北师大版六年级数学上册全册教案.doc

1、 1 六六年级上册数学教案年级上册数学教案 一、教学内容一、教学内容 本册教学内容分为五大板快： （一）、数与运算。1.第二单元“分数的混合运算”。 2.第四单元 “百分数” 3.第六单元 “比的认识” 。 （二） 、 空间与图形。 1.第一单元 “圆” 。 2.第三单元“观察物体”。（三）综合应用：第五单元“数据处理”、第七单元“百分 数的应用”。（四）整理与复习，总复习。 二、教学目的和要求：二、教学目的和要求： .通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半 径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。结合具体情 境，通过动手实验、拼摆操作

2、等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体 会“化曲为直”的思想。结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能 用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。 2. 在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数 意义的理解。 能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题， 提高解决实际问 题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。 3.经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋 转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。 4经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除

3、法、分数的关系。 在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比。 能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高 解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。 5.认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特 点。能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。 2 6.学生能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5 个小正 方体组合）的形状，并画出草图。感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能 利用所学的知识解释生活中的一些现象。 三、教学措施：三、教学措施： 1.鼓励学生

4、在现实情境中体验和理解数学 2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 3.重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。 4.创造性地使用教材。 四、教学进度表四、教学进度表 周周 别别 教教 学学 内内 容容 课时数课时数 备注备注 1 复习巩固五年与六年链接内容 2 2 圆的认识（一） 圆的认识（二） 4 3 欣赏与设计 圆的周长 4 4 数学阅读：圆周率的历史 圆的面积 3 5 练习一 机动 2 6 分数的混合运算（一） 分数的混合运算（二） 分数的混合运算（三） 6 7 观察物体 4 国庆放假 3 天 8 百分数应用 （三） 百分数应用 （四） 机 动 6 9 期中复

5、习 10 期中复习测评 11 整理与复习（一）园、分数的混合运算、百分数的 应用 4 12 数据处理（扇形统计图、统计图的选择、身高的情 况、身高的变化） 4 13 比的认识（生活中的比、比的化简、比的应用） 4 14 练习五 机动 4 15 数学好玩 4 16 百分数的应用 8 17 练习六 3 3 18 总复习 19 期末考试 第一单元：圆第一单元：圆 课时安排：课时安排：13 课时 课题课题 圆的认识（一）圆的认识（一） 第第 1 1 课时（课时（ 总第总第 1 1 课时）课时） 学材分析 考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但 教材通过观察与思考、画一画等活动帮助

6、学生逐步对此加以体会，为学生 到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。 学情分析 “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三 角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究 曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的 生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生 头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会 到圆的本质特征。 学习目标 1、掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。 2、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思

7、想。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 多媒体课件、圆规、直尺等 教师活动 学生活动 一一 、结合实际、谈话引入新课。、结合实际、谈话引入新课。 谈话引入：今天非常高兴能和同学们一 起来学习、研究一个数学问题。我们以前已 经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品 的形状是圆的吗？ 师：看来大家平时非常留心观察。课前 请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪 下来，你们准备好了吗？ 师：把它们举起来，大家互相看一看。 回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是 什么样子的吗？（师一手拿一个圆） 师：同学们观察得真仔细。圆的边是弯 曲的，跟以前学的长方形、正方形的边是不 同的。今天我们就来研究这

8、种平面上的曲线 图形。 （板书课题） 二、引导探究新知二、引导探究新知 1、 导： 圆里究竟藏有什么秘密呢？下面 生举例 师强调指物品的表面 圆是没有棱角的，边是弯的；圆的 边是一条曲线。 学生动手操作，讨论交流。几分钟 4 我们来做一个小实验。把你的圆对折，再对 折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什 么发现，并把你的发现在小组里汇报。最后 看看谁的收获多。 （1 分钟） 2、师：你们组观察得真仔细！大家的发 现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理 一下。 3、展示探究结果 。结合多媒体课件辅 助，完整认识圆的特征（8 分钟） 谁来告诉老师，你有哪些新发现？ 那是什么原因呢? 你怎样发现的？

9、 结合学生交流、汇报探究结果，及时引 导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等 方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助 学生进行新知的有目的的整理。 4、学习画圆 （5 分钟） 你是如何画圆的？ 课件展示如何画圆。 然后学生动手练习， 并强调画圆时应该注意些什么。揭示圆 大小 位置的确定 学校要修建一个直径是 20 米的花坛， 你 能帮学校画出这个圆吗？生演示操作 三、应用拓展三、应用拓展 1、基本练习（4 分钟） 1投影出示 找出下列圆的半径、直 径 2半径、直径的相关计算 3概念的判断和识别 2、应用练习。 （10 分钟） 1 车轮为什么做成圆形的， 车轴应安 装在哪？如果车轮制成方形的、三

10、角形的， 我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示 2 你能用今天学习的圆的知识去解释 一些生活现象吗 （举行篝火晚会时，人们总是不知不觉 会围成一个圆形，为什么？ 平静的湖面扔一小石子，会有什么变 化？为什么？ 月饼为一般都做成圆形的，为什么？） 看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富 的道理，需要我们不断地探索，来认识它， 解释它、运用它。 3同学们学到现在，已经很累了，我 后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷 展示汇报。 （5 分钟） 学生交流汇报 学生动手练习 学生练习 用学过的知识解决实际问题。 先请同学们猜测一个字。（很多学生 5 们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。 有一个人在一片青草

11、地上钉了一根木桩，用 一根绳子拴了一只羊在那里。（利用电脑配上 画面） 师：羊吃草的情况与今天学的知识有关 吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大 好吗？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的 情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草 的最大范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆 有什么关系吗？（是这个圆的半径）钉在那 儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的 圆心）如果要让这个羊吃草的范围更大一点 可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把 半径扩大）如果要让羊到另外一个地方去吃 草， 可怎么办？ （可以把木桩移动一个地方， 也就是移动圆心的位置） ， 这说明圆的半径与 圆心与圆有什么关系呢？（圆的半径决定了

12、圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。 ） 四、总结全课（四、总结全课（3 3 分钟）分钟） 1、质疑 （篮球是圆形吗？表示圆心、 半径和直径的字母可以随意改变吗？） 2、这节课你都学会了什么？ 不管怎么说，老师觉得同学们的学习表 现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手 划上一个圆满的句号。 （句号是圆形的） 延伸： 1、用圆作画 2、谈谈我眼中的圆 都说可以猜“样” ）再学生猜两个字的水 果名，学生在启发下猜出草莓（草没的 谐音） 回答问题。 板书： 圆的认识平面曲线图形 圆心（o） 圆中心一点 确定圆的位置 半径（r）线段 连接圆心到圆上任意一点 确定圆的大小 长度都相等在同一个 圆里 直

13、径（d）线段 通过圆心 两端都在圆上 长度都相等 在同一个圆里 半径和直径的关系 d=2rr=d/2 教学反思 要让学生明白只有在同圆或等圆内，所有的半径才相等；所有的直径 才相等；半径才是直径的一半，直径才是半径的 2 倍。 课题课题 圆的认识（一）圆的认识（一） 第第 2 2 课时（课时（ 总第总第 2 2 课时）课时） 学材分析 通过上堂课的学习，学生已经掌握了圆各部分名称以及圆的特征，初 步会用圆规画圆。本节课的主要任务就对此进行练习，对所学的知识进行 巩固。 学情分析 学生知道圆的特点，但解释生活现象还不够灵活，重点应放在这。 6 学习目标 1、能用圆规训练地画圆。 2、借助动手操作

14、活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 小黑板、投影 教师活动 学生活动 一、复习一、复习 1、 说说什么是直径、 半径？并在圆上指 出半径、直径和圆心。 2、说说画图的步骤，并画一个圆？ 二、展开二、展开 1、讨论：车轮为什么都是圆形的？ 2、演示圆形和方形的运动痕迹。 3、小结 4、想一想：解释下列现象并说为什么。 三、练习三、练习 1、画一个指定半径的圆 2、画一个圆心自定的圆 3、 在没有圆规的情况下， 你能用哪些方 法画圆？ 四、总结四、总结 正方形的中心点到边上各点的距离不全 相

15、等，这样的车轮滚动时不平稳。而圆心到 圆上各点的距离相等，所以车轮滚动时比较 平稳。 五、延伸五、延伸 1、能用圆解释下列现象吗？ （1）井盖为什么是圆的呢？ （2） 人们在转观时， 为什么会自然地围 成圆形呢？ 2、数学万花筒 五、作业五、作业 学生交流 学生操作 学生画圆练习 板书： 圆的认识（一）圆的认识（一） 教学反思 使用新教材的学生是幸福的，教材的设计非常好，让学生深刻体会到 数学与生活紧密联系在一起，学了数学是有用的。 课题课题 圆的认识 （二）圆的认识 （二） 第第 3 3 课时 （课时 （ 总第总第 3 3 课时）课时） 学材分析 教材首先创设了一个“找圆心”的活动，引导学生

16、开展折纸活动，利 用经验找出这个圆的圆心，进一步理解同一个圆的半径都相等的特征。然 后，教材进一步引导学生开展折纸活动，探索圆的轴对称性以及同一个圆 里半径与直径的关系等。这是一个比较开放的活动，学生可能发现圆的其 7 他特征，只要合理教师都应肯定，作为基本要求学生只要能探索出教材中 的结论即可。 学情分析 学习目标 1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径 与直径的关系。 2、整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆 的对称性。 3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 小黑板、投影 教师

17、活动 学生活动 一、 用不同的方法找圆心， （课前让学生 先在家里实践一下） 二、圆是轴对称图形 1、 引导学生回忆， 前面我们已学过哪些 轴对称图形？（什么是对称图形）它们的对 称轴各有几条？ 2、圆是轴对称图形 (1)让学生按直径对折看是否重合？ （大 小图形多折几个）得出了结论。 (2)直径是圆的对称轴，有无数条。 三、半径与直径的关系 (1) 让学生各自量一量自已所画的 圆中的半径与直径各是多少？它们之间有什 么关系？ (2) 小结：在同一圆中，所有的半径 相等。在同一圆中所有的直径相等。 同一圆中，直径是半径的 2 倍，半 径等于直径的二分之一。 四、练习 1、老师出题学生口答 2、

18、填表 3、画圆的对称轴 五、总结 六、作业 学生操作 学生练习 学生写作业 板书： 教学反思 有了前面的扎实叫教学，后面这节课学生学得很轻松。知识掌握的较 扎实。 课题课题 欣赏与设计欣赏与设计 第第 4 4 课时（课时（ 总第总第 4 4 课时）课时） 学材分析 图案很美，学生能够喜欢。 学情分析 学生对图案的绘制过程不是非常清楚。 学习目标 1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆 规设计简单的图案。 8 2、在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特。 3、感受图案的美，发展想象力和创造力。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 小黑板、投影 教师活动 学生

19、活动 1、看一看 先让学生观察后说一说：这些图案是由哪些 基本图案组成的？经过了哪些变化？ 2、涂一涂 引导学生思考，自己准备怎样涂？涂出来会 是什么样子？ 3、展示交流 4、书中第 2 题方法同上 5、做一做 先让学生在模仿的基础上让学生自主设计， 再让学生说说设计方案。最后让学生充分展 开想象进行物品中和标志的设计。 6、总结 看一看 涂一涂 展示交流 做一做 板书： 教学反思 学生很喜欢感受到了数学的美 课题课题 圆的周长圆的周长 第第 5 5 课时（课时（ 总第总第 5 5 课时）课时） 学材分析 教材安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测 量圆的周长。教材中呈现了比

20、较常用的两种方法：一种是在直尺上滚动的 方法；一种是用线绕一圈，再量出线的长度的方法。 学情分析 学生对一些组合图形的周长概念比较模糊。 学习目标 1、理解圆的周长和圆周率的意义，推导圆的周长公式，并能正确计算 圆的周长。 2、通过动手实践、自主探索与合作交流等活动发现和理解圆的周长的 计算方法。 3、在探究中体验成功，增强自信心。 4、结合圆周率的教学，激发学生的爱国热情。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 多媒体课件、直尺、细线、圆形纸片等。 教师活动 学生活动 一、引入 9 1.实践引题。 画圆，指出圆的周长。如果第二个圆一 周长度 （周长） 要求比刚才这个圆的周长大， 画的时

21、候该怎么办？ （半径变大， 直径变大。 ） 圆周长的大小与什么有关呢？ 2.揭示课题。 二、展开 1.按课本 P11 问题中的插图和讨论题， 分 4 人小组进行讨论。 2.出示 P11 活动中铁丝围成的圆，求它 的周长，有什么办法？（绳子绕一周，量绳 子；铁丝剪断，化曲为直。 ） 出示一个圆形，求它一周的长度，还有什 么办法？ （引出在尺上滚动周长的方法。 ） 在 滚时要注意什么？ （滚动时很容易原地打转， 测量时容易有误差，所以要多次测量求平均 值） 3.分组操作：用滚动（将圆片拿起，放 在尺上滚）或用绳子绕一周，测绳子长度的 方法，分别测出直径是 2 ，3 ，4 ，5 的圆的周长，填表计算

22、，观察直径与圆周 长的关系。 （ 然后分小组汇报，由多组汇报 都得到周长是直径的 3 倍多一点，让学生深 刻体验到周长与直径的关系从而引出圆周 率） 4.通过实验认识圆周率。各组汇报测量 结果，汇报观察结果。经实验得出：不管多 大的圆， 它的周长除以直径的值是一个常数。 我们把它叫做圆周率，用字母表示。 =C d 因此：圆的周长=直径圆周率 C=d 或 C=2r 最后要向学生说明，大家实验结果不统 一，是由于滚动时有磨擦力等因素干扰，无 法很精确。 5.介绍数学家祖冲之，认识圆周率。 为了计算圆周率的更精确的值，数学家 们花费了不知多少精力，终于得到了一个比 一个更精确的近似值。 三巩固 1.

23、请生复述圆周长公式的推导过程。 2.运用圆周长的计算公式进行计算。 画圆，指出圆的周长。 4 人小组进行讨论 分组操作 同桌互相编题给对方做，可以求周长也 可以求直径，还可以求半径 10 3、 同桌互相编题给对方做， 可以求周长也可 以求直径，还可以求半径。 练一练 四总结 五作业 板书： 教学反思 新课程重视学习的过程是非常正确，圆周长的计算公式由学生自己动 手操作，推导出来印象特别深刻，根据直径求周长学生很轻松的掌握了； 而根据周长求直径或半径的逆向思维的题目对于学生也变得简单了。 课题课题 圆周长公式的应用圆周长公式的应用 第第 6 6 课时（课时（ 总第总第 6 6 课时）课时） 学材

24、分析 学情分析 学习目标 1、 进一步理解掌握圆的周长的概念、 圆的半径、 直径、 周长之间关系， 熟记 r=d2 、d=2r、C=2r、C=d 等公式。 2、能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 小黑板、投影 教师活动 学生活动 一引入 1.启发提问：要画一个指定大小的圆，必 须知道什么？ 2.小黑板出示练习 先问： 要求所画圆的半径分别为 3.5 、 2 时，圆规两脚之间的距离取几？要求圆直 径为 5 呢？要求圆周长为 18.84 呢？然 后指名板演，其余各自做在草稿纸上。做好 后，让板演者说说解答思路。在学生讲思路 的同时相应地在

25、黑板上写出 r=d 2 、r= C 2 、 d=2r、d= C 、C=2r、C=d、等公式。最 后指出“C”表示的是什么长度？ （书面描、涂，只要选择其中一个圆。 ） 3、 思考： 什么决定圆的大小？什么决定圆的 位置？ 3.揭示课题。 二、展开 1.圆的半径、直径、周长间的关系的强化 练习 练习 强化练习 11 2.利用圆周长计算公式解决简单的实际 问题的练习 P12 练一练 13 在练习中必须让学生知道在实际生活中很多 时候所得到的数据基本上不是准确的， 3、判断题。 三总结 四作业 板书： 教学反思 好的开端是成功的一半，有了前一节课的深刻理解，后面的练习变的 简单了，重点应放在提高学生

26、的计算的正确率上。 课题课题 补充练习补充练习 第第 7 7 课时（课时（ 总第总第 7 7 课时）课时） 学材分析 教学重点： 综合运用知识的能力。 教学难点： 解决问题。 学情分析 通过前两节课的练习学生基本掌握。 学习目标 1牢固掌握圆的周长计算公式，并能灵活应用。 2综合运用所学的知识灵活、合理地解决问题。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 投影仪、自制投影片、画圆工具 教师活动 学生活动 一引入 1.圆的周长与直径有什么关系？ 2.周长公式 C=2r、C=d 3.背诵 3.14 的 2 倍到 9 倍的值。 4.揭示课题。 二展开 1.投影出示补充练习 先让学生自己画图， 帮

27、助自己搞懂圆的直 径=正方形边长， 然后使学生能求出半径， 算 式是 10042=12.5（） ；最后还可以让 学生算算这个圆的周长是多少。 2.投影出示练习 理解题意， 自行车车轮滚动一周的距离就 是车轮一周的长度，然后根据周长公式列出 算式 350（3.140.5）223（m） 。 3.独立完成 P13 练习 在练习中要注意： 第 10 题在练习前， 要 让学生思考，要量出一张圆形纸片的直径， 有什么办法吗？（对折，量出直径长度。 ）要 量出一块圆木的直径，有什么办法？（先用 背诵 3.14 的 2 倍到 9 倍的值 练习 12 绳子围一周，量出周长，再算出直径。 ）再出 示题目，先思考树

28、的周长是多少？再独立求 出这树的直径。 三总结 板书： 教学反思 熟能生巧，课堂上还可以做一些直径是 19，求半径的专项练习 课题课题 圆的面积圆的面积 第第 8 8 课时（课时（ 总第总第 8 8 课时）课时） 学材分析 教学重点： 面积计算公式的正确运用。 教学难点： 面积公式的推导过程。 学情分析 学生对圆面积公式的推导过程理解有一定的难度。 学习目标 1理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。 2会用圆面积的计算公式，正确计算圆的面积。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 圆的面积模型、圆规、投影仪、投影片 教师活动 学生活动 一引入 1.什么叫做圆面积？ 2.出示

29、大小略有不同的两个圆，让学生比 较哪个圆的面积大？大多少？（学生口答后 把两圆重叠，比较大小。 ）相差多少呢？ 3.引出课题。 二推导 1.问：小正方形面积怎样计算？（半径 半径）圆面积与小正方形面积的 3 倍谁大谁 小？圆面积与小正方形面积的 4 倍呢？2 倍 呢？ 2.师生共同操作：拿出一张正方形纸，按 要求对折 4 次（注意第 4 次折的折法，是按 角对分地折） ， 然后拿尺量出一等腰三角形剪 一刀，展开，得到一个近似于圆的纸片。 3.教师操作： 拿一张正方形纸， 对折 5 次， 剪一刀展开。与前一次剪的作比较，使学生 知道，随着折的次数不断增加，剪下的图形 也就越接近圆。 4.分析推导

30、。师生共同拿出剪好的图形分 析：这个图形等分成若干块，每一块都是什 么形状？（等腰三角形）这个图形的面积怎 么求？随着折的次数不断增加，剪下的图形 学生口答 师生共同操作 13 的面积也就越接近什么图形的面积？ 板书：图形面积=等腰三角形面积n= 底高2n=C1 n r2n=2r 1 n r1 2 n 圆的面积=r 2 边板书边提问：等腰三角形的底是多 少？ （C1 n ） 等腰三角形的高相当于圆的什 么？（半径 r） 5.在上面推导的基础上，让学生分 4 人 小组动手把准备的圆分成相等的 16 个小扇 形，再拼成其他图形，推导出圆面积公式。 教师巡视，取学生拼成的各式各样的图形， 贴在黑板上

31、，选其中两个进行分析。 三巩固 试一试。 四总结 五作业 师生共同操作 板书： 教学反思 已经是第 5 次教毕业班了记得第 1 次教的时候， 课前准备就不够充分， 上课就照本宣科。而现在教这个知识的时候，不仅教具演示而且学生实际 操作，所以教学效果就好多了，可以说连中下生都能灵活应用这个知识。 课题课题 圆面积公式的应用圆面积公式的应用 第第 9 9 课时（课时（ 总第总第 9 9 课时）课时） 学材分析 教学重点： 掌握求圆面积的三种不同情况。 教学难点： 正确地进行简单的有关圆的组合图形的面积。 学情分析 简单的面积计算基本会，但联系实际解决问题的能力还不够强。 学习目标 1进一步掌握圆面

32、积的计算公式，并能正确地计算圆面积。 2了解求圆环面积的方法，能计算简单的有关圆的组合图形的面积。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 投影仪、自制投影片、圆规 教师活动 学生活动 一引入 1.提问：要求圆的面积，必须知道什么条 学生回答问题。 14 件？如果已知圆的直径、周长，能求出这个 圆的面积吗？那么怎样求半径？根据学生的 回答板书：r=d 2 、r= C 2 。 2.面积呢？板书：S=r 2=（d 2 ） 2= （ C 2 ） 2 3.揭示课题。 二展开 1.教学补充例【1】 ，投影出示 先请学生分析题意， 并问： 已知什么？要 有用哪个面积公式？然后根据学生的回答列 式解答。

33、最后小结。 2.尝试 试一试。指名板演并说说是怎样算的？ 三巩固 四总结 五作业 巩固练习 板书： 教学反思 解题思路学生基本能掌握但还须练习。 课题课题 练习练习 1 15 5 第第 10 10 课时（课时（ 总第总第 10 10 课时课时） 学材分析 教学重点： 圆的周长和面积的计算。 教学难点： 综合应用。 学情分析 重点提高学生实际的解题能力。 学习目标 进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方法，能熟练地计算圆的周长和 面积。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 投影仪、自制投影片、小黑板 教师活动 学生活动 一引入 1.问：这个单元我们一起学习了哪些知 识？师生一起归纳、整理

34、本单元所学内容。 回答问题 15 2.揭示课题。 二展开 1.求圆面积的练习 先小黑板出示 P20 练习 12 再指名板 演，然后让板演者说说计算过程。最后再次 复习圆面积在各种条件下的计算公式：S= r 2=（d 2 ） 2=（ C 2 ） 2 2.综合应用。 投影出示 P20 练习 34 先 4 人小 组中讨论，并解答，然后在全班同学面前汇 报，特别要说清思考过程，最后，教师讲解。 三总结 四作业 巩固练习 板书： 教学反思 在这些题中，第 5 题是最难的，学生理解上比较难，我想如果题目在 从 1 时走到 2 时加上时针两个字学生理解起来就更容易了。 课题课题 练习练习 6 611 11

35、第第 11 11 课时 （课时 （ 总第总第 11 11 课时）课时） 学材分析 教学重点： 灵活运用所学知识的能力。 教学难点： 培养学生的空间能力。 学情分析 学生的解决实际问题的能力有提高。 学习目标 1.能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。 2.通过图形的组合，发展学生的空间想象能力。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 投影仪、自制投影片、 教师活动 学生活动 一复习 1、 什么叫半径？什么叫直径？怎样求圆的周 长？怎样求圆的面积？ 二展开 1.练习。 先指名板演，其余同学各自做在草稿纸 上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错 误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己 找出

36、错误的原因和正确的解答过程，小组进 行练习。 回答问题 练习 16 然后派一名代表来汇报自己小组的分析 过程和解答算式，最后师生一起小结，在小 结要提醒学生其中一些题在解答中要思考的 地方：第 13 题，大圆直径为 23=6 ，小 圆直径是 2 ，它们的面积比是（6 2 ） 2 （2 2 ） 2=91，所以直径 AB 的圆面积是大圆 面积的1 9 。第 14 题，图中长方形面积是 4 6=24（ 2） ，根据已知条件可知，大三角形 面积为 246=30（ 2） （的面积比 的大 6 2，即大三角形面积比长方形大 66 2） 。因此， （4a）62=30 a=302 64=6 。第 16 题，甲

37、、乙两块钢板上 圆片的面积之和相等，因此剩下的边角料一 样重（厚度相等） 。 4.小结。 三巩固 智力游戏 先让学生各自独立思考，并要求学生说出 能拼出哪几号图形，对认为不能拼出的，一 定要说明理由。然后，指名汇报，特别要求 汇报的同学要讲一讲在拼图中的思考过程。 最后师生共同较对。 第 1 小题可拼成的图形有、； 第 2 小题可拼成的图形有、； 第 3 小题可拼成的图形有、。 四总结 五作业 课堂练习特别是解题的思路。 板书： 教学反思 对于轮子转几圈的问题学生总是不容易理解， 讲评作业是看到透明胶， 我突发奇想用它当教具，先把透明胶一圈一圈剥了 3 圈，拉直问这个长度 与周长有什么关系，学

38、生说有 3 个周长那么多，我转回去验证确实是 3 圈。 我又问如果告诉你这条胶带的长度和这个胶带的周长， 可以绕几圈怎么求， 由于已经有了前面的经验的积累，学生一下子明白了就是求总长里包含几 个周长。 17 课题课题 单元练习、评析单元练习、评析 第第 1212、13 13 课时（课时（ 总第总第 1212、13 13 课时）课时） 学材分析 对于一些组合图形的面积和周长的计算学生容易出错。 学情分析 还需加强概念的教学，从而提高上课效率。 学习目标 进一步巩固已学的知识，了解学生掌握知识的情况，便于查漏补缺。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 投影仪、自制投影片、 教师活动 学生活

39、动 1、测试 2、评析 3、总结 考试 听老师讲解题目。 板书： 教学反思 学生的概念不是理解的很透和解题习惯不好是失分的重要原因。 第二单元：百分数的应用第二单元：百分数的应用 一、单元教学的目标一、单元教学的目标 1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意、义，加深对百分数 意义的理解。 2、能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力， 感受百分数与日常生活的密切联系。 二、教学内容：二、教学内容：百分数的应用、运用方程解决简单的百分数问题。 三、教学重点：三、教学重点：能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。 四、教学难点：四、教学难点：运用方

40、程解决简单的百分数问题。 五、单元课时：五、单元课时：11 课时 课题课题 求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题 第第 1 1 课时（课时（ 总第总第 14 14 课时）课时） 学材分析 教材通过介绍某实验田普通水稻与杂交水稻的产量，引出“增产百分之几” 的实际问题。通过提出“增产百分之几是什么意思” ，引导学生分析数量关 系，再一次体会百分数的意义。 重难点：求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题。 关键：对问题的理解。 学情分析 对于这一类题目，学生在上一学期已有接触，所以可以让学生自学。重点 可以让学生第二种方法上 学习目标

41、 ：1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义， 加深对百分数意义的理解。 2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几” ，提高运用 数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 导学策略 尝试法 18 教学准备 幻灯片、小黑板 教师活动 学生活动 (一)复习 1口答。 4 是 5 的百分之几? 5 是 4 的百分之几? 2基础训练。 指出下列各题中，哪一个是单位“1”的量， 谁与单位“1”的量相比？ (1)男生人数是女生人数的百分之几? (2)实际产量是计划的百分之几? (3)某实验田普通水稻的平均产量是每公顷 56 吨，采用杂交技术后，水稻的平均

42、产量 为每公顷 7 吨，杂交水稻每公顷的产量是普 通水稻的百分之几？普通水稻每公顷的产量 是杂交水稻的百分之几？ 3引入新课。 投影演示： 将基础训练第(3)题的两个问题改 为：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之 几？杂交水稻比普通水稻每公顷减少百分之 几？同学们是否会做?引出课题： “求一个数 比另一个数多(少)百分之几的应用题” (二)教学新课 1 问题： 杂交水稻比普通水稻每公顷增产百 分之几？ (1)让学生读题后 (2)指导学生边审题边画出线段图 师生共同分析： 问题是求谁是谁的百分之几? 杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么 求呢?板书：增产的数量普通水稻的产量 (756)56=1

43、456=0.2525 或 756=125=125 125-100 2问题 杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎 么求呢? 提问：谁是单位“1”的量?谁与单位“l”的 量相比?怎样计算? 板书：少的数量普通水稻 3提问：这道例题还有其他的解法吗?师生 共同讨论。 让学生说说算理。 (三)巩固练习 1.下列各题，每小题均回答三个问题： a谁是单位“1”的量? 口答 学生边审题边画出线段图 学生说说算理。 巩固练习 19 b谁与单位“1”的量相比? (1)男工人数比女工多百分之几? (2)今年每公亩的产量比去年增产百分之 几? (3)汽车速度比火车速度慢百分之几? (4)红花朵数比黄花朵数少百分之几

44、? 2 4比5少百分之几? 5比4多百分之几? 3五(1)班有男生 25 人，女生 20 人。求 男生人数是女生的百分之几? 女生人数是男生的百分之几?男生人数比 女生多百分之几?女生人数比男生少百分之 几? ( (注注意单位“意单位“1 1”) ) 4列式计算课本第 24 页“练一练” 。 (四)教学小结 提问：今天我们又学了百分数应用题，它的 结构特征如何?如何求相差数的百分率？ 教学反思 学生基本能掌握这一类应用题，对于一些联系实际的变式应用题，学生还 有一定的难度。应加强练习。 课题求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的练习课课题求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的练

45、习课 第第 2 2 课时（课时（ 总第总第 15 15 课时）课时） 学材分析 重点：分析求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的应用题的 数量关系。 难点：解答这一类应用题的能力。 学情分析 是在教学了求一个数是课时（比）另一个数的课时（多或少）百分之几的 应用题的基础上进行练习的 学习目标 通过练习使学生进一步熟练地掌握求一个数比另一个数的多课时（或少） 百分之几的的应用题的解题方法；提高解答这类题的能力。 导学策略 导学法 教学准备 幻灯片、小黑板 教师活动 学生活动 (一)明确本节练习课的内容和目的 进一步理解解答这类应用题的关键是弄清 谁是谁的百分之几，谁是单位“1”的量。 (二)基本练习 1口答。 5 是 4 的百分之几?4 是 5 的百分之几? 5 比 4 多百分之几?4 比 5 少百分之几? 2只列式不计算。 口答 20 张师傅一家去年人均收入 6500 元， 今年 人均收入增加了 500 元，增加了百分之几? 去年人均收入是今年的百分之几?5006500 6500(6500+500) 张师傅一家今年人均收入 7000 元， 比去 年增加了 500 元，比去年增加了百分之几? 今年人均收入是去年的百分之几?500 (7000500) 7000(7000500) 学生列式后，师生进一步讨论：这两题分