《少年中国说》(公开课)ppt课件+教学设计+教学视频（打包）-部编版五年级上册《语文》.rar

1五年级上册第 13 课少年中国说五年级上册第 13 课少年中国说设计理念：设计理念：梁启超的少年中国说可谓经典篇目，较多的设计为学习，赏析，了解昔日之背景，爱国之热情。设计者希望今日中国少年，应心系祖国，有责任担当。关注今日之中国，明晰今日少年之责任，立长志，有行动。在自主探究中赏析文本，忌说教，多品读感悟。在自主活动和教师的引导中，通过大量诵读，思辨，点燃爱国热情，立少年志，育中国心。涉及的核心素养：涉及的核心素养：1、必要的语文知识（识押韵、学象征）2、丰富的语言积累（经典段落背诵）3、熟练的语言技巧（朗诵表达技巧）4、深厚的文化素养（知历史、晓当下）教学目标教学目标：1.自主识字，对重点词句含义进行理解，体会文章的主旨。2.练习朗读技巧，通过关键词、联想等方法有感情的朗读课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。教学难点教学难点：1、生僻字段落的文意理解和朗读。2、理解“红日、潜龙、鹰隼、干将”的象征意义。教学准备教学准备：1、学生自学生字，正确朗读课文。2、查阅少年中国说作者及写作背景教学过程教学过程：一、激情导入，咬文嚼字。一、激情导入，咬文嚼字。1、播放音乐，教师忆经典，介绍“说”这一古代文体。“说”是古代一种议论性文体，对一件事物发表看法。2、自由读课文，整体感知，读准字音。（老师走近学生，倾听了解预习情况，依情况调整教学内容）3、咬文嚼字，品析生字的音、形、义。河出伏流，一xi泻千里。区别：泻、泄2qin潜 龙腾渊，ln鳞爪飞扬。天戴其苍，地l履其黄。履的结构纵有千古，横有八荒。“天地纵横”两组反义词，初步引导读出气势。4、标出生僻字段落，每个句子最后一个字的韵母，知晓整个段落押“ang”韵。5、再次诵读体会节奏明快，意气风发。（设计意图设计意图：配乐导入激发学生的学习热情，从新文体“说”入手，让学生带着疑问学习课文。在咬文嚼字间落实生字学习，读通课文。）二、疏通文意，诵读经典。二、疏通文意，诵读经典。1、回顾理解文言文的方法，通过注释等方法，理解文章的意思。文言文我们可以用哪些方法，帮助我们疏通文意？教材给我们配了注释，同学们练习借助注释能否理解文意。2、细读文章，小组合作，疏通文章的意思。对于没有注释的部分，小组合作完成。3、提出质疑，其他组答疑，老师相机点拨。4、学象征，深挖文意。（1）课文通过哪些事物来赞美少年中国？红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将 （2）这些事物有什么共同的特点。新生、生机勃勃、吉祥 （3）通篇没有出现“中国”，怎么就描写的是少年中国呢？内容上：“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。”题目上：少年中国说写作手法：“红日、潜龙、鹰隼”象征少年中国。5、现象画面，师生合作读经典，激发情感。师引：是的，我少年中国，像“红日初升”生接：“其道大光”师引：似“河出伏流”生接：“一泻千里”师引：恰“乳虎啸谷”生接：“百兽震惶”3师引：若“鹰隼试翼”生接：“风尘吸张”师引：看 生接：“天戴其苍，地履其黄”师引：我少年中国必将 生接：“前途似海，来日方长”（设计意图设计意图：自主学习到小组讨论，再到质疑，讲解。一连串的学习活动，串起学习能力。老师的引读不仅示范朗读，更是理通文意，激发体会情感。）三、知人论世，走进历史。三、知人论世，走进历史。过渡句：听到同学们的朗读，脑海里出现无比壮美的景象，昔日的中国是这样的兴兴向荣的景象吗？谁来说说当时的情况。1、一议：昔日中国（1）学生汇报课前收集的背景资料，老师补充。当时八国联军的铁蹄，踏破了我打好山河，房屋损毁，在我国的心脏插上了多个国家的旗帜，昏庸无能的清政府签署了辛丑条约，各类不平等条约就达数百条。外国侵略者污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能被帝国主义共管和瓜分。同时，一些外国求荣者也叫嚷“中国不亡是无天理”。这个紧急时刻有个人站了出来，那就是本文的作者梁启超。（2）请同学介绍梁启超的事迹。在清议报发表了少年中国说，唤醒中国人民，激起爱国热情。当时如此衰落的中国，为什么能用这些美好而有活力的事物来比喻，字里行间透露出作者对祖国深深的爱。所以，在“思想家、政治家、教育家、史学家、文学家”的头衔上，梁启超更应该是一位“爱国者”。（3）品析经典，故，梁启超曰：今日之责任，不在他人，而全在我少年。（出示第一自然段）a.观察第一自然有什么发现？少年 则国 ,少年 则国 b.能否用关联词将句子连起来，意思不变。因为少年强，所以国强。4只有少年强，才国强。只要少年强，就国强。c.这里的“智、富、强”是什么意思？顺序能否调换。智慧、富有、强大，层层递进，富有逻辑性。d.想一想“少年 则国 ”，还能替换哪些好的品质？少年 勤奋 则国 勤奋，少年 创新 则国 创新 e.反向对比，感知少年和中国的关系。如果少年 不惜时 则国 不惜时,少年 懒惰 则国 懒惰 所以，当少年有好的行为，国家也会向好的发展，反之则往不好的方向发展。少年成就（建设）中国，中国培养（孕育）少年。故：今日之责任，不在他人，而全在我少年。2、二议：今日中国（1）谈今日中国的优势与不足。故：昔日之责任，全在我昔日少年。而今日之责任，全在我今日少年。（2）追问：何谓“少年”？是否只有 1018 岁的人可以成为少年？27 岁的梁启超是不是“少年”？77 岁的任正非是不是“少年”？正是“袁隆平”、“全红婵”等这些“少年”才有了如此强大的中国。（3）赞美“少年中国”和“中国少年”无论是昔日的中国，还是今日的中国，都值得称颂。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（设计意图设计意图：通过师生议论“忆古，论今”，用关联词串诗句和补白中，理解文意。对“少年”的追问，引发学生对“少年”深意的探索。将“少年中国”和“中国少年”进行思辨。）四、小组探究，表演抒情。四、小组探究，表演抒情。5（1）运用朗诵技巧停顿、重音、语速、语调、表情、手势，处理文本。学习手势：大圆和小圆（2）创作表演：抽生、全班配乐朗诵。（设计意图设计意图：将在之前的学习经历中，学习到的各类语言表达技巧进行练习，再进行新的技巧“手势”的学习，在实践中提升学生的语言表达能力。）五、立足当下，展望未来。五、立足当下，展望未来。（1）这首少年中国说没有署名，希望同学们从今天立谱写自己的少年中国说。（2）播放开学第一课少年中国说选段：少年自有少年强，身似山河挺脊梁，敢将日月再丈量，今朝唯我少年郎，敢问天地试锋芒，披荆斩棘谁能挡，世人笑我我自强，不负年少！祝福少年们勇往直前！（设计意图设计意图：从身边熟悉的开学第一课，感受祖国对少年的期望，唤起能量，做有志少年，演绎自己的“少年中国说”）教学板书：教学板书：少年中国说 梁启超 表达技巧 昔日中国 今日中国 停顿/重音.成就 语速 少年 中国 语调 孕育 表情*手势 oO智 富 强 独立 自由 进步部编版五年级梁启超少年中国说少年中国说说说咬咬文文嚼嚼字字河出伏流，一河出伏流，一泻泻汪洋。汪洋。潜潜龙龙腾腾渊，渊，鳞鳞爪飞扬。爪飞扬。壹读字音读字音辨字形辨字形天戴其苍，地天戴其苍，地履履其黄，其黄，纵有千古，横有八荒。纵有千古，横有八荒。天天戴其苍，戴其苍，地地履其黄，履其黄，纵纵有千古，有千古，横横有八荒。有八荒。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。奇花初胎，矞矞皇皇。象象征征鹰隼试翼，风尘吸张。干将发硎，有作其芒。象象征征少年中国的少年中国的光辉前程光辉前程少少年年中中国国说说昔日中国昔日中国贰 “老大帝国老大帝国”“”“东亚病夫东亚病夫”“”“一盘散沙一盘散沙”不能自治，只能由帝国列强共管和瓜分。不能自治，只能由帝国列强共管和瓜分。“中国不亡是无天理中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国任何列强三日内就可以灭亡中国”梁启超（梁启超（1873192918731929）清议报清议报发表发表少年中国说少年中国说清光绪 举人 戊戌变法运动领袖之一公车上书 参加百日维新。继编新民丛报第一个使用“中华民族”一词思想家、政治家、教育家、史学家、文学家昔日中国昔日中国贰爱国者爱国者 今日之责任，不在他人，而全在我少年。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少少年智则国智年智则国智，少年富则国富少年富则国富，少年强则国强少年强则国强，少年独立则国独立，少年自少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年洲，少年雄雄于地球则国雄于地球。于地球则国雄于地球。故故少少年智则国智年智则国智，少年富则国富少年富则国富，少年强则国强少年强则国强，少年独立则国独立，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年少年雄雄于地球则国雄于地球。于地球则国雄于地球。少年少年 则国则国 ，少 年中 国故今日之责任，不在他人，而全在我少年。故昔日之责任，全在昔日故昔日之责任，全在昔日之之少年少年。今 日而今日之责任，全在我今日少年。少少 年年10181018岁岁2727岁的梁启超岁的梁启超7777岁的任正非岁的任正非思思维维扩扩展展美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！创意表达创意表达叁演演讲讲停顿停顿重音重音语速语速语调语调表情表情手势手势今日少年 少年中国说少年中国说