《桥》(公开课)ppt课件+教学设计+教学视频+学习单（打包）-部编版六年级上册《语文》.rar

1【教师简介】杜娟，女，出生于 1988 年 11 月，一级教师，内蒙古自治区呼和浩特市回民区南马路小学教育集团主校教师，呼和浩特市第二批小学语文学科“张颖慧名师工作室”成员。呼和浩特市教学基本功大赛二等奖，呼和浩特市回民区教学基本功大赛一等奖。参与国家课题 利用互联网信息技术构建校企协同线上教学模式 的研究；参与中国高等教育学会教师教育分会科研课题中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究，呼和浩特市教育科研规划重点课题 深化课堂改革、培养小学生核心素养的实践研究 的研究并已结题。论文在语文教学中发挥信息技术的优势培养学生形象思维的能力荣获内蒙古自治区一等奖。多次承担内蒙古自治区、呼和浩特市示范课录制、送教下乡、讲座培训、民族语言授课学校国家统编语文教材补充教辅用书汇编等工作，受到师生一致好评，被称为“熊猫超人杜杜老师”。统编教材六年级上册第四单元 13桥 统编教材六年级上册第四单元 13桥 教学设计教学设计【教材分析】【教材分析】桥 是义务教育教科书 语文 六年级上册第四单元的第一篇课文。本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物，在面临困境时所展现的人性光辉。桥 是一篇微型小说，叙述了一位党支书部面对爆发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的2生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱，筑起了一座不朽的桥梁。本单元的语文要素是“读小说，关注情节环境，感受人物形象”。这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。这次小说单元的学习，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。【教学目标】【教学目标】1.有感情地朗读课文，读好文中的短句。2.初识小说的文体特征，能整体把握主要情节，紧扣人物语言、动作、神态的描写，感受人物形象；初步体会环境描写对表现人物形象的作用。3.感受微型小说结尾的妙处。【教学重、难点】【教学重、难点】重点：重点：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。难点：难点：联系老支书在洪水中的表现，说一说环境描写对表现人物的作用。【教学过程】【教学过程】一、导入一、导入同学们，第四单元是小说单元。3小说是生活的影子，只要你认真阅读，就是经历一种特殊的人生。你读得越多，经历的人生就越丰富。这节课，就让我们继续走进微型小说 桥，多角度去感受小说中塑造的人物形象。【设计意图】五年级的学生应该读过不少小说，但桥 是他们在小学阶段接触到的第一篇小说文体的课文。教师导入语的设计以及课件所呈现的关键词，能够激发学生走进课文，阅读小说的兴趣。二、回忆课文主要内容二、回忆课文主要内容浏览课文，根据提示，回忆课文主要内容。（出示鱼骨图 PPT）【设计意图】借助思维导图引导学生概括课文主要内容，简洁、清晰。统编教材在编排中很重视根据文体整合单元内容，教师教学时要体现文体的特点。鱼骨图的设计还融合了小说的特点，帮助初学小说的学生建立文体意识，自然、巧妙。三、品读感悟三、品读感悟（一）回顾 1 至 6 自然段，朗读课文（一）回顾 1 至 6 自然段，朗读课文师生配乐合作读 1-6 自然体会环境的恶劣。【设计意图】通过师生配乐合作朗读，将学生带入小说的情境中，感受环境的恶劣，情况的危急，为老支书忠于职守、舍己为人的光辉形象做了背景铺垫。4（二）品读感悟 7-23 自然段，感受老支书的形象（二）品读感悟 7-23 自然段，感受老支书的形象过渡语：大雨、山洪、死亡的威胁，木桥成了唯一的救命桥。紧张恐怖的环境下，老支书出现了，（板书：老支书）（板书：老支书）这是一位怎样的老支书呢？继续走进小说的 7 至 23 自然段。1.出示学习提示1.出示学习提示【设计意图】以课后题“这是一位怎样的老支书”为主问题，启发学生进行自主、合作、探究式的学习，体现了“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”2.小组合作汇报交流2.小组合作汇报交流 群众 vs 老汉 群众 vs 老汉层次一：山 学生汇报：抓住老支书的神态，感受老师书沉着冷静（清瘦；不说话，盯着；乱哄哄的人们他像一座山。）朗读指导：说到山，（老师板书画山）。你能想到的词是高大、巍峨请你把这种感觉读出来。自主学习（先出示）自主学习（先出示）读读：课文 7-23 自然段；找找：描写老支书动作、语言、神态的句子；批批：这是一位怎样的老支书？批注在课文的空白处。合作学习（再出示）合作学习（再出示）谈谈：结合相关情节、环境，小组交流体会。读读：带着理解，合作读一读。5我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。层次二：感受环境描写学生汇报，教师学法指导：读小说，可以结合着上文的环境描写和情节中人们的表现来感受人物形象。带着你的理解，读给大家。小结：危难之中，只有老支书沉稳如一座山，此时，我们可以送给他一个词，那就是（稳如泰山）（板书：稳如泰山）（板书：稳如泰山）党员 vs 老汉 党员 vs 老汉层次一：感受短句、感叹号的作用。层次二：感受党员的党性教师引导：同学们，党员也是人啊，老支书为什么一定要让党员排在后面？谁来说一说。老师也带来了一段资料。（出示 PPT）学生自己阅读了解。补充材料：补充材料：朗读指导：这就是我们每一位共产党员的誓言，虽然党员也是人，却不是一般人。相信你又有了新的感悟。带着理解，我们再把这段话读一读。（出示 PPT）老师喊话，开火车读齐读教师小结并板书：在这个情节中，我们聚焦了老支书的语言，他一张口，就能让一百多人井然有序，这就叫（学生试着说）（板书：号令（板书：号令6水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。如山）如山）不守规矩的党员 VS 老汉不守规矩的党员 VS 老汉层次一：体会语言描写（感受连续的动词、比喻句）层次二：感受环境描写儿子 VS 父亲儿子 VS 父亲预设一：动作（揪、推，两个吼）朗读指导：还记得刚才的情形吗？（出示插图）就这位老支书，就这个小伙子，通过朗读让我们感受这如山的父爱吧。小结并板书：老支书“揪”的是党员，“推”的却是儿子。第一次吼的是党员，第二次吼的是儿子。人物形象就在这些动作中更加鲜活起来。无不体现了老支书对儿子的爱。（板书：父爱如山）（板书：父爱如山）预设二：感受环境描写教师引导：那我们一起来看看当时的环境吧。（课件出示环境描写放在一起的语句）自己读一读，你有什么感受？感受环境描写的作用：紧张、急迫、一瞬间消失殆尽可是课文却没有把它们放在一起，而是这样呈现的。这对表现人物有什么作用呢？（PPT 课文片段，环境描写穿插在小说情节之中）7我想也许正是那种以群体的利益为至上的原则，把他人的生命凌驾于自己之上的人格才能触及“神圣”和“伟大”吧！小结并板书：老支书把对儿子的爱全部浓缩在自己的语言和动作中，用一个词形容，那就是父爱如山。（板书：父爱如山）（板书：父爱如山）【设计意图】以课后题“这是一位怎样的老支书”为学习的线索，教师引导学生小组合作交流汇报：畅谈感悟，感情朗读，碰撞思想开放性的问题，课堂会有学生个性化的阅读体验，学生学习的过程中教师“以学定教，顺学而导”，在学生头脑中，老支书的人物形象渐渐丰满起来，阅读小说的方法不再是概念，而是在学生的深度思考下，逐渐形成的阅读能力。这个环节的教学设计，体现“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。（三）揭示内涵（三）揭示内涵1.结合作者的话体会小说内涵过渡语：本文的作者，在谈及创作人物形象时，这样说（出示 PPT）教师小结：老支书就是这样用自己的言行书写着“神圣”和“伟大”。2.解读题目桥过渡语：再看题目桥，你又有怎样的感受呢？小结：窄窄的桥，联结着党员和群众，父亲与儿子。在爱与责任面前，此时我们看到的已不仅仅是父爱如山，而是大爱如山。（板书：大爱如山）（板书：大爱如山）8一单身女子搬了家，晚上忽然停电，她赶紧点起了蜡烛。屋外风雨交加，电闪雷鸣。忽听有人敲门。原来是隔壁的小孩子，只见他紧张地问：“阿姨，您家有蜡烛吗？”让我们再来带着你所有的感受和感动齐读课题桥。【设计意图】教师分两步带着学生去感受小说的内涵，第一步借助作者的创作意图，深入浅出；第二步聚焦课题去思考，帮助学生将老支书的人物形象进行了纵向的串联，再次回归整体，学生理解内容更深刻，情感体验更升华。（四）品读小说的结尾（四）品读小说的结尾过渡语：（课件出示概括课文内容的鱼骨图）回到小说当中，小伙子被洪水吞没了，一个浪头把老汉也吞没了。其实到这里，故事就已经结束了。但是，作者又加了这样一个结尾。（出示结尾，教师配乐范读。）1.你第一次读到这篇小说的结尾时是什么感受？2.小结：这就是小说的魅力，这样的结尾“出乎意料”又在“情理之中”，所以又被称为“临门一脚的艺术”。【设计意图】“桥”这篇小说的结尾具有震撼人心的艺术效果，通过对比，唤醒学生初读的情感：小说为什么这样结尾？这正是高年级学生应该具有的阅读深度思考力。四、练笔，读微型小说蜡烛，试着编结尾。四、练笔，读微型小说蜡烛，试着编结尾。1.练笔提示：9你希望这是一个怎样的小孩儿，请你也给它加一个意想不到的结尾。可以加入环境描写，可以设计跌宕起伏的情节，可以结合人物的语言、动作、神态写出属于你自己创作的人物形象。2.学生动笔，教师巡视。3.展示，评价。（学生评价，老师相机指导）小结：你看大家不管加入动作、神态描写，还是加入环境描写，都塑造了一个温暖、善良的小男孩，大家都是内心纯良的小作者。【设计意图】“语文课程致力于培养学生语言文字运用的能力”，统编教材倡导阅读与表达相结合。补充阅读一篇微型小说，留给学生创作的空间，在创作的过程中，学生对小说的文体特点会有更深刻的体会。五、总结五、总结我们今天共同品读了一篇微型小说，洪水滔天的灾难现场，一波三折的情节，我们感受到了一位党员父亲的形象。小说的故事是虚构的，但却能在生活中找到他们的影子，让我们怀揣着小说人物形象带来的感动，去创造生活的美。【设计意图】从小说桥走向小说的阅读，再走向生活中去发现美，创造美，体现了“生活即学习，学习即生活”的教学理念。【板 书 设计】【板 书 设计】10 【设计意图】板书浓缩了小说文体的特点，突出塑造的人物形象老支书，在学习的过程中，教师相机板书“稳如泰山”“军令如山”“父爱如山”“大爱如山”，辅以“山”的简笔画，从语言到画面凸显了老支书伟岸的形象。右侧的人物描写方法伴随着学生的交流汇报，教师板书，避免了方法的概念化。小说小说故事故事意外意外悬疑悬疑微型微型长篇长篇短篇短篇情节情节虚构虚构人物人物环境环境两难两难悲剧悲剧武侠武侠穿越穿越历史历史中篇中篇揭露揭露歌颂歌颂喜剧喜剧人生人生收获收获推理推理科幻科幻白描白描荒诞荒诞授课教师：授课教师：内蒙古自治区呼和浩特市回民区南马路小学内蒙古自治区呼和浩特市回民区南马路小学 杜杜 娟娟义务教育教科教育教科书语文六年文六年级上册上册13.13.桥桥主要内容山洪来临村民逃生洪水上涨水冲桥蹋洪水退去老汉组织二人牺牲老妇祭奠主人公：老支书山洪来临村民逃生洪水上涨水冲桥蹋洪水退去老汉组织二人牺牲老妇祭奠主人公：老支书 环境 情节 人物山洪来临洪水上涨水冲桥蹋洪水退去村民逃生老汉组织二人牺牲老妇祭奠主人公：老支书主要内容 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山山洪洪咆咆哮哮着着，像像一一群群受受惊惊的的野野马马，从从山山谷谷里里狂狂奔奔而而来，势不可当。来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近近一一米米高高的的洪洪水水已已经经在在路路面面上上跳跳舞舞了了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有东面、西面没有路。只有北北面有座窄窄的木桥。面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。自主学习读读：课文7-23自然段；找找：描写老支书动作、语言、神态的句子；批批：这是一位怎样的老支书？批注在课文的空白处。合作学习谈谈：结合相关情节、环境，小组交流体会；读读：带着理解，合作读一读。学习提示 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。我我志志愿愿加加入入中中国国共共产产党党，拥拥护护党党的的纲纲领领，遵遵守守党党的的章章程程，履履行行党党员员义义务务，执执行行党党的的决决定定，严严守守党党的的纪纪律律，保保守守党党的的秘秘密密，对对党党忠忠诚诚，积积极极工工作作，为为共共产产主主义义奋奋斗斗终终身身，随随时时准准备备为为党党和和人人民民牺牺牲牲一一切切，永不叛党。永不叛党。中国共产党入党誓词中国共产党入党誓词 老汉沙哑地喊话：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！党员排在后边！”水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算你还算是个党员吗？排到后面去！是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。你先走。”老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。一片白茫茫的世界。桥桥 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。你先走。”老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。一片白茫茫的世界。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗你还算是个党员吗？排到后面去！？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。揪推 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。水，爬上了老汉的胸膛。突然，那木桥轰的一声塌了突然，那木桥轰的一声塌了 一片白茫茫的世界。一片白茫茫的世界。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。你先走。”老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。一片白茫茫的世界。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。你先走。”老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。一片白茫茫的世界。桥桥 我我想想也也许许正正是是那那种种以以群群体体的的利利益益为为至至上上的的原原则则，把把他他人人的的生生命命凌凌驾驾于于自自己己之之上上的的人人格格才才能能触触及及“神神圣圣”和和“伟大伟大”吧！吧！摘自谈歌创作访谈摘自谈歌创作访谈山洪来临村民逃生洪水上涨水冲桥蹋洪水退去老汉组织二人牺牲老妇祭奠主人公：老支书 环境 情节 人物山洪来临洪水上涨水冲桥蹋村民逃生老汉组织二人牺牲主人公：老支书主要内容 五天以后，洪水退了。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。一单身女子搬了家，晚上忽然停电，她赶紧点起了蜡烛。屋外风雨交加，电闪雷鸣。忽听有人敲门。原来是隔壁的小孩子，只见他紧张地问：“阿姨，您家有蜡烛吗？”练笔：给小说给小说蜡烛蜡烛续写一个意想不到的结尾。续写一个意想不到的结尾。小说小说扣人心弦扣人心弦推动故事发展推动故事发展引人入胜引人入胜一波三折一波三折情节情节虚构虚构人物人物环境环境鲜明鲜明生活生活传神传神真相真相统编教材六年级上册第 13 课桥学习单活动一：活动一：探究这篇小说写了一位怎样的老支书？自主学习自主学习读读：课文 7-23 自然段；课文 7-23 自然段；找找：描写老支书动作、语言、神态的句子；描写老支书动作、语言、神态的句子；批批：这是一位怎样的老支书？批注在课文的空白处。这是一位怎样的老支书？批注在课文的空白处。合作学习合作学习谈谈：结合相关情节、环境，小组交流体会；结合相关情节、环境，小组交流体会；读读：带着理解，合作读一读。带着理解，合作读一读。活动二：活动二：给小说蜡烛续写一个意想不到的结尾。一单身女子搬了家，晚上忽然停电，她赶紧点起了蜡烛。屋外风雨交加，电闪雷鸣。忽听有人敲门。原来是隔壁的小孩子，只见他紧张地问：“阿姨，您家有蜡烛吗？”