第10课《问题的分解》(教学设计) -2024新浙教版五年级上册《信息科技》.docx
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1、 第10课问题的分解教学设计 【课标内容要求】针对简单问题,尝试设计求解算法,并通过程序进行验证。【教学内容分析】问题的分解一课是浙教版信息科技2023版五年级上册第10课的内容,也是落实课程标准“身边的算法”模块中“使学生了解利用算法求解简单问题的基本方式,培养学生初步运用算法思维的习惯,并通过实践形成设计与分析简单算法的能力”的目标要求。算法是计算思维的核心要素之一,计算思维是指在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。本单元以“用算法解决问题”的计算思维过程作为主线,构建用算法解决问题的基本框架结构。本节课的教学内容,是面对生活中的问题,对其分析的思维过程,包括界定问题
2、、分解问题和确定关键问题。界定问题主要是通过找到问题的方向和边界来明确地描述问题;分解问题可以使用规模分解和行动分解的方法,把大问题分解成小问题;确定关键问题可以根据子问题的难易程度、大小等维度来明确,每个人可以有不同的关键子问题。找到的关键子问题,还可以继续界定问题、分解问题、确定关键问题等方式进一步分析这个子问题,直至分解出来的问题可以直接被计算机所处理。【教学目标】1.通过问题的界定,能够准确描述问题。2.通过项目实践,初步掌握规模分解和行动分解的方法。3.能够在行动分解后的子问题中确定关键子问题。4.学会分析问题的一般过程,初步掌握问题分解的基本方法。5.理解并掌握规模分解和行动分解的
3、思想。【核心素养指向】1.通过实例了解界定问题的基本方法。2.通过最短距离问题,能对问题进行规模分解和行动分解。3.了解查找关键问题的方法,并能进一步明确关键子问题。【学情分析】1、对学生原有知识的分析本节课之前,学生已经初步了解什么是算法,能找到生活中的算法,同时也对顺序结构和选择结构有了一定的认识,因此可以尝试使用算法来解决生活中的问题。2、对五年级学生认知能力的分析根据皮亚杰的认知发展理论,五年级的学生正处于从具象运算阶段到形式运算阶段的过渡时期,其实计算思维是一个相对抽象的概念,界定问题和分解问题中,需要给学生更多生活中具体的实例,才能让学生更好地理解和掌握问题分析的方法。【设计构想】
4、本课整体上以分析问题的三个环节为主路径,包括明确问题、分解问题、确定关键问题;创设“自动送货机器人在校园内送货的最优路径”的问题情境;核心素养线,包括计算思维中分解思维的培养,以及信息意识中对信息的敏感度和对信息价值的判断力方面的提升;学生活动分成3个任务,每个环节使用不同的教学支架,包括表格、图、文字填空等方式,帮助学生更好地学习,同时也通过学习单的使用,促进了教学评一体化的实现。【教学环境及资源准备】黑板、多媒体展台、教学课件、课堂探究纸、送货机器人视频。【教学活动设计】学习任务(各环节)学习过程设计意图(写出一个环节的设计意图,包括:本环节学生学习情况的检测,核心素养的渗透,重难点的落实
5、)用时(单位:分钟)教师活动学生活动导入以老师是一位信息科技爱好者身学生思考和讨论送货机器人在生活中的应用,并介绍自动送货机器人,并用视频导入,激发学生对份导入,介绍最引导他们把送货机器人信息科技的兴趣。4近在网上看到一用在校园货物搬运的过款送货机器人,观看相关视频,让学生初步了解什么是送货机器人以及它的作用。程中。学生化身算法设计师,引通过学生讨论和教师引导,把送货机器人引入校园应用,提出项目的驱动教师介绍送货机器人能自动送货是因为有算法程序进行路线的规划。出项目驱动性问题:怎样给送货机器人规划一条从仓库到信息科技教室送书的最优路径?性问题,使学生更好地入项。建构1:明确问题教师引导学生思考
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