， 同 父亲的治水方法比， 他用了 13 年， 而且成功了。理解“疏导”，感受 1.在这部分的教学中， 教师要把时间 给学生， 让学生在小组合作学习中， 同伴互助，自主学习，合作探究， 抓住关键词句，感悟人物美好的品 质。 2加强

10、朗读训练，使学生在读中感 悟。 大禹的敬仰之情。 大禹的聪明与治水的科学。 (3)通过“千千万万” “开通了很多 河道”，想象遇到的困难，体会治 水的不易与艰辛。 (4)有感情地朗读第 24 自然段。 4交流洪水治好后，人们会对大 禹说些什么， 体会人们对大禹的敬 仰之情。 三、复述故事，感受英 雄(用时：8 分钟) 1.引导学生梳理本文的写作顺序， 按照提示，指导学生讲讲大禹治 水的故事。 提示： (1)洪水使人们生活痛苦。 (2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治 好洪水。 (3)禹治水，三过家门而不入。 (4)禹用开通河道的办法，带领人 们治好了洪水。 (方法提示：按照提供的顺序，抓 住关键词把

11、每一个部分讲清楚。) 指名分别抓住关键词说出每个 部分的大致情节。 指导学生小组合作交流，连起 来讲故事。 引导学生进行评价。 推荐小组讲得突出的同学参加 班级交流。 2指导学生朗读课文。 1.学生交流，了解本文的叙述顺 序。 第一部分讲洪水给人们带来了 怎样的灾难。 第二部分讲鲧治水的 方法、用的时间，以及结果。第三 部分讲大禹治水花的时间， 三次过 家门不入。 第四部分讲大禹治水用 了怎样的方法， 给人们带来了怎样 的幸福。 根据老师的提示小组交流， 讲大禹 治水的故事。 (1)按老师的要求： 抓关键词、 按照 顺序讲清楚。 (2)组内轮流讲故事， 其他同学听后 评议。 (3)生生评价。(

12、是否按顺序讲？是 否抓住关键词句？是否讲清楚 了？是否体现人物品质？) (4)推荐一名学生参加班级交流。 2学生有感情地朗读课文。 1 教师在指导学生进行故事复述的 时候，要先理清顺序，然后提出复 述要求。 2在合作学习的时候，教师要不断 巡视，对复述有困难的小组或学生 进行帮扶。 四、总结深化(用时：2 分钟) 1.读完这个故事， 你对大禹有了怎 样的了解？引导学生多角度地概 括人物的特点。 2像这样的古代英雄人物，你还 能说几个吗？ 1.学生谈谈对大禹的印象。(聪明， 富有智慧能想出科学的治水 方法；大公无私，一心为民三 过家门而不入； 不畏艰险带领 千千万万百姓开通河道，历经 13 年)

13、 2交流自己积累的古代英雄人物 的名字及故事。(盘古开天辟 地 后羿射日，拯救百姓) 引导学生联系课文内容来概括人物 的品质。 五、布置作业，拓展延 伸(用时：2 分钟) 布置作业： 1把这个故事讲一讲。 2搜集其他古代英雄人物的故 事。 1把故事讲给家人听。 2在父母的帮助下搜集其他古代 英雄人物的故事。 1.家人也需要从叙述顺序是否合理、 是否抓住关键词句讲清楚、是否体 现人物精神品质来进行评价。 2家长要指导孩子搜集资料。 16 朱德的扁担 导学案设计 课题 朱德的扁担 课型 新授课 设计说明 这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德同志以身作则，和红

14、军战士同甘共苦挑粮上山的事。学生对这段历史比较陌生，对朱德这个人也知之甚少，教师要注意资料的补充 与运用，帮助学生解决理解上的困难。课文不算长，没有对话，但是，字里行间充满着红军官兵深厚的情意， 适合学生朗读。要指导学生有感情朗读，以读促思，读中感悟，体会朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对他 的敬爱之情。 教学目标 1认识 14 个生字；会写 8 个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词 语。(重点) 2能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。(难点) 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生

15、) 2制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、看图激趣，引 入新课(用时：3 分 钟) 1.出示朱德照片， 介绍朱德。 指导学 生读好“朱”“德”这两个生字。 2指导学生用简洁的话介绍朱德， 并且说说自己对朱德的印象。 3板书课题，指导学生学习生字 “扁”“担”。 (1)读准字音。“担”读轻声。 (2)教师范写生字。 4出示图片，介绍扁担。 1.在老师的指导下读准“朱德”这个 人名。“朱”是翘舌音。 2在老师的引导下，用简洁的句子 介绍朱德，并说说自己对朱德的印 象。 3朗读课题，读好词语“扁担”， “担”读轻声；学写“扁担

16、”二字， 观察老师的板书，并书空，再各描红 一个。 4借助图片了解扁担。 1.分散着随文识字，教师要有重 点地进行识字写字教学。注重教 师的范写，学生在观察范写后再 描红一遍就可以了。 2 教师可以通过图文对照， 帮助 学生理解“朱德”“扁担”，了 解“扁担”的特点。 二、初步感知，学 习生字(用时：25 分 钟) 1.教师范读课文，引导学生一边倾 听， 一边思考： 课文有几个自然段？ 讲了一件什么事？ 2教师指导学生自由朗读课文，圈 出生字，借助拼音读准生字。 3教师引导学生展开小组合作学习 生字，互相检查。 (1)引导学生相互当老师，针对同伴 圈出的字进行范读和领读。 (2)引导学生互相评

17、议朗读情况。 (3)引导学生交流识字的好方法。 4检查自读情况，要求：读准确， 读通顺。 5教师指导学生自由读文，读准字 音，读通句子。 好老 师好童学原创制作，更多视频 1.学生听读，思考并交流：课文一共 有 4 个自然段。 讲了战士们把朱德的 扁担藏起来，后来他在扁担上写了 “朱德的扁担”五个字，大家就不好 意思再藏他的扁担了的故事。 2学生借助拼音自由读文，圈画本 课的生字，反复认读。 3学生小组合作学习生字。 (1)学生在小组内互当小老师，读字、 词，其他同学认真倾听。 (2)认读生字，相互朗读，及时正音。 读准多音字“难”的读音。 (3)交流识记生字的好方法。 4学生读词语：朱德 扁

18、担 同志 队伍 毛泽东 红军 敌人 抽出 山高路陡 难走 战士 怎样 打 1.通过交流，学生只要能够初步 了解课文内容即可。 2重点指导。 “朱、志、抽、仗、 战、士”是翘舌音；“怎、泽” 是平舌音。 3教师要引导学生充分观察字 形，针对字形思考识记方法。本 课生字中有很多左右结构的字， 大部分是左窄右宽， 如 “担、 伍” 。 “志、怎”都是“心”字底，心 要稳稳地托住上面。 课件教案请加微 信免费领取： haolaosh ihaotongxue8 仗 心疼 不料 敬爱 5 在教师的指导下自由地朗读课文。 三、出示生字，指 导书写(用时：10 分 钟) 1.课件出示本课会写的生字， 引导学

19、生再次认读，并练习组词。 2指导学生观察其在田字格中的位 置，交流生字的特点和书写注意点。 3教师范写生字，重点讲解“士” 和左右结构的字“担、伍”的书写 要领。 4学生描红并临写。 5教师利用投影仪展示同学的书写 成果，组织交流反馈。 1.学生认读生字并组词，比一比谁组 得多。 2 学生观察生字在田字格中的位置， 并交流书写注意事项。 3观察老师范写，一边观察一边做 书空练习。 4描红并临写生字。 5同桌、全班相互交流，指出书写 的优点和不足，并改正。 1.教师要引导学生充分观察例字 的结构，重点指导独体字“士”， 注意下面是短横，上面是长横； 左右结构的字“担、伍”，引导 学生发现结构异同

20、，抓住汉字书 写规律。 2要注重书写评价。 四、课堂小结，布 置作业(用时：2 分 钟) 1.教师对课堂学习情况进行总结， 鼓 励学生采用多种方法识字。 2布置作业：将课文正确流利地读 给家人听。 1.学生从老师的总结中知道要多动脑 筋想多种方法学习生字。 2学生完成作业，并请家长对自己 的作业做出评价。 1.鼓励学生用自己喜欢的方法识 记生字。 2 教师可以建议家长从字音是否 读准、句子是否读通顺、是否能 读出句子的不同语气等方面进行 评价。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，导 入新课(用时：5 分 钟) 1.教师出示卡片， 组织学生开火车读 字、词。 2提出

21、问题：“扁担”有什么用途 呢？朱德用扁担干什么呢？带着问 题默读课文。 1.学生朗读生字、词。要读准确。 2学生带着问题默读课文。 1.要注意学生读词是否准确。 2引导学生边读边圈画相关语 句。 二、走进文本，读 中感悟(用时：28 分 钟) 引导学生交流： 1朱德用扁担干什么？为什么要挑 粮上山？ 2借助资料，帮助学生了解当时的 时代背景，感受敌人对红军实施围 剿后，红军的处境十分艰难。 3指导朗读第一自然段，读出当时 环境的险恶。理解“会师”。 4指导学生画出朱德挑粮的句子， 想一想从中读到什么，是从哪里读 到的。 5引导学生思考：既然挑粮是很重 要的事情，为什么战士们要把朱德 的扁担藏起

22、来呢？ 6指导学生思考：为什么朱德又重 新找根扁担，还要写上名字呢？让 学生揣摩朱德的想法。 7为什么战士们越发敬爱朱德同志 了？他们心里又会想什么？ 在教师的引导下， 汇报小组合作交流 成果： 1生回答问题：山上的红军缺少粮 食，朱德用扁担从山下往山上挑粮 食。 2借助资料，了解时代背景，明白 红军挑粮上山是为了坚守， 和敌人对 抗。 3有感情地朗读，读出当时环境的 险恶。 交流理解 “会师” 一词的意思。 4画出朱德挑粮的句子，思考：从 中读到什么？从哪里读到的？ (从“一块儿”“山高路陡”“五六 十里”等词中，可以体会出挑粮十分 艰辛，朱德和战士们同甘共苦。) 5读读相关语句，思考、交流

23、：为 什么战士们要把朱德的扁担藏起来 呢？(1)朱德同志很忙。白天挑粮， 晚上还要研究怎样打仗。 (2)朱德同志 1.学生对当时的时代背景理解起 来有困难，因此老师还要把相关 资料进行通俗化处理。 2 对于挑粮的艰辛， 教师不仅要 让学生找到关键词句，还要结合 生活实际来理解“五六十里”的 概念， 还要结合图片指导想象 “山 高路陡”，战士们是怎么挑粮食 上山的，体会挑粮的艰辛。 很累。 白天挑粮累身， 夜晚研究累心， 这样是要累垮的， 累垮了怎么带领大 家战斗呢？ 6学生思考揣摩朱德的想法，读相 关语句。 7思考交流：为什么战士们越发敬 爱朱德同志了？他们心里又会想什 么？ 三、感情朗读，总

24、 结深化(用时：5 分 钟) 1.指导学生有感情地朗读全文。 2读了这篇课文，你有什么话想 说？引导学生进行口头表达。 1.有感情地朗读全文。 2说一说读了这篇课文有什么话要 说。 教师引导学生主要围绕朱德的美 好品质来展开联想，练习说话。 四、布置作业，拓 展延伸(用时：2 分 钟) 布置作业：把这个故事演一演。 和同学合作，分角色演一演。 教师引导学生对课文的留白处进 行语言补白，展示出人物内心活 动，展现出人物品质。 17 难忘的泼水节 导学案设计 课题 难忘的泼水节 课型 新授课 设计说明 本课讲述的是 1961 年，周总理同傣族人民一起过泼水节的故事。课文洋溢着的热情，就像火红的凤凰

25、花， 撒满字里行间。根据情趣教学的原则，在教学中，可以通过多种手段，充分调动学生的求知欲望，使学生产生 浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。因此，本导学案设计紧扣课文题目中的“难忘”一词构建话题，引导学生 走进课文，想象课文展示的情景，体会作者要表达的情感。在此基础上，让学生多层次、多种形式地朗读课文， 使学生入情入境，使“难忘的泼水节”永驻在他们的心里。 教学目标 1.认识 15 个生字；会写 8 个字；掌握 2 个多音字“铺”“盛”。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文(重点)。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐(难点)。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水

26、节有初步感受。 课前准备 1.搜集泼水节及其他民族传统节日的资料；自读课文，自学生字词。(学生) 2.搜集周总理关心人民的小故事；制作课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、解题激趣，导入 新课(用时：5 分钟) 1.板书“泼水节”，引导学生质疑。 2 引导学生交流课前搜集的关于泼 水节的资料，相机补充介绍。 3板书“难忘的”，设疑：究竟是 什么样的泼水节让人难忘？ 1.自主交流问题：泼水节是哪个民族 的节日？是怎么来的？人们在泼水 节上做什么？ 2相互介绍搜集的资料。 3齐读课文题目，认真听老师讲， 产生阅读的兴趣。 1.对学生的质

27、疑， 教师要把问题进 行梳理，形成学习提纲或学习提 示。 2要在师生交流中让学生明白泼 水节是傣族的节日， 了解泼水节的 由来、习俗等。 二、初读课文，学习 字词(用时：20 分钟) 1.出示自读要求：同桌合作自读课 文，读准生字，读通课文。 2检测自读效果： (1)出示要求会认的 17 个生字， 指导 1.同桌按学习要求合作读课文。 2汇报交流。 (1)开火车读，齐读。说说自己是怎 么认字的，向同学推荐好的方法。 1.合作学习的要求一定要讲清楚， 不要流于形式而落得不实， 教师可 以课件显示要求： (1)一边读课文一边圈画带有生字 读准字音， 引导学生交流识字方法。 (2)出示带生字的词语，

28、引导学生学 习“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、 令”等要求会写的生字。 (3)指导学生分段读课文，引导学生 注意课文中的多音字。 (4)出示难读的长句子，指导朗读。 3引导学生再读课文，交流：从课 文中你了解了哪些内容？ (2)读词语，交流识字方法。如：用 动作演示的方法理解“泼、穿”；观 看图片理解“龙”“炮”；字理识字 “民”。 (3)分段朗读课文，读准文中的“盛” 等多音字。 (4)在文中标出长句子，画出停顿， 练习朗读。 3小组合作学习： (1)自读课文，一边读一边想。 (2)相互交流自己的阅读收获，从中 了解课文中的有关内容。 的词语，对照生字表读准字音。 (2)同桌互考生字读音。 (

29、3)同桌按自然段轮流读课文，互 提建议。 2重点强调三拼音“敲、健、穿、 向”，后鼻音“龙、容、盛、康、 忘、向、令”，前鼻音“民、碗、 健、穿”，翘舌音“驶、容、盛、 穿、寿”，平舌音“族、踩”。 三、了解民俗，激起 期待(用时：8 分钟) 1.指名读第 1 自然段，提问：你知 道了什么？相机指导理解“一年一 度”。 2播放泼水节的视频，指导学生带 着喜悦的心情读第 1 自然段。 3指名读第 2 自然段，提问：1961 年的泼水节特别在哪里？ 4出示周总理的照片，介绍周总理 关心人民的事例， 指导理解 “敬爱” 。 1.学习第 1 自然段。 (1)朗读第 1 自然段，汇报交流：泼 水节是在凤

30、凰花开的时候举行的， 泼 水节是傣族人民一年一度的节日。 (2)联系课文说出“一年一度”的意 思。 (3)尝试用“一年一度”说话。 2观看视频，同学间互相交流看到 的内容， 感受欢乐的气氛。 在此基础 上有感情地朗读第 1 自然段。 3 朗读第 2 自然段， 思考交流： 1961 年的泼水节特别在周总理和傣族人 民一起过，所以傣族人民特别高兴。 4听老师介绍，用上“因为所 以” 谈谈人们为什么那么敬爱周 总理。 1.朗读重点：第 1、2 自然段要用 热情而平稳的语调读， 第 1 自然段 适当突出“泼水节”，第 2 自然段 要适当强调 “特别” “周总理” “一 起”。 2理解傣族人民为什么那么

31、敬爱 周总理， 对现在的孩子说有一定难 度， 所以周总理关心人民的事例一 定要小而精， 能一下触动孩子的心 灵。 为了让孩子表达得有条理， 教 师可以用课件提示： (1)因为_ _， 所以今年傣族人民特别高兴。 (2)因为_ _， 所以人们敬爱周总理。 四、巩固识字，指导 书写(用时：7 分钟) 1.出示要求会写的生字，对易写错 的字进行提示。 2重点指导“炮、穿、令”的书写， 边书写边讲解。 3指导学生书写其他生字。 4交流反馈。 1.认读生字，给生字组词。 2 交流识记生字的方法， 牢记字形。 观察并交流生字在田字格中的位置 和书写注意点。 3观察老师范写并临写。 4同桌、全班相互交流，指

32、出书写 过程中的优点和不足，并改正。 1.易错字：“忘”不要多写一点； “令” “泼”“龙”这三个字不要 少写一点。 2重点指导“炮、穿、令”三个 生字。 “炮” 第四笔是 “点” ； “穿” 是穴字头， 不是宝盖儿； 上小下大， 穴字头要写得扁一些。 “令”字的 撇和捺要舒展。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、切入重点，构建 话题(用时：3 分钟) 1.板书课文题目，提问：课文写的 是哪一年的泼水节？ 2让学生计算 1961 年离现在有多 少年。 3出示课文最后一个自然段，引导 1.快速读课文，从文中找到答案并回 答。 2计算时间。 3 齐读最后一个自然段， 提出问题：

33、 为什么过去那么多年了， 傣族人民还 二年级学生进行四位数减法有一 定难度，教师要和孩子一起计算， 感悟时间过去了很多年。 学生提出问题，相机概括问题。 对 1961 年的泼水节念念不忘？ 二、品词析句，感受 “难忘”(用时：20 分钟) 1.出示自学要求：自读课文第 35 自然段， 想一想 1961 年的泼水节在 傣族人民心中留下了哪些难忘的情 景，在文中找出有关语句读一读。 2组织学生在小组内交流阅读体 会。 3组织班级交流，相机出示有关句 子。指导学生抓住重点词句想象体 会，然后指导学生有感情地朗读。 1.自读第 35 自然段，画出自己印 象深刻的语句， 读一读， 想象一下当 时的情景。

34、 2小组合作学习： (1)读读有关语句，并说说体会到了 什么，其他同学补充说感受。 (2)小组内进行朗读比赛：挑选一个 自然段展示朗读， 同学间评一评， 比 一比。 3在班上交流自己的阅读体会，在 老师的指导下感悟重点词语， 深化对 课文内容的感受， 并能有感情地朗读 课文。 教学中要指导学生抓住重点词句 去想象、感受。如，第 3 自然段： 抓住“四面八方、赶”体会人们急 切迎接周总理的心情； 从 “鲜红的 地毯” 感受傣族人民独特的迎客方 式以及他们的热情； 抓住 “一条条、 一串串” 与 “一条、 一串” 的区别， 领悟节日的热闹和喜庆； 抓住 “欢 呼” 感受人们见到周总理的激动心 情。

35、 第 4 自然段： 理解 “笑容满面” ， 体会周总理的和蔼可亲， 感受周总 理与傣族人民在一起时的欢乐气 象。 三、个性感悟，升华 “难忘”(用时：7 分 钟) 1.出示：傣族人民难忘的是 ( )。 引导学生进行个性 化的表达。 2出示第 68 自然段，指导学生 朗读体会。 1.再读课文后自主交流。(傣族人民 难忘周总理和他们一起过泼水节时 的欢乐， 难忘周总理的笑容， 难忘周 总理泼洒的水和对人们的祝福， 难忘 1961 年的泼水节) 2练习朗读，展示朗读，师生评议， 读出幸福、快乐、兴奋的心情。 要指导学生围绕“难忘”二字，整 体朗读课文并思考体会。 四、学以致用，拓展 练笔(用时：10 分钟) 1.引导学生交流各民族的传统节 日。 2出示小练笔：今年春节，你们家 是怎么过的？先说一说， 再写下来。 1.根据课前搜集的资料，选择一个民 族的传统节日作简单交流。(如彝族 的火把节等) 2 先在小组内说一说， 互相提意见， 再练习写话。 在进行小练笔之前， 要指导学生回 顾课文的场面描写， 让学生由 “仿 写”到“自由写”，给孩子缓解难 度，满足不同程度学生的要求。