2025届高考语文一轮复习：寓言故事型作文审题立意 导学案.docx

1、2025届高三语文学科寓言故事型作文审题立意导学案编号 127 使用时间2024.7.9 编制人 郑江桂授课内容（1课时）班级 姓名 小组学习目标 作文寓言故事型审题立意导学流程一、 【学习目标】1. 掌握寓言故事型题目材料主旨。2.重点掌握寓言故事型审题立意的审题立意之法。二、自主学习过程必备知识链接：二、 关键能力与方法（一）寓言故事型材料的审题立意步骤第1步：确立陈述对象，弄清对应形象。充分挖掘材料内涵，找出材料中的陈述对象，发掘其反映的形象特征、内涵。第2步：提取关键语句，理解感情倾向。关键语句一般来说，记叙类的找出议论抒情性的句子，议论类的找出观点句。第3步：由果及因分析，弄清象征意

2、蕴。找出每个陈述对象在事件中所产生的结果，思考为什么会产生这样的结果，在此基础上正面提出中心论点。第4步：由物及人及事，聚焦现实生活。围绕故事的中心做相似联想，或采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意，联想人生、社会等，根据材料主旨确定立意。（二） 、1.对比列举法对比类寓言材料常在主体因素对比里凝聚一个或多个人生哲理、社会道理，这个哲理或道理在审题时一定要找出来2.抓关键句法抒情评价类寓言材料中往往有一些评价议论性的句子，这是材料的“文眼”，蕴含了材料的主旨，抓住这些句子往往能事半功倍。因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。材料中的关键句，一般在材料的末尾，有的在中间。一般来讲，故

3、事结尾处评论性的语句常常是理解材料含义的关键，对同一事件如果有不同的评论，说明材料的思维是发散的。3.以果推因法因果类寓言材料常常都是讲述一个故事，给出故事发展的结果。所谓以果推因法是指由结果去推导原因。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。我们如果从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些规律性的东西，透过现象看到本质。因此，根据故事的结果，顺藤摸瓜，层层推进，探求原因，分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。4.多向发散法有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意。三、合作探究-剖析典例：1阅读下面的材料

4、，根据要求写作。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便从树上猛冲下来，扑到一只羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求：全面理解材料，可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。题型解

5、读思维流程寓言就是“寄托的话”。作者把自己要说的话寄托在一个虚构的小故事里。寓言的表现方式是通过借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物丰富的内涵和蕴含的深刻道理。1.寓言特征：隐喻性；多义性；哲理性。2.注意事项：寓言中的主体对象有主次之分。主要对象是审题立意的重点，但次要对象的分析也不可忽视；因素列举得越合理，越有利于紧扣材料，立意正确率就越高。因此分析寓言材料的构成十分重要；由寓言故事的分析，扣紧因素一一对应，转移到现实，立意不易失误。这类材料多用假托的故事或拟人的手法，表达一定的讽喻意义，说明某种道理。主人公可以是人，也可以是物。1.这类材料作文需要准确深入挖掘寓言含义，并根据材料

6、中的提示语确定审题重点。2.然后把寓言的内涵和生活的层面、社会的层面、时代的层面、心灵的层面联系起来，确定写作重点。3.回返生活，是拓宽思路和素材范围；回返心灵，则是增添思考深度、加大思考力度。如果寓言材料中有议论性的语句，要特别注意，它往往对寓意的理解起到关键性的作用，有时甚至可以根据议论句立意。4.常用的审题立意方法有：由物及人法、明确褒贬法、多向辐射法。2材料一般的鱼有储气的鳔，便于上浮与下沉，在水中游动自如。鲨鱼无鳔，只有不停地游动才能避免下沉。鲨鱼少一个生存条件，却成为“水中霸王”。相反，一般的鱼虽然多一个生存条件，命运却不见得好，有时还被鲨鱼吃掉。分析主体对象因素列举一般的鱼有鳔便

7、于上浮与下沉有时被鲨鱼吃掉鲨鱼无鳔不停游动避免下沉水中霸王由虚构到现实(对比)主体对象因素列举有的人拥有条件不积极进取被时代淘汰有的人欠缺条件奋力拼搏成为强者这则材料我们就可以提炼出这样的哲理：从一般的鱼这方面可以提炼出这样的人生道理：一个人身处顺境，要居安思危，积极进取，才不会遭受失败或被时代淘汰；或一个人有优势，更要把握和发挥自己的优势，与时俱进，否则优势也会转化为劣势。从鲨鱼这方面可以提炼出这样的人生道理：一个人可能条件欠缺，但奋力拼搏，创造生存条件，可以变劣势为优势，出奇制胜，成为强者。明白了材料所蕴含的道理后，审题的大方向就不会错了。(联系素材立意：攻坚、勤奋、磨难等)3、材料野兔是

8、一种十分狡猾的动物，缺乏经验的猎手很难捕获到它们。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路，当它从窝中出来觅食时，它总是小心翼翼的，一有风吹草动就会逃之夭夭。但走过一段路后，如果是安全的，它返回时就会按照原路。猎人就是根据野兔的这一特性，只要找到野兔在雪地上留下的脚印，然后设一个机关，第二天早上就可以收获猎物了。兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路。结果摔在了熟悉的路上。分析主体对象因素列举野兔太相信自己走过的路被抓由虚构到现实(抓关键)主体对象因素列举人太相信以往的“路”被时代淘汰本则材料中最后两句话是理解文意的关键，“兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路。结果摔

9、在了熟悉的路上”，思考之后就会得出这样的结论：不能用一成不变的眼光去看待不断变化的世界，要敢走新路，敢创新等。(联系素材立意：革新、科技等)4、材料枭逢鸠。鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。”译文猫头鹰遇见了斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？”猫头鹰说：“我准备搬到东边去。”斑鸠问：“为什么呢？”猫头鹰说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。”斑鸠说：“你能改变叫声，就可以了；要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你的叫声。”分析主体对象因素列举猫头鹰不能改变叫声迁到东

10、边，照样讨厌由虚构到现实(探原因)主体对象因素列举人不改变完善自我不能赢得社会认同材料的结果是斑鸠断言枭搬到东边村里照样被讨厌，原因是不能改变叫声，没有从根本上解决问题。这样得出的立意应是：与其改变环境，不如改变自己；认识到自己的不足，还要找到完善自我的恰当的方法；赢得社会认同，在于完善自己；治标不如治本。(联系素材立意：律己、基础等)5（一）阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章：动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。” 有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须

11、从底层做起吗？” 哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！” 青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！”要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。解析：第一步：把握材料整体寓意或找出材料中关键性的句子：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！”第二步：找出材料中的陈述对象。如对象有：教授、青蛙、动物们第三步：找出每个陈述对象在事件中所产生的结果：教授结果是被青蛙反驳得哑口无言；青蛙把教

12、授给驳倒了；动物们反驳教授。第四步：由果及因，为什么会产生这样的结果，在此基础上正面提出中心论点。如：1.教授被驳得哑口无言是因为：（1）理论与实践相脱离，得出：理论要与实践相结合；（2）具体问题不能具体分析，得出：学会具体问题要具体分析；（3）说话过于绝对，得出：学会全面分析问题或说话不能过于绝对。2青蛙把教授给驳倒了是因为：（1）敢于质疑；（2）敢于挑战权威。3动物们反驳教授是因为：教授只相信自己，小看他人，得出：要看到别人的长处。四、当堂训练：1、材料山石对卵石说：“我才是真正的石头。你看我体肤糙砺，棱角分明，血性方刚。我们才能构成雄壮的大山，凝成挺拔的峰峦，展现自然的粗犷。”卵石对山石

13、说：“经年累月，水蚀沙磨，我体肤平滑，肌理莹润，虽已脱胎换骨，不还是石头吗？脱离了大山，我却有机会走进人间，装点人们的生活。”分析(1)“石头”的角度：保持本色之美；追求人生的个性之美，活出精彩；做人应“棱角分明”、刚直、充满阳刚之气等。(2)“卵石”的角度：圆通是人生的一种艺术；人应在学会与他人、社会的融合中变得成熟、稳重等。(3)根据“山石”“卵石”两个方面的特点可以有以下立意：从山石与卵石不同价值取向的角度。a.人也一样，价值取向不同，人生经历不同，却都能演绎一段别样人生。b.不同形式同样能实现自身的价值。从山石与卵石姿态不同却和谐共生的角度。a.活出自己个性。b.在保持本色之美、个性之

14、美的同时，学会圆通，倡导融合，提倡和谐。c.大千世界万千之美，物尽其才各有所用，不要拘泥一种形态。从两石需相辅相成、取长补短的角度。a.“糙砺”和“莹润”结合，才能成就完美的人生。b.刚柔相济。2读下面的材料，写一篇不少于800字的文章：兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”评论家青

15、蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作，不得抄袭。解析材料主体事件是：为了生存，多学一种本领，兔子等被送进游泳训练班。可是兔子就是学不会。教练野鸭坚持让兔子学；评论家青蛙和思想家则提出了异议：要因材施教，只要多学一种本领就行。从这里可以看出，命题人有两个“命题”不容置疑，一是为了生存，必须多学一种本领；二是不顾学生实际的死板的教育模式是必须改革的。考生该如何选择立意角度、最佳立意呢？

16、从小狗、小龟的角度：多一种本领多一种生存可能。这种立意距命题人的本意较远。从小兔、小松鼠的角度：成功源自苦练；别人成功，我也能；扬长避短更容易成功。其中，“扬长避短更容易成功”较为符合题意。以上两个角度从属于“学习者”这个大角度。但是，材料中学习者是被动的，没有选择权，所以，这个角度写作，容易不切合实际。从野鸭（施教者）角度，激励胜过批评打击；善于反思，提高效率；因材施教，成就不同人才；打开思路，打破单一模式。后两种符合题意。从青蛙（评论者）角度，既要有针对弱点的填空式训练，也要有针对优点的发展特长式训练。从仙鹤（评论者）角度，解放教学思路，因材施教，拓展不同成才途径。第三个大角度是“评论者”

17、，评论的内容所引导的方向正是命题人的本意所在。最扣题意的立意应是：打破单一的补缺式培养模式，提倡发展特长式培养模式，解放思想，开阔思路，因材施教，拓展不同成才途径。五、审题方法小结：第一步：从整体上把握寓意：概述材料的中心或找到材料的关键句，一般是议论抒情的句子。第二步：找出材料中的陈述对象。第三步：找出每个陈述对象在事件中所产生的结果。第四步：以果溯因，为什么会产生这样的结果，在此基础上正面提出中心论点。第五步：筛选最能反映材料中心或命题人意图的立意。3南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去

18、赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又再回来了，其他老鹰也跟过来了。参考立意：（1）整体：材料的中心事件是好心的游客赶走老鹰，救了海龟，结果却给海龟家族带来了巨大的伤害。我们可以得出：人的动机和结果有时可能不一致。即有些人抱着好心去帮助别人，但结果却适得其反。所以做事，不能光靠爱心，靠一腔热情，还要顾虑对方的需要和感受，要多从别人的角度考虑。（2）由果及因，从材料陈述对象角度审题立意：

19、以上材料暗含了这样一个结果：作为侦察兵的小海龟被好心游客救走，大群的老鹰飞来捉走了其余的小海龟。为什么会出现这样的结果？从海龟的角度看，它们派侦察兵出来了解情况，由于人为的干预，获得的是错误的信息，结果遭受损失，所以整个小海龟群犯了经验主义错误，只知道按照以前的经验来做，不懂得事情已经起了变化；小龟们的失败和它们没有分清周围环境有关，要学会不盲从、懂甄别。从好心游客的角度看，他看似做了好事，帮助了小海龟，结果却给海龟家族带来巨大的灾难，所以好心可能做错事，主观愿望与客观结果的具有不统一性；要辩证思考人与自然的关系，要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打破自然的平衡。从老鹰的角度看，它被人赶走没有

20、达到攫取食物的目的，但并没有放弃目标，而是伺机再度出击。所以办事情要依照客观规律，等待时机，便有成功的可能。五、自我总结寓言故事型材料的审题立意步骤第1步：确立陈述对象，弄清对应形象。充分挖掘材料内涵，找出材料中的陈述对象，发掘其反映的形象特征、内涵。第2步：提取关键语句，理解感情倾向。关键语句一般来说，记叙类的找出议论抒情性的句子，议论类的找出观点句。第3步：由果及因分析，弄清象征意蕴。找出每个陈述对象在事件中所产生的结果，思考为什么会产生这样的结果，在此基础上正面提出中心论点。第4步：由物及人及事，聚焦现实生活。围绕故事的中心做相似联想，或采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意，联想人生、社会等，根据材料主旨确定立意。六、 课外作业：配套活页118