2021年高考一轮复习策略：2021年高考有何特别之处？（语文115）.pptx

1、深圳市教育科学研究院 2020.9.22 2021年新高考语文第一轮 复习策略 高考语文第一轮复习策略 拿来主义:别人的复习策略 （一）（一） 高三整体复习规划高三整体复习规划 考点覆盖 第一轮复习关键词：第一轮复习关键词：基础基础 覆盖考点，专题训练。覆盖考点，专题训练。 第二轮复习关键词：第二轮复习关键词：提升提升 重点突破，重点突破， 触类旁通。触类旁通。 重点突破重点突破 第三轮复习关键词：第三轮复习关键词：冲刺冲刺 综合训练综合训练 固化成果固化成果 真题演练 案例1 科学设计高三复习的方案 2.2.第二轮复习（第二轮复习（20212021年年3 3月初月初20212021年年4 4

2、月底）（月底）（关键词：关键词：提分提分） （1 1）目标定位：）目标定位：完善、巩固、提高完善、巩固、提高。 （2 2）策略定位：）策略定位：有效对接；专题强化，素材重组，重点突破。有效对接；专题强化，素材重组，重点突破。 1.1.第一轮复习（第一轮复习（20202020年年9 9月月20202121年年3 3月初）（关键词：月初）（关键词：基础基础） （1 1）目标定位：）目标定位：落实考点，全面复习；单元过关，夯实落实考点，全面复习；单元过关，夯实四基四基（基本知识，基本技（基本知识，基本技 能，基本思想，基本体验）；初步总结规律方法。能，基本思想，基本体验）；初步总结规律方法。 （2

3、2）策略定位：）策略定位：总结借鉴，覆盖考点，狠抓阅读，掌握方法。总结借鉴，覆盖考点，狠抓阅读，掌握方法。 案例1 3.3.第三轮复习（第三轮复习（20212021年年5 5月月6 6月初）（月初）（关键词：关键词：冲刺冲刺） （一）目标定位一）目标定位： 绩优生绩优生保温保温、强化，中等生冲刺，临界生强化，中等生冲刺，临界生“逆袭逆袭”。 （二）策略定位：二）策略定位：综合训练，强化实战，查漏补缺，保温巩固综合训练，强化实战，查漏补缺，保温巩固。 （三）具体安排三）具体安排： 1.2011.2019 9年年5 5月：月：套题仿真训练；专项查漏补缺；强化识记。套题仿真训练；专项查漏补缺；强化识

4、记。 2.2012.2019 9年年6 6月初：月初：调整心态；梳理整合。调整心态；梳理整合。 科学设计高三复习的方案 案例1 一轮复习的定位一轮复习的定位 以知识复习为载体，强化能力、素养培养，是以知识复习为载体，强化能力、素养培养，是学科素养学科素养培养的重培养的重 要阶段；要阶段； 基础复习、全面复习、细致复习，强化核心概念、主干知识的深基础复习、全面复习、细致复习，强化核心概念、主干知识的深 化理解，进行知识整合，形成初步的知识、方法结构，是二轮复化理解，进行知识整合，形成初步的知识、方法结构，是二轮复 习提高的基础；习提高的基础； 是学困生、临界生提高，优秀生培养，偏科生强弱的最佳时

5、期。是学困生、临界生提高，优秀生培养，偏科生强弱的最佳时期。 案例1 一轮复习的具体任务一轮复习的具体任务 案例1 一轮复习重点一轮复习重点 高考命题改革特别是考试内容的优化，使高中教与学多年存在的问题和不足日益高考命题改革特别是考试内容的优化，使高中教与学多年存在的问题和不足日益 显露出来：显露出来： 阅读理解力阅读理解力欠缺；欠缺； 对重要事实、概念、原理的理解深度、广度不够；对重要事实、概念、原理的理解深度、广度不够； 知识整合不到位，没有形成完整的学科体系；知识整合不到位，没有形成完整的学科体系； 独立思考能力和创新能力缺失；独立思考能力和创新能力缺失； 答卷规范、解题技巧和书面表达水

6、平亟待提高；答卷规范、解题技巧和书面表达水平亟待提高； 从从 高高 考考 失失 分分 、 教教 学学 短短 板板 看看 案例1 一轮复一轮复 习有效习有效 实施的实施的 原则与原则与 问题问题 1.1.温故知新温故知新 2.2.循序渐进循序渐进 3.3.问题导学问题导学 4.4.精准施教精准施教 5.5.定期回顾定期回顾 6.6.加强备课加强备课 7.7.改进课堂改进课堂 8.8.科学训练科学训练 案例1 （一）复习整体规划（一）复习整体规划 第一轮，“一模”之前，按考点进行专题复习；第一轮，“一模”之前，按考点进行专题复习； 第二轮，“一模”“二模”之间，重难点突破；第二轮，“一模”“二模”

7、之间，重难点突破； 第三轮，“二模”到五月中旬，套卷限时训练；第三轮，“二模”到五月中旬，套卷限时训练； 冲刺阶段，五月下旬到高考，根据学校安排，给学生冲刺阶段，五月下旬到高考，根据学校安排，给学生1010天左右时间自天左右时间自 主复习，考前完成两次适应性训练。主复习，考前完成两次适应性训练。 （二）日常教学（二）日常教学 每周正课每周正课6 6节，其中一次连堂课；节，其中一次连堂课； 两周一次测试，周五下午两周一次测试，周五下午14:3014:30- -17:0017:00，晚上改卷，周六上午（，晚上改卷，周六上午（7:307:30- - 10:4010:40）讲评。）讲评。 案例2 1.

8、1.备课备课 备学生：班级语文整体情况，单科优秀生、薄弱生情况，总分尖子生语文学备学生：班级语文整体情况，单科优秀生、薄弱生情况，总分尖子生语文学 科情况。科情况。 备教学内容：最新考试说明中相关考点的表述，所选样题（必选），近备教学内容：最新考试说明中相关考点的表述，所选样题（必选），近5 5年年 全国三套卷相关试题。全国三套卷相关试题。 2.2.上课上课 前置训练，讲练结合，巩固训练。前置训练，讲练结合，巩固训练。 3.3.作业布置作业布置 根据复习进度安排相关内容，每天不超过根据复习进度安排相关内容，每天不超过3030分钟；作文与周测间隔安排，每分钟；作文与周测间隔安排，每 学期约学期约

9、1212次。次。 4.4.课外辅导课外辅导 周一晚，周一晚，19:0019:00- -20:1020:10集体备课，集体备课，20:2020:20- -21:3021:30答疑。答疑。 案例2 5.5.考试考试 除两周一次的周测外，高三全年安排的考试如下：除两周一次的周测外，高三全年安排的考试如下： 8 8月上中旬，第一次月上中旬，第一次X X校联考；校联考； 1010月上中旬，期中考试；月上中旬，期中考试； 1212月中下旬，第二次月中下旬，第二次X X校联考，校联考，XXXX市调研测试；市调研测试； 1 1月下旬，期末考试；月下旬，期末考试； 2 2月中旬，第三次月中旬，第三次X X校联考

10、；校联考； 3 3月中旬，月中旬，XXXX市“一测”；市“一测”； 4 4月下旬，月下旬，XXXX市“二测”；市“二测”； 5 5月中下旬，第四次月中下旬，第四次X X校联考。校联考。 案例2 问题思考： 2021年高考，有何特别之处？ （常规备考外） 思考： 2021年高考，有何特别之处？ （常规备考外） 试卷结构？全国卷？山东卷？海南卷？ 默写范围？64篇？60篇？ 默写 范围 64篇？ 60篇？ 思考： 2021年高考，有何特别之处？ （常规备考外） 试卷结构？全国卷？山东卷？海南卷？ 默写范围？64篇？60篇？ 边走边看原因之一：2021年高考，至今不明 课标：新旧混合（三个版本共存：

11、2003年实验版、2017年版、2020修订版） 教材：新旧共存（按照2003年实验版课标编写的六套教材依然在使用：人教版、 苏教版、粤教版、鲁人版、语文版、北师大版按照2017年版课标编写的统编 版老人教版） 高考方案：多元共存（3+小综合、3+3、3+1+2三种方案） 体系：刚刚明晰比较理想化（一核立德树人、四层核心价值、学科素 养、关键能力、必备知识、四翼基础性、综合性、应用性、创新性） 试卷结构：高考命题多卷共存（全国卷3、新高考卷2、省卷多套） 卷别 现代文阅读 信息性阅读 文学性阅读 全国卷 孝的家庭伦理意义 新基建 越野滑雪（小说） 理解 论证 推断 理解 概括 概括 赏析 心理

12、 情节 全国卷 艺术品历史物质性 精准扶贫 书匠（小说） 理解 论证 推断 理解 概括 概括 赏析 心理 形象 全国卷 谈谈古文观止 对话作者（访谈） 记忆里的光（散文） 理解 论证 推断 理解 概括 分析 赏析 思路 题目 新高考（山东） 历史地理学（材料两部分） 建水记（散文） 理解 理解 筛选 定义 脉络 分析 理解 赏析 选材 线索 新高考（海南） 科普作品（外国，序言） 大师（小说） 理解 分析 推断 材料与论点 画线句子作 用 理解 赏析 细节 理解 2020年“国字头”5套试卷 卷别 古诗文阅读 文言文阅读 古诗 默写 全国卷 苏轼传（宋史） 唐诗（陆龟蒙） 屈白苏 断句 常识

13、理解 翻译 赏析 概括 全国卷 王安中传（宋史） 读史（王安石） 荀欧苏 断句 常识 理解 翻译 赏析 概括 全国卷 王彪之传（晋书） 苦笋（陆游） 孔白杜 断句 常识 理解 翻译 赏析 理解 新高考（山东） 左光斗传（明史） 唐诗（杜甫） 论语清照弃 疾 断句 常识 理解 翻译 原因探究 赏析 理解 新高考（海南） 海瑞传（明史） 宋诗（韩驹） 诗经杜甫苏 洵 断句 常识 理解 翻译 原因探究 赏析 理解 2020年“国字头”5套试卷 卷别 语言运用 写作 全国卷 篆刻艺术 有氧运动 航天发射 材料 春秋齐国三人 评 选填词语 辨析病句 破折号 补写句子 压缩语段 发言稿 全国卷 殷墟甲骨文

14、 听力保护 海南自贸港 材料 疫情青年论坛 创未来 选填词语 辨析病句 破折号 补写句子 压缩语段 演讲稿 全国卷 传承中国文化 食物能量 国家防疫 材料 高三写给高一 如何给自己事 好像 选填词语 辨析病句 破折号 补写句子 压缩语段 书信 新高考 （山东） 朝阳门夜餐 网络阅读 经济论坛 材料 疫情中的距离 与联系 破折号 比喻句分析 效果比较 修改病句 压缩语段 主题 新高考 （海南） 风筝制作 城市灯光 农业产业报告 材料 客串主持，走 近_（地 名） 词语选择 补写句子 比喻句子 语病修改 压缩语段 主持词 2020年“国字头”5套试卷 现代文阅 读 全国I卷 新高考全国I卷（山东卷

15、） 新高考全国I卷（海南卷） 论述文3客，9分 非连续生文本，3客2主，19分 单篇文本，4客1主，17分 实用类2客1主，12分 文学类1客2主，15分 文学类2客2主，16分 文学类2客1主，18分 共36分 共35分 共35分 古诗文阅 读 古文3客1主，19分 古文3客2主，20分 古文3客2主，20分 古诗1客1主，9分 古诗1客1主，9分 古诗1客1主，9分 名句默写6分 名句默写6分 名句默写6分 共34分 共35分 共35分 语言运用 语段运用3客，9分 语段运用1客2主，11分 语段运用2客1主（3、3、5），11分 考点运用2主，11分 考点运用2主，9分 考点运用2主，9

16、分 共20分 共20分 共20分 写作 60分 60分 60分 2020全国新高考（I、II卷）“新”在哪里 试卷 结构 字数 题数 标准答案字 数 题型 全国高考 卷 现代文阅读3类 约9500 22道题 约1500 13道选择题、4道简答题、2句 翻译、6个填空、1道修病句、 1道压缩、1道写作 古诗文阅读 语言文字运用 写作 新高考I 卷 现代文阅读2类 约8300 23道题 约1700 10道选择题、8道简答题、2句 翻译、6个填空、1道修病句、 1道压缩、1道写作 古诗文阅读 语言文字运用 写作 新高考II 卷 现代文阅读2类 约9307 23道题 约1676 12道选择题、6道简答

17、题、2句 翻译、6个填空、1道修病句、 1道压缩、1道写作 古诗文阅读 语言文字运用 写作 实用：实用：新基建新基建 6 6我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系？请结合材料简要分析。（我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系？请结合材料简要分析。（6 6分）分） 16补写出下列句子中的空缺部分。（补写出下列句子中的空缺部分。（6分）分） （3）在）在水水调歌头（明月几时有）调歌头（明月几时有）中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑， 原因在于原因在于“_,_,_”。 “国字头试卷” ：简单问题复杂化 “国字头试卷” ： 常规题型陌生化 小说：小说

18、：越野滑雪越野滑雪 9.9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严 宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的 八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 诗歌：诗歌：奉和袭美奉和袭美 抱疾杜门见寄次韵 抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。 因吟郢岸百亩蕙因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三

19、秀芝，欲采商崖三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。，不怕江花不满枝。 注注 袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。楚辞楚辞离骚离骚：“余既滋兰之九畹兮，又树：“余既滋兰之九畹兮，又树 蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖：这里泛指山崖。沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖：这里泛指山崖。沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 151

20、5请简要概括本诗所表达的思想感情。（请简要概括本诗所表达的思想感情。（6 6分）分） “国字头试卷” ：文本陌生化、题目概括化 阅读下面的材料，根据要求写作。（阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）分） 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白， 用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就 霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其

21、下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合 诸侯、一匡天下，为诸侯、一匡天下，为春秋五霸春秋五霸之首。孔子说：之首。孔子说：桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。司司 马迁说：马迁说：天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？ 请结合你的感受和思考写一篇发言稿。请结合你的感

22、受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于露个人信息；不少于800字。字。 “国字头试卷” ： 热点话题边缘化 2020全国新高考（I、II卷）“新”在哪里 题量增加了题量增加了 阅读量小了阅读量小了 笔答量增加了笔答量增加了 选择题减少了选择题减少了 简答题增加了一倍简答题增加了一倍 写作指令变了写作指令变了 “新”传递了怎样的信息 更加注重表达，注重思维的过程更加注重表达，注重思维的过程 更加注重阅读的深入，注重读者的阅读体验

23、更加注重阅读的深入，注重读者的阅读体验 更加注重语言的运用，注重情境更加注重语言的运用，注重情境 更加注重时代感，注重语文在生活中的应用更加注重时代感，注重语文在生活中的应用 更加注重表达，注重思维的过程更加注重表达，注重思维的过程 4. 4. 请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。 这道题考的是语文与逻辑知识的内容，即下定义。需要学生准确解读全部阅读材这道题考的是语文与逻辑知识的内容，即下定义。需要学生准确解读全部阅读材 料，筛选整合文中信息，并对材料准确理解、分析和综合，同时需要学生知道下料，筛选整合文中信息，并对材料准确理解、分析和综合，

24、同时需要学生知道下 定义的要求，所以是综合了阅读能力和语用能力两个方面的考查。定义的要求，所以是综合了阅读能力和语用能力两个方面的考查。 新课标要求：新课标要求：“在语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态在语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态 度与价值观的综合发展度与价值观的综合发展”，“多设置主观性、开放性的题目多设置主观性、开放性的题目”。 更加注重阅读的深入，注重读者的阅读体验更加注重阅读的深入，注重读者的阅读体验 14. 14. 孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗? ?救助成功没有救助成功没有? ?请简要说明。请简要说明。（3 3分）

25、分） 文言文阅读考查不再局限于对文言文断句、文化常识以及浅层次的文意把握，还考查文言文阅读考查不再局限于对文言文断句、文化常识以及浅层次的文意把握，还考查 考生对文章内容的分析，这就需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件考生对文章内容的分析，这就需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件 作出判断。作出判断。 新课标要求：（文言文教学）新课标要求：（文言文教学）“阅读作品应写出内容提要和阅读感受，阅读作品应写出内容提要和阅读感受， 选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论”。 更加注重语言的运用，注重情境更加注

26、重语言的运用，注重情境 21.下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。 近年来，我国的电子书阅读率发生了快速增长，呈现出良好的发展态势。根据统计数据显近年来，我国的电子书阅读率发生了快速增长，呈现出良好的发展态势。根据统计数据显 示，示，20002000年国内网上的阅读率仅为年国内网上的阅读率仅为3 39%9%，20122012年上升到年上升到41417%7%，电子书的阅读人数更是达到了，电子书的阅读人数更是达到了 2 29595亿。截止目前，我国已经有接近亿。截止目前，我国已经有接近20%20%的网民养成了通

27、过互联网阅读时事新闻的习惯，的网民养成了通过互联网阅读时事新闻的习惯，16%16%的的 人群养成了电子阅读的习惯，而且有越来越多的读者开始将注意力转移到电子书上。人群养成了电子阅读的习惯，而且有越来越多的读者开始将注意力转移到电子书上。 新课标要求：新课标要求：“在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合， 逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展 在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能

28、 力力”。 更加注重时代感，注重语文在生活中的应用更加注重时代感，注重语文在生活中的应用 23.阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。 面对突发的面对突发的新冠肺炎疫情新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国人民紧急行，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国人民紧急行 动。动。 人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理；学校开学有序推迟；人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理；学校开学有序推迟； 公共服务场所设置安全一米线。防疫拉开了人们的距离。公共服务场所设置安全一米线。防疫拉开了

29、人们的距离。 城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；医学专家实时在线，科学城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；医学专家实时在线，科学 指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波；司机夜以继日，保障物资运输；教师坚指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波；司机夜以继日，保障物资运输；教师坚 守岗位，网上传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。守岗位，网上传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。 请综合以上材料，以“请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系疫情中的距离与联系

30、”为”为主题主题，写一篇文章。，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于不少于800字。字。 总结总结： 2020全国新高考（I、II卷） 聚焦语文学科核心素养聚焦语文学科核心素养 对接高中语文课程标准（对接高中语文课程标准（2017年年2020年修订版）年修订版） 依据中国高考评价体系依据中国高考评价体系 以必备知识为基础以必备知识为基础 以阅读理解、信息筛选与整合、语言表达、应用写作、批判性思维和辩证以阅读理解、信息筛选与整合、语言表达、应用

31、写作、批判性思维和辩证 思维等关键能力为突破点思维等关键能力为突破点 考查语文综合能力考查语文综合能力 2021年高考展望：素养考查 选材继续彰显立德树人方向：选材继续彰显立德树人方向：贴近现实生活，厚植家国情怀，发掘文化资源，增贴近现实生活，厚植家国情怀，发掘文化资源，增 强文化自信，坚持强文化自信，坚持“五育五育”并举，关注品德教育。并举，关注品德教育。 结构保持结构保持今年今年基本模式：基本模式：现代文阅读（分为信息类文本阅读和文学类文本阅读）、现代文阅读（分为信息类文本阅读和文学类文本阅读）、 古诗文阅读、语言文字运用、写作四大块。古诗文阅读、语言文字运用、写作四大块。 设题综合考查语

32、文学科素养：设题综合考查语文学科素养：阅读理解、信息筛选与整合、语言表达、应用写作、阅读理解、信息筛选与整合、语言表达、应用写作、 批判性思维和辩证思维等关键能力。批判性思维和辩证思维等关键能力。 侧重真实的语言运用情境：侧重真实的语言运用情境：通过具体的情境来考查，体现语文的综合性和实践性。通过具体的情境来考查，体现语文的综合性和实践性。 侧重表达与思维过程：侧重表达与思维过程：简答题的题量不会比今年少。简答题的题量不会比今年少。 阅读素养主要表现为在阅读中进行有效的认知监测阅读素养主要表现为在阅读中进行有效的认知监测。基于阅读目的或 阅读要求，依据文本特征信息，能够准确、灵活地调动阅读策略

33、与技能。 在接受性、理解性阅读的基础上，既可多角度、多层面地阅读，又能创造 性、批判性地阅读，在考查的反拨中促进被测者成为积极主动的阅读者。 表达素养主要表现为在表达中有效进行认知监控。表达素养主要表现为在表达中有效进行认知监控。能够基于表达目的 准确、连贯、得体地陈述事实和见闻，表达感受和认识，顺利完成交际任 务。基于表达目的或表达要求，充分考虑语境因素，使自己的表达目标清 晰、对象明确、话题集中，充实而简明，鲜明又生动。熟悉口语和书面语 表达的一般规律与不同特点，灵活调动自己的生活经验和知识积累，有章 法也有个性地表达，有效增进人际间的沟通和理解。 基于高考评价体系的语文考试内容改革设计

34、华东师范大学中文系华东师范大学语文教育研究中心 倪文尖 教育部考试中心张开 语语 文文 关关 键键 能能 力力 阅阅 读读 能能 力力 信息信息 性阅性阅 读能读能 力力 在熟悉在熟悉论述性文本和实用性论述性文本和实用性文本的主要文类文本的主要文类及其基本特征及其基本特征、体式惯例的基础上，、体式惯例的基础上，能能 整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材 料的关系、主要料的关系、主要信息和次要信息信息和次要信息的关系；的关系；能能评价文本的主要观点和基本倾向；评价文本的主要观点和基本倾向；

35、能能评评 估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理 有据地有据地评判文中观点评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能能在不同文本的信息在不同文本的信息 之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方表达方式和价值倾向等方 面的异同面的异同，对有关问题形成更全面的认识，对有关问题形成更全面的认识，能能够提出值得进一步探究的问题等。够提出值得进一步探究的问题等。 文学 性阅

36、读能 力 能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；在领悟 作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴 赏和审美评价；对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握， 在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想 蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价； 对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式， 后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不 同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。 古代

37、诗文 阅读 能力 熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准 确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。 语文语文 关键关键 能力能力 表达能表达能 力力 语言策略语言策略 与技能与技能 熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形；熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形； 掌握基本的语法规范和标点符号用法、语篇衔接的常用手掌握基本的语法规范和标点符号用法、语篇衔接的常用手 段，以及常用的语用规则、修辞手段；段，以及常用的语用规则、修辞手段；能能根据具体的交际根据具体的交际 对象、交际目的和交际情景，正确地遣词

38、造句，准确地表对象、交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表 情达意，有效完成交际任务。情达意，有效完成交际任务。 写作能力 熟悉各种实用文体和文学体裁的特征及写作常识，掌握写 作的基本规律，能根据写作的具体情境和要求，正确选用 文体、语体，活使用语言文字和各种表达手段，构造完整 语篇；掌握记叙、议论、说明、描写、抒情等基本表达能 力，能按语篇功能和写作目的，综合而灵活地运用多种表 达方式，符合文体和语体的要求。 问题：素养可教吗？ 温儒敏先生说：“光靠刷题，肯定应对不了未来的 高考，还得多读书，回到语文教学的本质。” 问题：刷题还有没有用？ 温儒敏先生说：“光靠刷题，肯定应对不了未来的高

39、考， 还得多读书，回到语文教学的本质。” 刷题之用： 选择题 古文阅读 适量刷题信息性阅读（实用类文本阅读、论述 文阅读） 问题：高三还有机会读书吗？ 温儒敏先生说：“光靠刷题，肯定应对不了未来的 高考，还得多读书，回到语文教学的本质。” 葛按：还要加上“会读书” 阅读素养主要表现为在阅读中进行有效的认知监测。 基于阅读目的或阅读要求 依据文本特征信息 能够准确、灵活地调动阅读策略与技能。 在接受性、理解性阅读的基础上， 既可多角度、多层面地阅读 又能创造性、批判性地阅读 在考查的反拨中促进被测者成为积极主动的阅读者。 基于高考评价体系的语文考试内容改革设计 华东师范大学中文系华东师范大学语文

40、教育研究中心 倪文尖 教育部考试中心张开 专家重要论述 问题：有效的认知监控如何教？ 阅读素养主要表现为： 阅读中有效进行认知监控。 基于阅读目的或阅读要求，依据文本类型、文本长度及 文本的复杂或熟悉程度，准确、灵活地调动阅读策略与技能。 在接受性、理解性阅读基础上，善于多角度、多层面地 阅读，创造性地、批判性地阅读，从而成为积极主动的阅读 者。 论述文阅读的有效监控 （2020全国卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦 理。中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中。从礼记中

41、可以看 到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦 理，就要使“礼”制度化。 在中国古代，“孝”无疑是家庭伦理中最重要的观念。孝经中有孔子的一段话：“夫孝，天之经也，地 之义也，民之行也。”这是说“孝”是“天道”常规，是“地道”通则，是人们遵之而行的规矩。为什么“孝”有这样 大的意义？这与中国古代宗法制有关。中国古代社会基本上是宗法性的农耕社会，家庭不仅是生活单位，而 且是生产单位。要较好地维护家庭中长幼尊卑的秩序，使家族得以顺利延续，必须有一套维护当时社会稳定 的家庭伦理规范。这种伦理规范又必须是一套自天子至庶人都遵守的伦理规范，这样社会才

42、得以稳定。 孝”成为一种家庭伦理规范，并进而成为社会的伦理制度，必有其哲理上的根据。郭店楚简 成之闻之 中说：“天登大常，以理人伦，制为君臣之义，作为父子之亲，分为夫妇之辩。”理顺君臣、父子、夫妇的关 系是“天道”的要求。君子以“天道”常规处理君臣、父子、夫妇伦理关系，社会才能治理好。所以，“人道”与 “天道”是息息相关的。 孝”作为一种家庭伦理的哲理根据就是孔子的“仁学”。以“亲亲”（爱自己的亲人）为基点，扩大到“仁 民”，以及于“爱物”。基于孔子的“仁学”，把“孝”看成是“天之经”“地之义”“人之行”是可以理解的。一方面， 它体现了孔子“爱人”（“泛爱众”）的精义；另一方面，在孔子儒家思想

43、中，“孝”在社会生活实践中有一个不 断扩大的过程。因此，“孝”不是凝固教条，而是基于“仁学”的“爱”不断释放的过程，只有在家庭实践和社会 实践中，以“仁学”为基础的“孝”的意义才能真正显现出来。 社会在发展，现代社会中的家庭伦理会变化。“孝”的内涵也会随之变化。例如“四世同堂”“养儿防老”，就 因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义，又如“二十四孝”中的某些形式已没有必要提倡，但作为“孝”之 核心理念的“仁爱”仍有家庭伦理之意义。在家庭不再是生产单位的情况下，保障家庭良好的生活状态，将主 要由社会保障体系来承担，但“孝”的“仁爱”精神则不会改变。对长辈的爱敬，对子孙的培育，都是出于人之 内在本

44、心的“仁爱”。鲁迅在我们现在怎样做父亲中批评抹掉了“爱”，一味说“恩”的“父为子纲”说，提出： “我现在以为然的，便只是爱。”“孝”之核心理念“仁爱”作为家庭伦理仍具有某种普遍价值的意义。 （摘编自汤一介“孝”作为家庭伦理的意义） 2下列对原文论证的相关分析， 不正确的一项是（3分） A文章几次引用文献，目的是论 证中国古今经典中对“孝”的理 解诠释是一致的。 B文章基于对孔子“仁学”思想 的认同与接受，提出了关于“孝” 的意义的论断。 C文章在论证结构上，先引出论 题，再提出观点，然后纵向深入， 最后补充论述。 D文章既肯定“孝”的普遍意义， 又指出它的内涵变化，显示了作 者的思辨态度。 论

45、述文阅读的有效监控 （2020全国卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中原物 的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。这种反思和质疑并不是要否定这些藏品。恰恰相反， 它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。一旦美术史家取消实物和原物之间的等号， 他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题，其核心就是美术的 历史物质性。 有研究者追溯郭熙早春图的渊源，提出这幅卷轴画原来是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。邓椿画继 记载，他祖上被赐予一个宅子，他父亲被任命

46、为提举官时，朝廷派遣一个中官监修这所宅第。一天，邓椿的父亲 看到裱工用旧绢山水擦拭桌子，他拿过来一看，发现竟是郭熙的作品。那位中官说：昔神宗好熙笔，一殿 专背（即裱）熙作，上（徽宗）继位后，易以古画，退入库中者不止此尔。邓父请求徽宗赏赐这些退 画。徽宗答应了，并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。这个记载透露了宋神宗时期皇宫中一殿专背熙作 的状态，这应该是郭熙创作早春图这类大幅山水时的状态。因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方 式的文章都必须首先重构这种原始状态。这也就是说，目前人们在台北故宫博物院看到的早春图只是这 幅画的实物而非原物。也许有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话

47、，这种研究则似不需 要。但是笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的形式和空间有关。 邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题，即郭熙绘画的历史物质性甚至在徽宗时期就已经发生了重要 变化：从形式上说，这些画作从建筑绘画转变为卷轴画；从空间上说，它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第。从 功能说，它们从宣扬皇权的政治性作品转化为私家收藏中的纯粹山水画；从观赏方式上说，它们从要求远观 的宏大构图转变为鼓励近视的独幅作品。 需要强调的是，这种历史物质性的转换并非是少数作品的特例。一幅卷轴画可能在它的流传和收藏过程 中并没有发生形态上的重大变化，但是各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋，尤其是乾隆等帝王把这类操作全 面系统化之后，即使是形状未改但也是面貌已非。 那些表面上并没有被改换面貌的艺术品，因为环境、组合和观看方式的变化，也会成为再造的历史实体。一 面原来悬挂在墓室天顶上代表光明的铜镜被移到了美术馆的陈列柜里，和几十面其他同类器物一起展示，以呈现 铜镜的发展史。一幅手卷变成了一幅长卷，因为观众再不能真正用手触摸它，一段一段地欣赏移动的场 景所有这些转化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求的不再是一