高一新生必看：关于《如何快速适应高中物理学习》一文的补充说明.pdf

1、关于如何快速适应高中物理学习一文的补充说明关于如何快速适应高中物理学习一文的补充说明 首先，需要特别说明的是，文章末尾附录文章系摘录自东南大学出版社出版、张士民等主编的初升 高衔接教程 数学物理一书，其中物理部分主编是陆天明老师。在这里，首先为当时分享文章时忘记 注明引用来源，向东南大学出版社、陆天明老师道歉，向各位关心关注我的老师们和同学们道歉。 其次，文章为了让高一新生能够更好的适应高中物理的学习，对初中应试物理教育中的一些狭隘的结 论做了矫枉过正的批评，这使得文章在用词用语上就有些偏激，过犹不及；同时，因为我对初中物理教育 的不熟悉，一些说法并不符合初中教材的原意，也不符合初中教育的实际

2、。在经过一些老师的指点和交流 后，笔者专门翻阅了初中物理教材和大学物理教材的相关内容，特进一步对文章第三部分“初中物理知识 的扬弃”进一步说明如下： 1、速度概念、速度概念 初中教材中，速度的文字定义尽管的确采用的是路程除以时间，但是英文单词仍然是 velocity，从教 材上下文来看，这个定义实际上是在单向直线运动中定义的，并更多是从瞬时速度角度去理解的。我望文 生义，以为初中物理中把速率（speed）称作了速度，这应该是不符合实际的。在初中没有学习位移和矢量 概念，且基本不涉及曲线运动的情况下，用单位时间内的路程来定义速度（velocity） ，也是特定阶段的合 理做法。也就是说，初中物理

3、中的速度定义，与高中物理中用位移定义的速度实际上是一回事，是一脉相 承的，只是采取了“路程除以时间”这个不得已的说法而已。 2、压力拉力、压力拉力 初中教材上是把压力、绳子拉力明确归入到弹力概念中的，并没有说物体对支撑物的压力、物体对悬 绳的拉力就是物体的重力， 在求小学生对地面的压强时， 虽然说了小学生对地面的压力等于小学生的重力， 也只是在那种特定情况下说相等，而没有说两者是一回事；再就是滑轮、滑轮组部分中，初中教材明确说 了在忽略滑轮和绳的重力的情况下才有那些结论，并采用几根绳一起承重（承担重力）的模糊说法，并没 有明确说绳子拉力就是悬挂重物的重力。 不过，就高中教育实际的经验来看，学生

4、的确普遍的混淆了重力和压力、拉力概念，并在物体速度增 加或者减小（有加速度）时，仍然简单套用只适用于平衡状态的竖直绳中拉力等于悬挂重物重力、物体对 水平支撑面压力等于物体重力的结论。这的确是需要高中老师特别为学生进行辨析的。 另外值得说明一下的是，初中物理教材和资料里，滑轮组的绳子往往并不是画成竖直平行的，而是斜 拉着的，这种画法虽然是不得已，但的确使得绳子拉力之间互成夹角，有误导学生之嫌。实际生产中，比 如塔吊中，滑轮是如此之小、滑轮之间的间距是如此之远，以至于绳子之间的确可以看做是接近平行的， 但是，教材和资料中作图，不方便将绳画得太长、滑轮画得太小，因此，建议初中老师在讲解滑轮组问题 时

5、做一个特别说明。 3、压强概念、压强概念 初中物理教材里谈液体压强，是用的液柱压力除以面积，而不是用的重力除以面积，并直接说明液体 静止时液柱对地面的压力与液柱的重力大小相等。另一方面，液柱上方的条件没有交代，于是得出了液体 在深度为 h 处的产生的压强为 p=gh。在后来的托理财里测定大气压的实验中，水银柱上方就是真空条件， 直接用液柱产生的压强 p=gh 与大气压强 p0平衡的方式得出大气压强等于 76cmHg 的结论。足以见得，初 中物理教材中，液体内部压强公式 p=gh 应该是液体上部为真空时结论。 然而，初中教材的确没有明确给出液体上部为大气时液体内部的压强公式 p=p0+gh，而在

6、各种应试资 料中，即便是液体上部是大气，液体内部的压强仍然采用公式 p=gh 进行计算，这的确给高中物理热学部 分的教学造成了负面影响，高中物理老师不得不对这个问题有提前的认识并在教学中予以纠正。 4、浮力概念、浮力概念 初中物理教材里对于浮力概念，采用的是实验引入，也就是实验观察到物体浸在液体中时，其对弹簧 秤竖直向下的拉力就有减小，物体必然受到了液体给物体向上的力，并把这种力直接定义为浮力，然后通 过实验总结出阿基米德原理，得到浮力大小等于物体排开液体重力大小的结论，即 F浮=gV排。初中教材 并没有从物体上下表面所受的压力差角度对浮力进行深入说明，当然，如果直接说明，就必然涉及液体上 部

7、是大气时的液体压强公式 p=p0+gh，这是教材要刻意回避的。 但是，高中物理不能只知道这个结论，还必须知道这个结论的来源，因此，必须基于大气中液体的压 强公式进行严谨的推导。 5、能量概念、能量概念 虽然高中物理刻意回避能量是物体对外做功的本领的说法，并以守恒性质和状态量、具体的能量形式 揭示能量的含义， 费曼认为能量是不好定义的， 是物理中最抽象的概念之一。 赵凯华在 新概念物理教程 力 学里特别说明“能量是物理学中一个极为普遍、极为重要的物理量，它具有机械能、热能、电磁能、辐 射能、化学能、生物能、核能等多种形式，各种形式的能量之间可以相互转换。能量这一概念的重大价值， 在于它转换时的守

8、恒性虽然我们不能给能量下个普遍的定义，但这绝不意味着它是一个可以随意延拓 的含糊概念。关键的问题是科学家们确定了能量转换时的各种当量”费曼为了解释能量概念，用了一 个著名的积木块数守恒的比喻，积木块数守恒是一个观念，实际上我们得到的是一些具体的、特殊的、不 同的表达式之和保持不变的概念。 当然，初中阶段一开始就把能量定义得这么抽象，实在是难为了初中生。更何况，大名鼎鼎的麦克斯 韦就是定义能量为物体做功本领的，而永动机不可制成是能量守恒定律建立的基础，永动机就是能够源源 不断向外做功而不消耗能量的机器 “永动机不可制成” 实际上也就是把能量视为物体对外做功的本领。 可见，历史上也曾经以“能量是物

9、体对外做功的本领”为能量的一种较好的定义。 不过，把能量定义为物体对外做功的本领，的确是一种形象而狭隘的定义方式，对于能量为负值、能 量可利用率降低、无法用机械功量度能量变化的情况，这个定义明显显出了它的狭隘性。这就是高中物理 教材和大学物理教材不再明确采纳这个定义的原因。 6、电源电压、电源电压 我仔细翻阅了初中物理教材，发现课本上并没有出现“电源电压”这个词！课本中反复出现的是，已 知“电源两端的电压”为多少之类的说法。 “电源电压”这个词主要出现在各种应试资料和初中试卷中。 也就是说，初中教材里“电源两端的电压”实际上就是高中物理中的“路端电压” ，并且往往并不要求学 生知道这个值是怎么

10、来的，而是直接给定，课本例题也基本上不与电池电动势 1.5V 之类相关。但是，应 试资料和考试试卷里，反复出现的“电源电压”概念，的确有与电动势混淆的情况，并使得学生在高中物 理学习中无法很好的理解路端电压概念。 上述说明，虽然是在大家提醒之后、查阅初中物理教材和大学物理教材之后的个人认知，但是正确与 否，还是需要大家帮忙审查，欢迎大家就文章中的问题进行批评指正，谢谢！在这里特别感谢江苏物理特 级教师朱建廉老师的直言建议，是他的建议让我醒悟和萌生翻阅教材的想法。 在这里，顺便提醒和我一样的年轻后辈，在教学教研上，务必真诚的沉下去做研究，不必急着说什么 观点、出什么成果，在想要批判什么内容、建立什么观点的时候，必须要把资料功夫做扎实，把自己对基 本概念、规律和问题的认识做深入，写出来的文章要多做自我审查和请行家帮忙审查。 谢谢大家的关心和支持！