四语上教案.docx

1、1 1、观、观 潮潮 教学目标：教学目标： 1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的 含义。 2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的 顺序给课文分段。 3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 教学重难点：教学重难点： 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 教学准备：教学准备： 1.课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 2.课件。(图文并茂、声乐结合) 教学方法：教学方法：情景教学法 教学时间：教学时间：二课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、直奔“潮” ，整体感知 1

2、.释题知“观潮” 。 同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮” ，就是指钱塘江大潮。 “观潮” ，你知 道是怎么回事吗? 2.人文理“观潮” 。 a.导入。 是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者 一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! b读文。 请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时 间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说 吗?(农历八月十八，海宁市的盐官

3、镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼 目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 二、品味“奇” ，感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小 组交流、汇报) 2.重点品读“潮来时”的“奇” ：壮观、奇特。 a.点拨：句 l： “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 ” 句 2： “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群 又沸腾起来。 ” 感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水

4、来了，带给你的感受又是什么 呢? 适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形状) b精读第 4 自然段，立体赏“奇观” 。 范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字品评“奇” 。 潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成的水墙”这样的场面。 潮水的气势猛、声音响。 “齐头并进、浩浩荡荡” ，你能想象得出那是一种怎样的场面吗? 再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) 欣赏课件： 同学们都谈得挺不错的， 那么钱

5、塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才 想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧! 品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大 家会读得更好的，是吗? 对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、 大自然对话) 美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读： “潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力) 更奇的还在后头!请往下读。 3.自主品读“潮去后”的“奇” 。 a读了之后，你觉得更“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里? b适时点拨感悟： “漫天卷地

6、、风号浪吼”等词义及其景象。 c.“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4.品读“潮来前”的“奇” 。 a过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美 的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期 待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气) 三、深悟“奇” ，回归整体 刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、 它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观” ，名不虚传!让我们再 次投入地捧起书读好课文

7、，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 第二课时第二课时 一、读文，理清层次 1.回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大 家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、 四两个自然段后， 你们发现这里都是在写 什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2.点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段) 二、积累，课外拓展 1.寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有 5 处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成) 2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图 文并茂) 3.抄写自己喜欢的语句。

8、4.练习课堂作业。 5.课外拓展：(任选一题) a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互 交流。 b合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。 c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生： 仿写描写景物具体的一个片断。 抒写自己的情感的一段话。 2.2. 走月亮走月亮 教学目标：教学目标： 1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体 察生活细节的能力，背诵第 4 自然段。 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的 亲情,

9、体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和 情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓 的亲情， 并调动学生的生活经验和情感体验， 培养学生细心观察生活细 节的能力。 教学难点：教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海 中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文 章的意境美，品味文章的语言美。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学时间：教学时间：二课时 教学过程：教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师： 同学们， 你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当

10、你和妈妈 在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。 （板 书课题：2、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小 组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文）。 4、交流不明白的词语。 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步 的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课

11、文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 第二课时 一、导入 师： 这节课， 让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路 上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段， 多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （一）、全班交流，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。 第二自然段： 秋天 “月盘是那样明亮， 月光是那样柔和， 照亮了照亮了 也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿 妈感受到月夜景色的美好。 （让学生根据文本展开想象

12、，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间 有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清澈美丽， “我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中 山草和野花的香味， 看到倒映在溪水里的月亮， 看到了鹅卵石间的无数个可爱 的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。 秋风轻拂， 无数个小水塘中的无 数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景， 并通过朗读宣泄看到这般美丽的 景色时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的 声音， 嗅到了野花的香气和果园里成熟了

13、的果子的香气， 目睹了沿途的美景和 空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合理想象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的景色吗？ 作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、 高兴， 还有没有其他原因呢？让我 们再来读一读，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路 上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福

14、心情，理解作者的感受，并 有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿 妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验， 来感受作者此时幸福甜蜜的心 情，并通过个性化的朗读宣泄出来。） 第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来 越温暖了。我们贴得很近， “我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我” 深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并 个性化的朗读。） 第八自然段： “我”突然看见美丽的月亮

15、牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也 在天上走着， 走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走， 不就是在和阿妈与 “我” 比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经 融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。） 3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可 随机进行指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后 全班交流。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后 全班交流。 教师随机点拨： 其实亲情就在我们身边， 只要我们细心观察生活中的点

16、点滴 滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 四、整体回顾 1、走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景， 同时让我们感受到了浓浓的亲情， 让我们带着自己的感受伴随着音乐， 再读 全文，用心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵第四自然段。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学 步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小 孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在 小本本上。 六、板书设计： 2

17、、走月亮 月盘明亮 月光柔和 走过：溪岸 桥 果园 (“我”和阿妈) 看到：山 树 草 花 星星闪烁 美好景色 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 想到：洗衣裳 做小船 看水塘 3* 3* 现代诗二首现代诗二首 秋晚的江上秋晚的江上 教学目标：教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.边读边想象画面，感受自然之美。 3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学重点：教学重点： 边读边想象画面，感受自然之美。 教学难点：教学难点： 抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、导入 1、 （出示图片）请同学们看看这幅图画，描绘一

18、下看到的画面。 2、归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 3、这样一幅美景之下，会有怎样的文字呢？我们今天就一块儿来学习一下这首短诗秋 晚的江上 。 二、初读诗歌 1、教师范读 2、学生齐诵读 第一遍，读准字音 第二遍，感受诗歌内涵 3、提出问题 如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 明确：归鸟、夕阳、芦苇 在什么季节、什么时间、什么地点？ 明确：秋天的晚上，在江面上 三、了解作者和时代背景 刘大白（18801932） ，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍 兴人。 “五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作 影响最

19、大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡 土色彩，而在“五四”时期的诗坛上别具一格。 四、分析诗歌 1.问题：鸟儿要干什么？是什么样的状态？ 明确：鸟儿归巢，倦了。 2.问题： “驮”字突出了什么？ 明确：突出鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染绮丽的想象。 3.问题： “鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 4.问题： “妆” “红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 明确：拟人， “妆” “红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5.问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。 明确：倦鸟、

20、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？ 明确：无比欣悦。 五、深入探究 1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言。 2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？ 明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。 六、小结 在这首小诗中出现的“倦鸟” 、 “斜阳” 、 “头白的芦苇”等等，均系生机疲弱之象，而收 句于“红颜” ，又给人生机勃发之感。这“红颜” ，尽管只不过是“一瞬” ，但因“头白”与 “红颜”的强烈对比，这“一瞬” ，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激

21、动人心的，是增加了 世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这 “一瞬” ，不过是得益于“阳光”之“妆” 啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐 约感到了芦苇的几分羞赧。在这仿佛自然天成，并不经意的收句中，竟也隐含着这样的人生 启迪，这无疑又进一步拓展丰富了这首小诗的意蕴空间。 七、作业：有感情地朗读这首短诗。 八、板书设计： 秋晚的江上秋晚的江上 倦鸟 斜阳 头白的芦苇 花牛歌花牛歌 教学目标：教学目标： 1、正确认读生字“罗、眠、霸、占” ，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、引导学生通过想象画面，感受自然之美。 3、体会诗人对生活的热爱和对自由的

22、追崇。 教学重点：教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。 教学难点：教学难点： 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学准备：教学准备： 课件 教学过程：教学过程： 一、导入新 课 标 第 一 网 （出示花牛的图片）同学们认识图片上的动物吗？对，就是花牛，有一位诗人写了一首 关于花牛的诗，它就是（生齐读课题：花牛歌） ，这位诗人是（生：徐志摩） 二、作者简介 徐志摩（1897 年 1 月 15 日1931 年 11 月 19 日） ，浙江海宁硖石人，现代诗人、散文 家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。 三、初读诗歌，感悟诗中情感

23、。 1学生朗读诗歌。注意字音和节奏。 2欣赏配乐朗读，感受名家对诗歌感情的演绎。 思考：诗中主要表达了诗人怎样的情感。 讨论后明确：表达了诗人对生活的热爱，对自然风光的热爱。 四、品读诗歌，深入感受诗歌的纯真美。 1接龙读诗歌。 2这首诗写了什么？ 花牛在草地上玩耍的情景。 3诗人通过哪些景物来描写花牛呢？ 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 4诗人描写了花牛在草地上的不同动作，分别是哪些？结果是什么？ 讨论后明确：坐压扁了剪秋罗 眠白云霸占了半个天 走尾巴甩得滴溜溜 做梦太阳偷渡了西山的青峰 5全诗一共四小节，每节都描写了一个画面，请用自己的语言描述这四个画面。 指名学生描述每个小节的画面

24、。 是根据学生的反馈加以指导。 6.学生再读全诗，品析诗歌的语言。 教师引导学生感受诗歌清新的语言、和谐的韵律、丰富的想象和优美的意境。 全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首，诗人用简单明朗、轻快活泼、一咏三 叹的诗句形式， 将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现， 表达了诗人对生活的热爱和对 自由的追崇。 五、有感情地朗读全诗。在配乐声中齐读全诗。 六、课后语文活动，深化对诗歌的理解，训练思维能力。 1.搜集徐志摩相关的诗歌并朗读。 2.仿照花牛歌的句式，尝试写一首小诗。 七、板书设计： 花牛歌 坐 压扁了剪秋罗 花牛 在草地里 眠 白云霸占了半个天 走 尾巴甩得滴溜溜 做梦 太阳偷渡

25、了西山的青峰 4* 4* 繁星繁星 教学目标：教学目标： 1.能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、 不同地点观看繁星的情景， 理解其看繁星 的感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文 章的语言美。 4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 教学重点：教学重点： 理解作者看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 教学难点教学难点： 学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章 的语言美。 教学过程：教学过程： 一、导入新课，激发兴趣

26、。 同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看 天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时， 你的心情如何？今天， 我们来共 同学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。 （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新 生 爱情的三部曲 春天里的秋天 激流三部曲 ，他的文字带有强烈的感情色彩， 产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音 2、分小节读课文。 三、研读课文，体验作者情感 1、默读课文，完成表格。 （媒体出示） 2、概括课文的主要内容。 （媒体出示） 在_，_，我看着_，感觉到_。 （时间） （地点

27、） 在_，_，我看着_，感觉到_。 （时间） （地点） 在_，_，我看着_，感觉到_。 （时间） （地点） 3、为什么三次看星空情况和感受会不同？ 时间 地点 看到的 感受的 第一次 第二次 第三次 明确： 之所以不同， 是因为随着作者年龄和阅历的增长， 对星空的观察和感知逐步深入了。 4、看着满天的繁星， “我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 （媒体出示）看着满天的繁星，我_。 5、文章之所以让我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品 一品吗？ （大部分精彩语句在第 3 节，再读第三节，回味、感悟、交流。 ） （媒体出示关键句） 拟人句我望着那许多认识的星， 我仿

28、佛看见它们在对我眨眼， 我仿佛听见它们在小 声说话。 排比句海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 指导朗读。 四、小结课文，复习词语 1、请你写出几个描写星空的词语。 （媒体出示） 例：星群密布 （ ） （ ） （ ） 2、复习词语： （媒体出示） 纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻 五、拓展延伸 1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。 2、画一幅星空图，并写上几句话。 六、板书设计 4、繁星 从前 家乡 三年前 南京 热爱大自然，向往美好生活 如今 海上 口语交际口语交际 我们与环境我们与环境 教学目标：教学目标： 1.激发学生保护环境的意识。 2.能为保护环境做力所能及的事。

29、 教学重难点：教学重难点： 激发学生保护环境的意识，能为保护环境做力所能及的事。 教学准备：教学准备： 课件、环境污染的图片 教学时间：教学时间：1 课时 教学过程：教学过程： 一、导入： 1.情境导入：同学们，前几节课我们一起感受了大自然中的美，但老师前天 却发现这么美的地方有几处不和谐的地方，我们一起来看看好吗？（多媒体出示 有关破坏环境的图片） 2.生谈看到图片后的感受。 二、想一想 1.我们身边还存在哪些环境问题？ 2.为了保护环境，我们可以做些什么呢？ 三、议一议 1.先在小组内交流。 2.各小组派代表在全班交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、做一做 选出十项保护环境简单易行的

30、做法，印成“保护环境小建议十条” ，张贴在 学校、社区等地方的布告栏里。 习作习作推荐一个好地方推荐一个好地方 第一课时第一课时 作文指导作文指导 教学目标：教学目标： 1、能清楚地介绍自己喜欢的一个地方。 2、能够抓住这个地方的特点来描写。 3、把重点的部分写具体。 4、能抒发自己真实的情感。 教学重点：教学重点： 抓住地方的特点进行介绍。 教学准备：教学准备： 自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件。 教学过程：教学过程： 一、图片导入，激发情趣 师：同学们请欣赏一组图片。 （课件播放：雄伟壮观的长城；世人瞩目的天 安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山）再看一组照片（课件播

31、放： 这是我登上北京香山顶峰的留下的精彩一刻；这是我游北京的颐和园留下的回 忆。 这是 2008 年去北京我最喜欢的两个地方。 ） 同学们在假期是否也出去旅游了 呢？是否也有自己喜欢的地方呢？（引导学生说出自己去过的地方，并说出自己 最喜欢的地方在哪里，并能说出为什么？） 二、读题思考，弄清要求 （一）过渡：同学们愿意把你喜欢的地方介绍给大家吗？（想）那么，你打算怎 样介绍这个地方呢？ 1、你准备推荐哪个地方？ 2、这个地方在哪里？ 3、它有什么特别之处？ （二）看书 13 页举的例子，总结方法。 1、描写地方的环境（景色） 。 2、描写地方的历史。 3、描写地方的生活。 4、描写地方的食物。

32、 5、描写地方的人们。 三、口头交流，为写铺垫 过渡：知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下， 你怎样把你喜欢的地方有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。 1、先小组交流，互相评议； 2、在班级交流，互相评议。 四、布局谋篇，读写结合 1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢？ 2、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲。 3、交流提纲。 五、静心习作，评议草稿 1、起草作文，教师巡视。 2、分享草稿， 3、誊写习作。 第二课时第二课时 作文讲评作文讲评 教学目标：教学目标： 结合讲评，认真修改习作。 教学方法：教学方法： 小组交流 教学准备：教学准备： 1.多媒

33、体课件。 2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 教学过程：教学过程： 一、朗读展示优秀习作 1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的 文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议： a.内容充实具体。 b写出自己的真实感受。 c.运用了平时积累的语言材料。语句通顺。 d正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流互相评议 前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 三、修改誊写，张贴展览、发表 1、各自修改自己的习作。 2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 3、鼓励学生投稿。 语文园地语文园地 教学目标

34、：教学目标： 1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面，感受自然之美。 2.引导学生描述画面。 3.指导学生正确书写。 4.熟读并背诵古诗，了解古诗大意。 教学重点：教学重点： 1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面，感受自然之美。 2.熟读并背诵古诗，了解古诗大意。 教学难点：教学难点： 引导学生描述画面。 教学时间：教学时间：1 课时 教学过程：教学过程： 一、交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组课文的语言美。 2.全班交流、 展示。 引导学生通过文字， 想象画面， 感受自然之美。 二、语句段运用 读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲

35、聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 1.读一读，正确读准每个词语的字音。 2.自主理解每个词语的意思，不知道的词语查字典。 3.小组交流讨论看到词语想象的画面。 选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。 风 烟花 霎时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿功夫 1.读加点的词语，理解加点词语的意思。 2.选择一个事物，用上一两个加点的词语描述它，并写下来。 3.小组内交流，将自己写的内容读给小组其它成员听。 4.小组再派代表选取一篇佳作，在全班内交流。 三、书写提示 那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些， 只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水

36、墙。 1.默读书写提示，注意书写要求。 2.根据书写提示，自己动手写一写。 四、日积月累 鹿柴 唐王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 1.结合生字注音，自读古诗。 2.全班齐读。 3.指名读。 4.说说诗句大意，想象画面。 5.自读尝试背诵。 6.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 5 5、一个豆荚里的五粒豆、一个豆荚里的五粒豆 教学目标：教学目标： 1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学流程：教学流程： 一、一、 新课导入新课导入 同学们，你们之前都读过哪些童话大师的童话故事呢？说起

37、童话，我们不得 不想到被誉为“现代童话之父”的安徒生，今天我们就来学习他的一篇童话故事 一个豆荚里的五粒豆 。 二、初读文章，认识字词二、初读文章，认识字词 1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读情况。 三、再读文章，整体感知三、再读文章，整体感知 1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班交流： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 四、角色体验，品读感悟四、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默

38、读课文，将对话用 不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词” ，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体交流 （1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 五、放飞想象，延伸拓展五、放飞想象，延伸拓展 1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 六、课后作业六、课后作业 1.五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆，为什么？ 2.回家把故事讲给家人听，与他们一起分享。 6 6、蝙蝠和雷达、蝙

39、蝠和雷达 教学目标：教学目标： 1.认识本课“蝙” “蝠”等 13 个生字，会写“达” “蚊”等 14 个生字。 2.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示， 引导学生平时 注意观察事物，并从中也得到启示，激发学生从小爱科学的兴趣。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学重点教学重点: : 1弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。 2练习归纳段落大意。 教学难点教学难点: 引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。 教学时间教学时间: : 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、揭示课题(分两步出现) 1.介绍蝙蝠(播放有关

40、蝙蝠的多媒体资料) 2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料) 3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代 化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和 雷达两种不同的事物联系在一块儿了， 为什么会联系在一块呢？他们之间有什么 关系呢？同学们，让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。 二、检查自学生字词情况。 1.多媒体播放生字词，检查学生读音情况，指导学生分析字形结构，教师指名 按自然段读课文，联系上下文理解词义，有困难的可查字典。 2.多媒体出示重点词语，让学生巩固练习。 （1）敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。 （2）反复：一遍又

41、一遍；多次重复。颠过来倒过去。重复的情况。 找出课文中带有“反复”的句子读一读。多媒体出示句子“科学家经过反复 研究， 终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 ” 在这里， “反复” 就是第种解释。 （3）证明：用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。 证明书和证明信。 同样从文中找出带有“证明”的句子。多媒体出示句子“三次不同的试验证 明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 ”应选。 3.自由读课文。要求流畅、读准字音。 4.理解了生字词，现在让我们玩一个小小的游戏。 （请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。 ） 现在，请这位同学走回自己的座位， （学生走）同学

42、们，为什么他会撞 到桌椅呢？（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。既 然眼睛那么重要，那么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎么 才可以避开障碍物呢？好，现在让我们大家一起来学习这篇文章-蝙蝠与雷 达 。 三、讲读课文。 (一)指名读第 1、2 段，其他同学边听边想： 1.“第一自然段主要讲了什么内容”？ （第一自然段描述一架飞机在夜航。 ） 2. “夜航” ， 同学们刚刚提到了这个词语， 那为什么飞机能在黑夜中安全飞行？ 书本中有这样的话吗？它是怎么解释的？现在请大家认真阅读， 然后找出 答案。 （ “在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？” “原来是人们从蝙蝠

43、身上得 到了启示” ） 3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？ （ “启示” ，多媒体播放） 4.那么第 1、2 自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。 （飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。 ） （二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答老师这个问题 呢？ （人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的？） 1.下面默读课文： 想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？ 然后 4 人一小组进行讨论。 （课文第四至第 6 自然段写了这个内容） 2.下面请一位同学为我们朗读 3 自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段 写的什么内容？ （蝙蝠高超的飞行本领

44、，引起了科学家的思考。 ） 3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子，说说你的理解。 (夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电 线，也能灵巧地避开。) 请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。 4.这些引起了科学家怎样的思考？ 请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑的夜里能 看清楚所有的东西？ 5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。 6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次实验，每次实验的目的是什么？用 了什么方法？结果怎样？ （让同学们 4 人一小组一起讨论学习第四、 五两个自然段。 事先每组发一张表， 讨论后集体填表

45、。 ） 第一次实验： 目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。 方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。 把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。 结果：铃铛一个也没响。 证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。 第二次实验： 目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。 方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。 结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。 第三次实验： 目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。 方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。 结果：同实验二。 证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。 7汇报填表情况。 8科学家在这三次不同的实验中证明了什么？ （齐读： 蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛， 它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 ） 9 “蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。 ” （多媒体 播放） 这个结论与书上的有什么不同？哪一个更科学？同学们联系两次实验去思 考一下。 （丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次实验，分别塞住耳朵，封 住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领，这 说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用， 所以课文上用上 “配合” 是