2020年扬州高中思想政治教学指导建议.doc

1、 1 高中思想政治学科指导意见高中思想政治学科指导意见 扬州市教育局教研室 扬州市高中思想政治学科指导小组 一、指导思想 高中思想政治课以立德树人为根本任务，是帮助学生确立政治方向、增强社会 理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。 高中思想政治课必须紧密结合社会实践活动， 讲授马克思主义基本观点及马克 思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国 特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设的进程，培养政治认同、科 学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立中国特色社会主义理想信念， 基本形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素

2、养基础。高 中思想政治课具有学科内容的综合性、德育工作的基础性和课程实施的实践性特 征， 它与初中的道德与法治课、 高校的政治理论课相互衔接， 与时事教育相互补充， 与高中相关学科的教学与其它德育工作相互配合， 共同完成思想政治教育立德树人 的任务。因此要做到：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强 思想政治方向的引导与尊重学生成长的规律相结合；构建以生活为基础、以学科知 识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价 机制。 二、教学目标与任务 （一）注重思想政治方向的引领 高中政治课程的性质， 决定了课程要讲授马克思主义基本观点以及马克思主义 中国化

3、的最新成果，关注中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建 设的进程，培养学生树立中国特色社会主义的理想信念，引领学生基本形成正确的 世界观、人生观和价值观，努力为学生奠定正确的思想政治基础，为他们终生发展 保驾护航。 （二）立足政治课程涵养学科素养 核心素养是学生应该具备的、 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力；是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。核心素养 建设既要超越具体课程，又要植根于具体课程。思想政治学科的核心素养，是学生 通过高中政治课程的学习，获得的具有学科自身特点的学业成就，集中体现了课程 的育人价值，它包括政治认同、科学科学精神、法治

4、意识和公共参与等要素，最终指向 培养学生成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。 （三）探索活动型学科课程，实践开放互动、合作探究的新 课堂 建立学科逻辑与生活逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型课程，是本轮 课程改革中政治课程发展的方向。 课程设计与实施要摒弃坐而论道的传统课堂理念 和模式， 围绕学生核心素养的培养， 立足学生的真实生活， 着眼于学生的长远发展， 2 积极开展探究式教学，把课堂的议题教学与研学旅行等社会实践教学结合，把理论 观点与学生经验有机结合，推动学生个人自主学习与集体合作探究相结合，实现课 堂质态的提升。 （四）探索政治学科学生素养发展的机制 从素质教育到核心素

5、养，标志着全新的课程理念和实践。思想政治课程要围绕 学生政治核心素养的形成和发展，以课程为载体，以发展学生核心素养为目标，关 注与学生核心素养发展相关的教师专业素养的提升、学生初中学习涵养的素养基 础、教材内容内在的素养生长点、评价引领核心素养建设以及国家相关政策的解读 和实施等要素，研究它们在学生核心素养发展中的作用、方式和途径，科学统整各 种因素，有效提升学生素养。 （五）尝试建立促进学生素养发展的评价机制 尽管现在处于素质教育向核心素养的过渡期， 近两年高考核心素养导向已经非 常明确，因此，在现有教材的基础上，必须努力尝试和探索建立促进学生素养发展 的评价机制，用科学的评价机制推动课堂发

6、展，引领和激励学生素养的发展。围绕 核心素养建设，探索发展性评价机制，坚持以学生的学习活动和社会活动的表现为 依据，厘清学生不同层次的素养表现水平，包括政治认同、科学精神、法治意识和 公共参与能力；结合多种评价方式，综合学生的各方面表现，全面客观地反映和评 价学生思想政治核心素养的发展状况。 三、各学段教学内容培养目标三、各学段教学内容培养目标 （一）（一）高一至高三学段培养目标培养目标 思想政治思想政治 时间时间 模块模块 内容内容 说明说明 第 一 学 年 上学 期 学段 1 思想政治 必修 1经 济生活 的 部分内容 依据普通高中思想政治课程标准 （实验）“经济生活”的部分内容标 准。内

7、容目标如下： 4.12 列举实例， 阐释实行公有制为主 体、多种所有制经济共同发展的基本 经济制度符合我国社会主义初级阶段 的基本国情。 3.7 阐释我国实行按劳分配为主体、 多种分配方式并存的分配制度，解析 “效率优先，兼顾公平”的原则。 4.10 阐释市场是配置资源的基础， 分 析用法律和道德规范市场秩序的重要 性，阐明发展社会主义市场经济的意 义。 4.11 解析政府在市场经济活动中发 挥作用的典型事例，说明发展社会主 参见人民 教育出版 社思想政 治必修 1 经济生 活教材第 四课、第七 课、第九 课、第十 课。 3 义市场经济离不开国家的宏观调控。 4.13 描绘小康社会经济建设的目

8、标， 阐明科学发展观的涵义；说明全面建 设小康社会，最根本的是以经济建设 为中心， 不断解放和发展社会生产力。 学段 2 思想政治 必修 3文 化生活 的 部分内容 依据普通高中思想政治课程标准 （实验）“文化生活”的部分内容标 准。内容目标如下： 2.6 赏析不同民族文化的精粹，展现 不同民族文化的差异， 确认文化多样 性的价值， 树立尊重不同民族文化的 观念。 2.7 评析国际文化交流的典型事例， 阐明世界范围内各种文化的相互交 融也是文化发展和创新的重要途径。 2.8 列举现代文化传播的主要方式， 评估它们各自的特点； 理解传媒技术 的进步， 以及教育和学习方式的变革 对文化传承具有深刻

9、的影响。 2.5 汇集实例， 印证文化创新是一个 民族的文化绵延不断的重要根源， 阐 述推陈出新、 革故鼎新是文化创新的 重要途径。 3.9 运用中华文化发展的典型事例， 说明文化的力量深深熔铸在民族的 生命力、创造力和凝聚力之中。 3.10 辨析中华文化的区域特征，说 明中华文化是中国各族人民共同创 造的； 展现博大精深、 源远流长的中 华文化是中华民族延续和发展的重 要标识。 3.11 归纳以爱国主义为核心的中华 民族精神的表现， 理解立足于中国特 色社会主义现代化建设的实践， 弘扬 民族精神的意义。 4.13 列举当前我国社会主义精神文 明建设的事例， 说明必须坚持马克思说明必须坚持马克

10、思 主义的指导地位， 以习近平新时代中主义的指导地位， 以习近平新时代中 国特色社会主义思想统领社会主义国特色社会主义思想统领社会主义 文化建设；文化建设； 理解发展先进文化， 就是 发展面向现代化、 面向世界、 面向未 来的， 民族的科学的大众的社会主义 文化。（有变化） 参见人民 教育出版 社思想政 治必修 3 文化生 活教材第 三课、第五 课、第六 课、第七 课、第九 课。 4 3.93.9 认同建设社会主义文化强国的认同建设社会主义文化强国的 目标， 说明推动社会主义文化繁荣兴目标， 说明推动社会主义文化繁荣兴 盛的举措， 理解坚持社会主义核心价盛的举措， 理解坚持社会主义核心价 值体

11、系的要求。（新增）值体系的要求。（新增） 下学期 思想政治 必修 2政 治生活 依据普通高中思想政治课程标准 （实验） “政治生活”内容标准。 参见人民 教育出版 社思想政 治必修 2 政治生 活教材。 第 二 学 年 上学期 思想政治 必修 4生 活与哲学 依据普通高中思想政治课程标准 （实验） “生活与哲学”内容标准。 参见人民 教育出版 社思想政 治必修 4 生活与 哲学教 材。 下 学 期 选择性必修：在经 济 生 活 的 部 分 内 容、经济学常识、 国家和国际组织常 识中选 0-2 个模块。 思想政治必修思想政治必修 1经济生活的部分经济生活的部分 内容内容 依据普通高中思想政治课

12、程标准 （实验） “经济生活”的部分内容标 准。内容目标如下： 4.14 评述遵循世界贸易组织规则的 典型案例， 感受经济全球化进程， 明 确对外开放是中国的基本国策。 参见人民 教育出版 社思想政 治必修 1 经济生 活教材第 十一课。 思想政治选修思想政治选修 2经济学常识经济学常识 依据普通高中思想政治课程标准 （实验） “经济学常识”内容标准。 参见人民 教育出版 社思想政 治选修 2 经济学 常识教材 第 三 学 年 上 学 期 思想政治选修思想政治选修 3国家和国际组织常国家和国际组织常 识识 依据普通高中思想政治课程标准 （实验） “国家和国际组织常识”内 容标准。 参见人民 教

13、育出版 社思想政 治选修 3 国家和 国际组织 常识教 材。 下 学 期 选修模块 学校自主开设选修课程 5 教学建议及示例 经济生活模块 以究竟是什么决定消费为议题，探讨生产与消费的关系。以究竟是什么决定消费为议题，探讨生产与消费的关系。可以通过学 生调查，透过消费现象认识生产与消费的关系，也可以就相关调查中发现的问题组 织学生讨论，最终形成正确的认识。 以为什么要坚持两个毫不动摇为议题，以为什么要坚持两个毫不动摇为议题，探究我国社会主义基本经济 制度的优越性。可以调研某项市政工程，印证发挥国有经济主导作用的必要性和重 要性。可以通过查阅资料、专家讲座，了解混合所有制经济是如何实现公有制和非

14、 公有制相互促进、共同发展的；可以通过问卷或访谈，了解发展非公有制以对经济 发展和人民生活水平提高的意义。 以为什么要坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存为议题，以为什么要坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存为议题，探究社 会主义分配制度的必要性。可以调研家庭或社区的个人收入的方式、比重等情况， 理解生产力、生产资料所有制与分配方式的关系；可以通过问卷或访谈，了解发展 社会主义市场经济、完善按要素分配的体制机制的意义。 以兼顾效率与公平的以兼顾效率与公平的关系为何重要”为议题，关系为何重要”为议题，认识兼顾效率与公平的重 要性，认同我国的分配政策。可以通过调查一个企业的分配制度入手，认识兼顾二

15、 者关系的重要性，并以“初次分配如何兼顾公平与效率”为题撰写调查报告；提出 兼顾效率与公平的建议，探讨效率与公平的复杂关系，理解兼顾效率与公平的相关 政策措施。 以“市场如何配置资源”为议题，探究市场配置资源的主要机制；以“市场如何配置资源”为议题，探究市场配置资源的主要机制；可以结 合对商品经济探源、解读货币现象和价值规律的作用入手，配合对两三种给定商品 价格变化的调查，归纳影响价格的主要因素，探究市场价格形成和变化规律性，剖 析价格是如何在资源配置中发挥作用的。 以“经济怎样才能平稳运行”为议题，探究政府在宏观调控中如何正确运以“经济怎样才能平稳运行”为议题，探究政府在宏观调控中如何正确运

16、 用财政政策和货币政策，解读用财政政策和货币政策，解读 GDPGDP、CPICPI 等经济等经济指标，感受宏观调控的复杂性、重 要性，理解我国的相关经济政策，认同我国政府的相关措施。 以如何建设现代化经济体系为议题，探究贯彻新发展理念的必要性。以如何建设现代化经济体系为议题，探究贯彻新发展理念的必要性。 了解当前我国经济所处的阶段及其基本特征， 思考为什么要以新发展理念取代原有 的发展理念。可以搜集本地实体经济与虚拟经济发展的相关资料，探究新发展理念 产生的必要性。可以调研本地创新驱动发展的成果或建设创新型城市取得的成绩， 全面理解新发展理念。可以走访本地相关政府部门，了解本地创新发展的目标、

17、措 施和实效，认同和理解本地建设现代化经济体系的相关政策。 文化生活模块 以感悟文化多样性为议题，了解文化多样性的价值，明确文化交流互以感悟文化多样性为议题，了解文化多样性的价值，明确文化交流互 鉴途径、方式和意义。鉴途径、方式和意义。可以搜集本地文化记忆（遗产）的材料，组织制作家乡的 文化名片等活动，树立尊重不同民族文化的观念；通过借助大数据，评估现代传媒 对文化传播的影响；可通过社会实践，理解文化交流互鉴的意义。 以传统文化是财富还是包袱为议题，探究对待传统文化的正确态度。以传统文化是财富还是包袱为议题，探究对待传统文化的正确态度。 可结合本地对非物质文化遗产的保护，讨论如何传承和弘扬中华

18、优秀传统文化。可 搜集有关资料， 寻找并讨论最能体现中华优秀传统文化精髓或地方优秀传统文化精 髓的标识。 6 以文化创新靠什么为议题，探究文化创新的动力、途径。以文化创新靠什么为议题，探究文化创新的动力、途径。可以组织参 观相关展览，比较、评议各种文化创新的表现；可以通过典型事例的解读，说明文 化创新的源泉是社会实践；可以收集材料，说明文化创新的基本途径；也可以通过 正反两方面案例，体会文化创新必须坚持正确的方向。 以中华文化为什么能够以中华文化为什么能够源远流长、博大精深为议题，探究中华文化源远流长、博大精深为议题，探究中华文化 的包容性特征。的包容性特征。可以结合本地传统文化的调查，理解中

19、华文化源远流长、博大精深 的特点； 通过中华文化与其他文明古国的比较， 理解中华文化包容性特征及其意义。 以如何高扬爱国主义的旗帜为议题，探究如何理解和坚持中华民族精以如何高扬爱国主义的旗帜为议题，探究如何理解和坚持中华民族精 神。可以组织学生参观相关的主题展览，或观看电视专题节目，组织学生对话、神。可以组织学生参观相关的主题展览，或观看电视专题节目，组织学生对话、 辩论；可以从典型案例的讨论出发，感知坚持民族精神的重要性。辩论；可以从典型案例的讨论出发，感知坚持民族精神的重要性。 以增强中国特色社会主义文化自信为议题，探究如何坚持和发展中国以增强中国特色社会主义文化自信为议题，探究如何坚持和

20、发展中国 特色的社会主义文特色的社会主义文化。化。可通过社会调查，感受中国特色社会主义文化源自于中华民 族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，植根于中国特色社会主义实践； 可以组织学生参观相关主题的展览，或观看专题电视节目，组织学生对话、辩论， 领悟中国特色社会主义文化的影响力和感召力，从而感知文化的力量有多大。 政治生活模块 以“中学生如何参与政治生活”为议题，探究学生参与政治生活的原则、以“中学生如何参与政治生活”为议题，探究学生参与政治生活的原则、 方式，方式，提升学生在理性高度形成对参与政治生活的正确认识，为他们今后参与政治 生活打下正确的认知基础。 以“有序的政治参与是必要性的

21、”为议题，探究有序参与的依据、方式等， 通过有序与无序政治参与的比较，理解“能否实现有序的政治参与，决定着我们能 否真正地享受民主生活，也是对我们政治素养的检验”。 以“如何理解我国政府是为人民服务的政府”为议题，探究政府的职能、责 任和工作原则，从而认同我国政府的性质，形成正确的政府观。可以组织学生从调 查生活中哪些问题找政府入手，感知政府的便民利民特征。 以“如何提高政府的权威”为议题，探究建立依法行政、科学民主依法决策、 审慎用权、自觉接受人民监督政府的意义。 以“怎样看待人大代表的作用”为议题，以全国人大代表的身份切入，探究 全国人民代表大会与“一府一委两院”“一府一委两院”的职权及关

22、系，感悟“人民代表大会是人 民行使国家权力的机关，人民代表大会制度是符合中国国情、保证人民当家作主的 根本政治制度”。可结合热点话题，模拟人大代表撰写议案，进行模拟人大活动； 也可结合学生个人的生活愿景，举办“假如我是人大代表”的演讲会。 以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为议题，以探究中国共产 党带领中国人民开创中国特色社会主义事业的历程和成就为抓手， 论证中国共产党 是中国革命、建设和改革的领导核心。增强中国共产党是最高政治领导力量的认增强中国共产党是最高政治领导力量的认 识。识。可以结合研学旅行，如红色旅行，参观烈士陵园、展览馆、文化遗址等教育实 践基地，理解中国共产党是中国人

23、民和中华民族的先锋队。可以请学校党员参与， 进行“不忘初心”为主题的访谈活动，也可约请老革命、老模范讲故事，帮助学生 树立正确的世界观、人生观和价值观。 以“来自不同民族的中国人如何和睦相处”为议题，探究我国处理民族关系 的基本原则。可以组织学生收集资料，自办反映民族平等、民族团结和各民族共同 繁荣的展览；也可组织学生观赏民族歌舞，领略民族文化的魅力。 7 以“为什么说维护国家利益是国与国交往的底线”为议题，探究“国家利益 是国际关系的决定因素”。可以结合当前围绕国家主权和利益交往的热点案例，组 织学生讨论如何维护国家利益的相关问题，也可以通过网络搜集案例，组织学生讨 论，或者约请政府外事部门

24、的官员进行专题讲座，感知维护国家利益的重要性。也 可以围绕某些热点问题，在学生掌握充分资料基础上，提出个人的独立的观点进行 探究，并组织交流。 以“中国为什么要走和平发展道路”为议题，探究我国的外交政策的目标、 宗旨及内容，理解我国发展道路的选择的正确性。可以约请政府外事部门的官员进 行专题讲座，分享对和平发展的认识；也可以参观相关的展览。 （二）高二学段培养目标培养目标 教学建议及示例 生活与哲学模块 以“我们的世界观究竟是什么”为议题，探究不同性质的世界观，并在此基 础上认识哲学与世界观的关系。可以从日常生活中对一些具体事情处理的事实出 发，探讨其内在的世界观依据，分清是唯物主义还是唯心主

25、义，从结果反思不同世 界观带来性质相反的不同结果，帮助学生感悟树立正确世界观的意义。 以“为什么说思维与存在的关系问题是哲学的基本问题”为议题，探究思维 与存在的关系，帮助学生初步树立从哲学角度思考问题的意识，体会哲学的基本问 题与非基本问题的区别，了解掌握基本问题的意义。 以“物质是客观实在的还是可知的”为议题，探究客观实在性是物质的唯一 特性。可以借助数学的集合理论模型，从物质属性及其与意识属性对比中，理解谁 是物质的唯一特性。 以“意识的作用有多大”为议题，探究意识的作用，理解意识的能动作用与 物质的决定作用的关系。可以从生活中的事例出发，组织学生讨论，寻找意识在其 中发挥的作用。 以“

26、面对外来的成功经验，我们如何学习”为议题，探究一切从实际出发、 实事求是的必要性和要求。可以从学生身边的故事进行探讨，也可以从某一典型案 例出发进行探讨，并以“反思我的学习基础、目标和路径”为主题，要求学生撰写 小论文，交流并分享。 以“人的正确认识从哪里来”为议题，探究实践认识再实践再认识的 过程。可结合生活中的具体事例，讨论如何在实践中坚持和发展真理。 以“为什么要强调树立全局观念”为议题，探究如何从整体与部分的辩证关 系角度，科学地推动事物的发展。可以从典型案例的讨论出发，在科学认识整体与 部分辩证关系的基础上，形成正确的方法论；可以结合学生身边的事例，组织学生 讨论，进一步形成正确认识

27、。 以“谷堆论证和秃头论证中的哲学智慧”为议题，探究事物发展中量变和质 变的关系， 理解这一原理的方法论要求。 可以直接从谷堆论证和秃头论证讨论开始， 注意一定要迁移到学生的学习生活，推动学生在更高层次加以理解。 以“中国特色社会主义何以成功”为议题，探究中国特色社会主义道路的正 确性，理解矛盾普遍性与特殊性辩证关系的重要意义。可以从中国革命和建设发展 的史实中创设辩析情境，对比从中国国情出发与照搬照抄外国做法带来不同结果， 得出正确结论。 8 以“为什么说什么都要，结果是什么都没有”为议题，探究两点论与重点论 统一的重要性，帮助学生体会处理复杂问题的方法。从学生自身发生的案例讨论出 发，帮助

28、学生探究成功或失败的原因，引伸到哲学高度加以理解；在此基础上，回 归社会生活案例，促进学生内化，提升学生对本原理的理解度。 以“如何让思想冲破牢笼”为议题，探究创新的重要作用。可以收集不同专 家学者对创新的表述，学生扮成不同角色，进行争论，感受否定、创新的力量；可 以搜集中国创新的成果，或参观创新成果展览，感受创新的力量，引发学生创新的 欲望。 以“历史是人民群众创造的，还是英雄创造的”为议题，探究人民群众在社 会历史发展中的作用。可以通过“群众史观”和“英雄史观”的对比、辨析，理解 坚持唯物史观与坚持人民群众是社会历史主体的内在关系，理解“以人民为中心理解“以人民为中心 的发展思想”的发展思

29、想”的哲学依据。的哲学依据。 以“人为什么有不同的价值观”为议题，探究价值判断和价值选择的依据、 意义和作用。可选择价值两难的情境，如竞争与友谊、关爱与惩戒、传统与时尚等， 辨析价值判断和选择中的“动机论”和“效果论”。也可针对实际生活中某项公共 政策的制订或解决某一公共问题的方案， 进行讨论， 思考应坚持什么样的价值取向， 在此基础上进行策略和方案抉择。 国家和国际组织常识模块 采取黑板报的形式，选取典型国家，展示“民主共和制”与“君主立宪制” 的国家管理形式，解释各自特点，比较彼此利与弊。 以“国家结构形式的形成与发展”为议题，查阅资料，探究“单一制”与“联 邦制”的历史原因，比较两者的差

30、异。 以“英国议会为什么是至尊的议会”为议题，查阅资料，探究英国议会“一 家独大”的历史原因，理解议会、内阁、国王三者的微妙关系。 以“法国为什么是半总统半议会制”为议题，查阅资料，探究法国总统、总 理、议会三者的复杂关系。 采用黑板报的形式，以英法两国政体为素材，探寻两国政体差异的原因，寻 找差异背后的共同点，预见它们发展的趋势。 采用黑板报的形式，以美国从邦联到联邦的发展史为素材，探寻联邦制的利 弊，并预见它的发展趋势。 以“如何看待美国的两党制”为议题，查阅资料，探究美国民主、共和两党 轮流执政的原因，探寻其政党制度的实质。 采用黑板报的形式，以美国三权分立制的发展史为素材，探寻三权分立

31、制的 利弊，并提出解决问题之道，预见它的发展趋势。 以“民主集中制有什么优势”为议题，探究我国人民代表大会制的意义和价 值。可以走访本地的人大代表，了解他们对本地热点问题的看法、做法，评估他们 的观点和行动的立场、应对措施背后理由的正当性；可以组织学生旁听相关会议， 对有关公共政策的制定、 热点问题的解决发表自己的看法， 并与人大代表充分沟通， 形成相关的提案等，表达自己的诉求。 搜集欧盟、亚太经合组织、世界贸易组织、联合国等全球性、区域性国际组 织的素材，感受和评估国际组织在国际政治、经济等事务中的作用，并针对某一感 兴趣的国际组织撰写一篇研究报告；或以“区域性、国际性国际组织是否利于经济

32、9 全球化” 为议题， 探究国际组织的作用； 也可围绕中国在国际组织中的作用为主题， 搜集相关材料，举办一期黑板报。 （三）高三学段复习构想（三）高三学段复习构想 1.1.精心反思，深入分析各校当年政治高考复习不足精心反思，深入分析各校当年政治高考复习不足 重视反思扬州今年政治高考复习存在的不足，为新一轮高考复习提供借鉴。仔 细梳理，主要有六个方面。第一，备考的计划不周密，精准性、操作性不强；第二， 教学随意性大，学校随意增减课时，影响学生对课程重要性的认识，挫伤师生教与 学的积极性；第三，复习课效率不高，特别是导学案结构不科学、内容不精当，导 致质量不太高；第四，备考重点不突出，难点也没有得

33、到有效突破；第五，训练量 不够，训练手段单一，训练时间得不到保证；第六，个别三星、三星以下的学校领 导不重视，教师工作付出得不到应有的回报。 2.2.精准方向，深刻领会江苏每年政治高考命题思路精准方向，深刻领会江苏每年政治高考命题思路 组织教师认真研究本年度高考考试说明，并努力研究近几年的高考命题， 指导教师科学把握教学的重点、难点、疑点、误点、误点、盲点，明确“强化什么，淡化 什么，回避什么”，积极研究新情况、新问题，把握方向，搞好复习。 组织教师研究近几年的高考试题，侧重六个“找”：历年试题整体研究 找共性；近年试题重点研究找趋势；相同类型试题对比研究找变化； 不同试题分类研究找差别；创新

34、试题集中研究找新意、找动态；各 地高考试题比较研究找导向。 3.3.精确规划，科学制定当年政治备考计划精确规划，科学制定当年政治备考计划 基于如下事实：多数学校备考计划只是概念化、粗线条，很多是为应付检查而 制订的复习计划，内容不细，措施不力，操作性不强。提出：要提高政治学科复习 质量，必须从学校校情出发，努力制定一份内容详实且操作性、针对性强的高中思 想政治整体教学计划，特别注意高三思想政治学科复习计划的完整性和时效性。 4 4精致课堂，倡导思想政治课堂教学“精致课堂，倡导思想政治课堂教学“六六学”学” 课堂是发展学生一切目标的载体， 精致课堂追求学生精致发展， 倡导五个 “学” 。 基础内

35、容学生自主学。对于课本上的基本概念、基本原理等，要求教师舍得花 时间让学生自己去梳理、舍得花时间让学生去讨论、舍得花时间让学生去质疑、舍 得花时间让学生去自悟。 价值引领无需专门占用教学时间，关键是教师在充分认识“扣好人生第一粒扣 子”重要性的基础上做到教学目标凸显价值引领、情境选材重视价值引领、知识落 实留意价值引领、方式方法使用契合价值观，自觉地将价值元素渗透到教学当中。 做到在学深悟透中引导价值选择；在审思明辨中寻求价值澄清；在言传身教中树立 价值标杆；在知行合一中实现价值自信。 重点内容集体讨论学。落实教材的重点知识是教师教学的基本任务之一。从心 理学观点来看，“问题即思维”，针对重点

36、问题，需要我们深度思考。重点内容要 在集体讨论的基础上，从“是什么”“为什么”“怎么样”三个维度去把握。“是 什么”，就是要让学生清楚基本概念和基本原理；“为什么”就是让学生能运用不 同模块的知识，分析其意义、作用、原因等；“怎么样”就是让学生灵活运用不同 模块的知识、 从不同的角度 （不同主体） 提出解决问题的具体方法和途径。 如在 “公 司的经营与发展”复习中，我们可以在学生讨论的基础上，首先从本框教材中概括 出企业经营成功的因素； 然后， 可以延伸到经济生活全部， 如在经济全球化背景下， 10 企业应该怎样才能取得成功；还可以从文化生活的角度，理解企业文化建设的建设的重要 意义；从政治生

37、活的角度，懂得依法经营的重要性；从哲学的角度，懂得一切从实 际出发实事求是、具体问题具体分析、坚持“两点论”和“重点论”的统一等。 难点内容逐层分解学。所谓“分解学”，就是把一个比较复杂而困难的问题分 解为一系列比较容易理解的小问题，逐一引导学生作答。这也是一种化难为易的台 阶式的学习程序。如“价格变动对消费的影响”是高频考点，也是学生比较头痛的 考点，特别是和需求曲线结合，学生更感到无所适从。在复习中我们可以通过逐层 分解的方式进行复习。首先，分析价格变动对需求量的影响；然后，让学生将价格 变动对需求量的影响用需求曲线画出来；再后，让学生依据需求曲线，判断该商品 属于何种商品，找出其个性特征

38、；最后，依据商品之间的关系，判断哪个曲线准确 反映了这个关系， 或动手画出这个曲线。 通过由易到难、 循序渐进的方式突破难点。 热点内容设计成问题学。把时事热点、社会生活热点问题与教材基本理论相结 合，以“问题”作为纽带，才能加深对热点问题的理解。如“共享”是 2017 年的 热点话题。试题围绕“共享”，分别从“从经济、文化角度看看共享会给社区带 来哪些改变”“运用政治生活知识谈谈社区共治需要各方作出哪些努力” “展望共享社区的未来，有人说，共享是一种向传统的回归。请运用一个最恰 当的哲学道理评析上述观点” 等角度命题， 综合考查了考生运用所学知识分析问题、 解决问题的能力。热点内容设计成问题

39、学，要有新视点、新角度。 书本知识设计成体系学。把零碎的知识变成整体的知识才能取得更好的效率。 认真梳理书本，整理错题，建立网络。以案例为载体的综合性教学，既要着眼于同 一课程模块的内容，综合不同学科核心素养要素，又要着眼于同一学科核心素养的 要素，综合不同学科课程模块的内容。知识零碎弊端：割断知识点间的联系、信息 甄别难度大、对系统性学习造成干扰、问题学习不易深入。 5 5精研进度，确保“三轮”复习有条不紊进行精研进度，确保“三轮”复习有条不紊进行 一轮复习（9 月-1 月）基础复习阶段。内容：按照经济生活、政治生活、哲学 生活、文化生活、选修部分的顺序复习。目的：目的：每课知识学生都能复述

40、出来。这就 要求对知识进行归类、整理。整理一般由学生自己先整理，再由教师带领学生整理 优化，学生要根据自己对知识的理解，将课本知识复述出来。关键：千方百计落实 基础知识。注重滚动背诵和默写。 二轮复习（2 月-4 月）专题复习阶段。内容内容：精选 18 个左右重点为专题进行 复习。目的：运用所学知识系统分析当年热点问题，培养分析问题、综合评价的能 力。关键：关键：帮助学生克服不敢分析、分析不全面的缺点，开拓思路。内容：内容：根据 考点和热点，精心设置一定数量的专题进行专题复习和专项训练，提高学生分析、 综合评价问题的能力。 三轮复习（5 月6 月）综合训练、查漏补缺阶段。内容：模拟训练、完善体

41、 系、查漏补缺。目的：通过实战练习，使学生熟悉政治高考题路，培养解题能力。 关键：熟悉各种题型的解法和技巧，找出每个学生的薄弱环节，有针对性的弥补。 6.6.精选方法，科学施教提高复习质量精选方法，科学施教提高复习质量 在怎么讲上应注意：三“讲”：讲知识体系的构建（以单元为单位的大专题与 以关键词为单位的小专题相结合），突出重点和易混、易错、易漏点；依据导学案， 结合课件讲；讲解题技巧和解题规范。三“不讲”：学生已经掌握的不讲；学生通 过看书自学能够弄懂的不讲；非重点、难点、易混易错点、核心知识与社会热点的 结合点不讲。 11 在怎么记上应注意：第一，做到课内与课外结合，以课内为主。要保证有一

42、定 的时间进行指定考点的课内即时记忆，增加课内核心考点的即时记忆；第二，知识 精编与教材结合，以教材为主。通过编写知识精编把教材从厚变薄，但考前一定要 引导学生回归教材，再把教材从薄变厚；第三，编写易混易错知识点汇编，增强学 生的识别能力； 第四， 编写整理既体现知识内在联系又符合思维习惯的知识体系表， 提高知识迁移能力；第五，抓临界生关键是抓记忆、审题和解题指导。 在怎么练上应注意：第一，坚持课内典型例题训练和讲解，注重变式训练； 第 二，坚持一天一份的小题量训练、一周一份选择题专练；第三，两周一次小题量的 综合训练（重视高失分率题型的训练 ）；第四，一轮复习一定要搞单元训练、二 轮复习要把

43、单元练与综合练结合起来、把重训练与重讲解结合起来。（坚持“两讲 五重视”：两讲：即讲学生错误的密集点；讲审题思路和解题规范。五重视：重视 学生的参与；重视变式训练；重视高失分率题型的训练；重视不同设问指向的一般 解题规范的指导；重视卷面的整洁和书面政治用语的使用。） 在怎么抓上应注意：第一，从学生角度看，重点抓学科的临界生。生源较好的 学校抓尾巴， 生源一般的学校抓中间， 生源较差的学校抓尖子。 把指标分解到班级， 责任落实到人、到课堂。第二，从知识点角度看，侧重抓重点考点的复习与训练； 抓新增加和能力要求提高的考点；抓与重大时事和实际生活实际联系紧密的考点； 抓与重要理论与政策前沿结合紧密的

44、考点。第三从教材的角度看，要紧紧抓住比重 高、拉分大的经济、哲学和选修三模块。选修比重虽然不大，但容易拿分，可控可 抓性强。只要在经过简短的复习后，将考点整理好，并附上 20-30 道典型例题供学 生参考记忆，就能取得比较好的效果。第四从练习的角度看，重中之重是抓好选择 题的训练。得选择题得天下。第五，从知识与能力的关系看，能力固然重要，更要 强调知识。 7.7.精找重点，明确高三教学的主攻方向精找重点，明确高三教学的主攻方向 一要搞好课堂建设。要以发展学生核心素养为契机，引领学生转变学习方式。 学生素养的发展是一切教育教学工作的重中之重， 也是检验我们一切工作的唯一标 准。要立足学生现有基础

45、，发现学生问题，向解决问题要素养；要以高质量的练习 和考试为依托，向训练要素养；要通过提升教师的课堂质态，强化过程监督，向过 程要素养；通过各方努力，争取每个学生的素养都有质的飞跃。 二要坚持问题引领。这里的问题既有上一年高考出现的问题，也有本学年各项 考试、检查中发现的新问题，甚至是近几年一直存在的老问题，要客观直面问题， 科学研究对策，强势推进问题整改。 三要坚持评价引领。要研究新高考的取向和要求，用对评价的科学认识，引领 课堂教学、考试评价、过程监控。 四、教学进度安排建议 12 扬州市高中思想政治教学进度安排建议（2021、2022 届） 高一年级 高二年级 高三年级 第一学期 第二学

46、期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 期 中 期 末 高 中 政 治 必修 1、 必修 3 必修班：必修 2 必修班： 必修 4、 复习迎考 选修 3（第四 至五专题） 一轮复习： 【考试占比： 必修 2：45%、 必修 3：45%、 选修 3： 10%。】 必修 1、必修 4 一轮复习 完，必修 2、 必修 3 巩固 性复习完。 【考试占 比： 必修 1 占 30% 必修 4 占 40%，必修 2 必修 3 占 30%】 选修 3、经 济全球化 一轮复习 完；必修 1 4 巩固 性复习。 期 末除时政 外全考 【按 高考考试 说明占比】 必修 1、 2、 3、4，选 修 3、经 济全球

47、化 二、三轮 复习完， 时政 【二模、 三模全 考】 选修班： 必修 2、 必修 4（第 14 课） 【考试占比： 必修 2：75%； 必修 4（第 14 课：25%。】 选修班： 必修 4、 选修 3 （第 13 专题） 【考试占比： 必修 4：80%、 选修 3 （第 13 专题）：20%】 五、考试时间及类型安排建议 教学 时段 适用 班级 测试 时间 测试 分值 难度 试卷结构 高 一 上学期 所有班级 暂拟定 75 分钟 100 分 0.70 单项选择题 30 小题，每小题 2 分，共 60 分； 判断题 10 小题，每小题 1 分，共 10 分； 简答题 2 小题，共 18 分；

48、探究题 1 小题，满分 12 分。 下学期 必修班 暂拟定 75 分钟 100 分 0.70 单项选择题 30 小题，每小题 2 分，共 60 分； 判断题 10 小题，每小题 1 分，共 10 分； 简答题 2 小题，共 18 分； 探究题 1 小题，满分 12 分。 选修班 100 分钟 100 分 0.70 单项选择题 30 小题，每小题 2 分，共 60 分； 简析题 3 小题，共 28 分； 综合探究 1 小题，共 12 分。 高二 必修班 暂拟定 75 分钟 100 分 0.70 单项选择题 30 小题，每小题 2 分，共 60 分； 判断题 10 小题，每小题 1 分，共 10

49、分； 简答题 2 小题，共 18 分； 探究题 1 小题，满分 12 分。 选修班 100 分钟 120 分 0.60 单项选择题 30 小题，每小题 2 分，共 60 分； 简析题 3 小题，共 28 分； 综合探究 1 小题，共 12 分。 高三 选修班 100 分钟 120 分 0.60 单项选择题 30 小题，每小题 2 分，共 60 分； 13 简析题 3 小题，共 28 分； 综合探究 1 小题，共 12 分。 六、课时安排及课时数建议 高一上学期每周 2 节，下学期必修班每周 2 节，选修班 5 节；高二选修班每周 安排 5 节，必修班每周安排 3 节；高三选修班每周安排 5 节。（每课时按 45 分钟 计）。 七、教学问题与建议（周）七、教学问题与建议（周） 模块 教学内容及课时数 经济生活（必修 1） 第四课（2）、第七课（3）、第九