《竹节人》(公开课)ppt课件+教学设计+教学视频（打包）-部编版六年级上册《语文》.rar

统编教材六年级上册第三单元第 10 课竹节人竹节人一、教材分析一、教材分析这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略编排。教材在学习提示中给学生提出来三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。这篇课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。二、教学目标二、教学目标1.能用较快速度读课文，理清文章的结构层次，把握主要内容。2.能写玩具制作指南，并教会别人玩这种玩具，感受作者对竹节人的喜爱，体会传统玩具给人们带来的乐趣。3.能讲述一个有关老师的故事，条理清楚，让老师的形象生动可见。4.能根据课文阅读提示中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读相关课文内容，达到阅读目的，在具体的阅读实践活动中觉察阅读的路径。三、教学准备三、教学准备1.学生学习准备：有一定的阅读知识和方法的积淀。2.教师准备：多媒体课件，学生课堂学习的活动单。3.教学环境的设计与布置：该教学设计在多媒体交互白板希沃5 教学平台执教，教学中使用了电子教材、表格、视频等素材，借助切换、蒙层等演示方式引导学生进行学习，利于激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性。四、教学时间：四、教学时间：2 课时课时第一课时教学目标1.能用较快速度读课文，理清文章的结构层次，把握主要内容。2.明确阅读任务，采取不同的方法阅读相关课文内容，完成竹节人的“玩具说明书”，达到阅读目的。3.在阅读实践中初步感受阅读目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同。教学过程一、导入1.谈话：同学们,今天我们将进入第三单元的学习（出示单元首页），从单元首页你们获取了哪些信息？（出示杨绛先生的话）知道串门儿的意思吗？说说你们对这句话的理解。你还获取了哪些信息？（出示单元语文要素）你回想起了哪些阅读方法？杨绛先生形象地把读书比做了串门，杨绛先生的这句话与有目的地阅读又有什么联系呢？通过今天的学习相信同学们一定会有所发现。2.引入新课：出示竹节人，一位名叫范锡林的作家，对儿时玩过的这个玩具情有独钟。这里面到底有着怎样的趣事，我们今天就一起来读这篇课文。（读题）二、初读课文，理清内容1.出示初读要求：用较快速度读课文，读完后想一想，课文写了哪些内容？2.学生自由读课文，思考。3.理清课文层次。（1）说说课文写了哪些内容。（2）哪些段落写了作者小时候制作、玩竹节人？（319 自然段）哪些段落写了老师与竹节人的故事？（2029 自然段）1、2 自然段写了些什么？（1、2 自然段概括我们小时候有一段时间都迷上了竹节人。）（出示课文层次梳理）4.回顾感知：刚才你们带着“用较快速度读课文，读完后想一想，课文写了哪些内容”这一阅读任务对课文进行了初读，还记得我们是怎样读的吗？5.学生交流。6.引出阅读提示，初知任务。这个单元的课文有一个不一样的地方，课题下方都有一段阅读提示，交代了作者给我们的阅读任务，也就是我们的阅读目的，读一读，看看竹节人这一课中编者给了哪些阅读任务呢？三、聚焦任务一（一）解读任务一，聚焦具体的段落。1.明确任务一。接下来让我们把目光聚焦到任务一（写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具），指名读。2.引导梳理需要关注的内容。（出示层次梳理）再次浏览课文，你们能不能快速找出完成任务一需要关注课文的哪些内容？（第二部分）对照任务一和整个第二部分，你有提示给大家吗？（出示语文园地交流平台中的内容，学生阅读）你读懂了什么？你有没有补充提示给大家？预设：为了提高阅读效率，在完成任务一时，作者玩竹节人的有趣经历（1019 自然段）我们可以浏览一下，也可以跳过不读，我们只需要重点阅读 39 自然段。（出示 3-9 自然段课文图示）3.出示学习任务，学生完成任务。任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。（8 分钟）竹节人玩具制作指南竹节人玩具制作指南1.细读与任务相关的段落，标画重点信息。2.小组讨论写玩具制作指南，可以用表格、思维导图、图示等方式，准备汇报。竹节人玩法竹节人玩法1.细读与任务相关的段落，圈画出关键词语。2.并借助关键词语说一说竹节人的玩法。准备汇报。4.学生交流，小组成员或其他小组互相补充。交流玩具指南时引导学生明白玩具制作指南包括材料、工具、制作步骤和注意事项等。交流玩法时引导学生可以借助课文中的一系列动词来讲述清楚竹节人的玩法。5.回顾小结，觉察阅读路径。（1）引导发现：同学们有没有发现，任务一“写玩具指南，并教别人玩这种玩具”其实就是你们常见的玩具说明书。（2）引导回顾：在完成任务一时，我们的阅读目的是什么？关注了哪些内容？采用了哪些阅读方法？（3）学生交流，其他同学补充。五、课堂小结，拓展延伸1.能说说这节课你们的阅读收获吗？2.拓展延伸：你们的竹节人玩具制作指南是否实用，还有没有需要修改完善的地方？实践出真知，课下请同学们根据你们的制作指南自己动手制作竹节人，并用你们各自介绍的玩法去玩玩竹节人。下节课我们继续学习交流。第二课时教学目标1.明确阅读任务，采取不同的方法阅读相关课文内容，体会体会传统玩具给人们带来的乐趣。2.能讲述一个有关老师的故事，条理清楚，让老师的形象生动。3.在完成任务二、三的过程中继续体会阅读目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，进一步觉察阅读的路径。教学过程一、回顾导入1.谈话：上节课我们带着“写玩具指南，并教别人玩这种玩具”这个阅读任务阅读了竹节人这篇课文，结合你们的课堂学习单说说你的阅读收获吧。2.这节课我们将继续带着阅读任务二、三走进竹节人这篇课文。二、完成任务二、三，进一步觉察阅读路径（一）引导梳理阅读范围1.竹节人给作者的童年带来了怎样的乐趣呢。要完成任务二我们应该关注课文的哪一部分或哪几部分的的内容？（出示层次梳理）根据上节课的阅读经验，你们觉得这 27 个自然段都需要细读吗？2.完成任务三我们需要关注哪部分内容？（第三部分）（二）认领任务，完成任务1.出示任务，领取任务。理清了阅读的范围，接下来同学们可以自由从任务二和任务三任选一个来完成。（出示任务）任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣（6 分钟）（1）细读与任务相关的段落，画出竹节人给人们带来乐趣的语句，并在感受特别深刻的地方简单批注。（2）好好读一读自己画出的句子，准备分享交流。任务三：讲一个有关老师的故事（6 分钟）（1）细读与任务相关的段落，练习讲老师与竹节人的故事。（2）准备分享展示。2.学生自主阅读，完成任务。（三）分享交流，明确任务要点任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣1.根据学生的交流，适时出示相关语句，指导朗读体会传统玩具给人们带来的乐趣。适时出示视频，激发兴趣，指导朗读。用铅皮剪一把偃 yn 月刀，用铁丝系一绺 li红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫的更响的名号。破课桌，俨 yn 然一个叱咤 zh风云的古战场。有时其中的一个线卡 qi住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒 cun 着观战，还跺脚拍手，咋咋 zh呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄 hn 作鸟兽散。2.回想一下完成任务二的过程，我们是怎样一步步感受到竹节人给人们带来的乐趣的？3.回顾我们关注的内容，你们觉得竹节人给人们带来的乐趣体现在哪些方面？任务三：讲一个有关老师的故事 过渡：这是我们小时侯玩竹节人的经历，老师与竹节人之间的故事又是怎样的，请同学来讲一讲。1.分享展示，指名“讲一个有关老师的故事”。2.其他同学评价。教师引导：讲老师与竹节人的故事时我们要注意什么？学生梳理讲故事的要点：梳理清楚故事的起因、经过和结果。四、回顾梳理，提炼方法，再次实践，觉察路径1.引导学生梳理交流：到此，我们基本完成了阅读提示中的三个任务，回想一下，我们是怎样完成这些任务的？2.有一些同学他们也阅读了竹节人这篇课文，完成了三个任务。请打开课本 39 页，看看课后练习中这些同学是怎样交流他们阅读方法的。如果他们的阅读方法和你们的不一样，请标画出来。如果你的方法比他们的好，你也可以把自己的方法批注在旁边。3.指名交流，教师顺势引导学生反思：对照三位同学的阅读方法，回顾我们自己完成了三个任务的过程，你觉得第几个任务还有提升的空间？比如说：如果想要把老师与竹节人的故事讲生动，我们还要注意什么？（关注故事中的细节）4.从三个任务中选择一个还需提升的，再次阅读完成任务。5.指名交流，展示。小结：带着不同的阅读任务，我们关注了不同的内容，用的阅读方法也不完全相同。五、照应开头，课后延伸1.照应开头：出示单元首页杨绛先生的话“读书好比串门儿，隐身的串门儿”和竹节人一课的三个任务，同学们，现在你又怎样理解杨绛先生的这句话。2.布置作业：课下，请同学们练习写好本课生字，积累本课丰富的四字词语。同时，尝试带着不同任务反复多次阅读冯骥才的花脸，注意记录你完成每一个任务时关注的内容和阅读的方法，和同学交流。（1）向别人介绍花脸的样子。（2）讲述“我”闯祸受罚的故事。附板书设计附板书设计9.竹节人阅读的目的（不同）关注的内容（不同）采用的阅读方法（不同）写玩具制作指南 3-7 自然段 提取关键信息玩法 8、9 自然段 抓关键词分享乐趣 10-29 自然段 朗读感悟 讲故事 20-29 自然段 起因、经过、结果（关注要素）