山东省2020届普通高中学业水平等级考试全睦模拟 语文试题（完全解析+范文）.doc

1、 山东山东省省 20202020 年普通高中学业水平等级考试年普通高中学业水平等级考试全真全真模拟模拟试题试题 语语 文文 一、现代文阅读一、现代文阅读 （一）现代文阅读（一）现代文阅读 I I 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 事物总是在比较中更能够凸显自身。散文最为本质的属性，和小说相比更容易看清楚。虚构是小说创 作的核心，是通过描绘并不存在的人和故事，达到对生活本质的揭示，是“无中生有”，是虚幻中的真实。 相比之下，构成一篇散文的基本材料，如时间、地点、人物、事件等，都是客观存在的，散文是在“有” 之上进行自己的艺术开掘。对于散文来说，真实是最基本的遵循，最明确的尺度，居于其价值

2、谱系的前端。 譬如一个年代中不曾存在的人物，一个人不曾经历的事件，一桩事件不曾产生的结果，一种结果不曾产生 的影响等，这样的“无”，就不应该成为散文作品中的“有”。 但这并不意味着堵塞了散文虚构的管道。散文的真实性，其实有着足够的开阔空间和弹性，我们没有 理由担心它会带来对想象力的束缚。譬如写到历史上的某个人物在面临重大抉择时内心的矛盾冲突，虽然 史料中没有记载，但基于对人性、人情和具体的时代环境的认识和理解，写作者完全可以将自己代入进去， 通过设身处地的想象，进行一些场景的设置，一些细节的编织。这样的“虚构”，是对中断之处的接续， 是对空白之处的填补，使其残缺漫滤之处恢复完整清晰，其本质是一

3、种艺术提炼，当然是允许的，甚至是 必要的。还有一类描写，也超越了具体的经验世界，如驰骋诗意的想象，抒发强烈的感情，上天入地，夸 张变形，显然也属于虚构的范畴，但对于这样的手法，读者通常也都不会质疑其真伪，只做穿凿的理解。 当然，上述种种做法的前提是，这些情感之所依附、思想之所生发的事物，应该是客观存在的。这种真实 性，便是散文虚构的边界，不能逾越。倘若无视这一点，向前大步迈进，放纵想象，置基本的事实于不顾， 作品中关键性的人物、事件等都是缺乏依据的，那就是明显的越界，进入小说等以虚构为主的文学样式的 领域了。当一篇散文中过度地使用这一类的“虚构”时，便意味着散文的自我消解。 (摘编自真实是散文

4、最基本的遵循) 材料二: 散文最大的力量在于深刻的、独特的思想。一个优秀的散文家，一定是一个博览群书、涉猎广泛的爱 书家；一个优秀的散文家，一定是一个睿智的思想家。好的散文应该有“识”。有“识”，就是有学识、 有见识。深刻的思想来源于对生活的深入观察，不仅要善于观察，还要勤于思考，要见人所未见，言人所 末言。心灵鸡汤式的、流水账式的、口水式的散文都不是我们想要的。很多人写散文很随意，所写多是我 们习见的生活、共有的经验、共同的话题，超不出我们的想象。诗人卞之琳说过一句很有意思的话：“他 很善于表达，可惜没什么可表达的。”没有思想内涵的散文，最多只是一件华丽的旗袍，而里面没有挺拔 丰满的躯体。

5、有人说散文是一种尚未成熟的文体，对此我不敢苟同。正因为现代散文已经相当成熟，所以当下散文 创作才面临突破自我的困境。传统的力量格外强大，既为散文的发展提供了丰厚遗产，同时在一定程度上 对散文的变革创新形成了桎梏。所以在长期的散文写作中，自觉或不自觉地形成了新的“八股文”，一些 作者习惯于按照“套路”写，轻车熟路，四平八稳。一些作者错误地理解散文“真实性”的要求，把散文 的“真实性”等同于照搬生活，人为地束缚了自己的想象力，在写作中过于老实，不敢越雷池半步。在自 媒体时代，散文作家尤其需要在文体的拓展和表达的创新上大胆尝试、探索。 在诗歌写作中有“口水诗”，在散文写作中也同样有“口水散文”。如前

6、所述，一些作者把散文看得 过于随意，没有经过很好的阅读训练和写作训练，他们的语言是苍白的、贫乏的。也有一些作者刻意追求 语言的华丽或怪异，故作高深，佶屈聱牙，云山雾罩，不知所云。散文被称作“美文”，它的美是通过语 言表现出来的，所以它的语言首先应该是美的。同时，散文的语言应该是明白晓畅的，能以平易之文字传 达深刻之思想，营造优美之意境。简言之，好的散文是让人乐意读、读得懂的。我们提倡追求有难度的写 作，但是绝不能制造“有难度的阅读”。 (摘编自自媒体时代散文的突破与重生) 材料三: 进入 21 世纪以来，随着叙事的转向，我们应注意到散文在写真实(书写个体经验与经历)的基础上，大 踏步地越过了藩

7、篱，与小说一道进入书写现实的频道之中。一些记者出身的作者，诸多打工生活的记录者， 在系列表现乡土沦陷主题的散文写作中，不约而同地选择了客观型的叙事方法，以进入现实的深处，提炼 出社会学的多种意义。散文的现实书写在实践层面，业已普遍性地生根，更进一步说，散文在人的命题之 下，必然触及人的现实性问题，也回避不了对社会关系总和的透视，尤其是在系列写作业已解决时间跨度 和空间宽度的情况之下，散文书写现实的合法性理应得到体认。而在书写边界的问题上，散文受限于写真 实的通则，与小说文体通过虚构抵达更高的真实确实无法比拟。此外，散文仅仅是代个人而立言的，无法 确立一个更自由的维度，以点带面地俯视和勘察整个人

8、间世相，在这种情况下，散文书写现实的边界到底 在哪里，就需要批评界群策群力，启动有效的讨论，以明晰内容并确立维度。 (摘编自散文中的真实与现实) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 A. 散文的真实和虚构不矛盾，如果要求散文所有的内容都是真实的，这势必创作不出好作品。 B. “口水散文”过于随意，平铺直叙，语言苍白贫乏，与故作高深、佶屈聱牙的散文同样不值得提倡。 C. 散文创作要跨越藩篱，关注现实问题，与小说一道书写现实，通过虚构达到更高层面的真实。 D. 散文创作受制于真实性要求，所以无法达到更自由的维度，也不利于全面俯视和勘察人间世相。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不

9、正确一项是 A. 小说和散文的区别在于小说的本质属性是虚构，散文的本质属性是真实，但二者都以反映现实生活为创 作目的。 B. 在散文创作中，可以对历史上某个真实人物的相关生活细节进行虚构，但是这种虚构必须合情合理。 C. 一个散文作者如果能广泛阅读和深人观察、思考生活，就有可能创作出学识和见识都很高的散文作品。 D. 材料二中作者认为散文的文体已经相当成熟， 这种成熟束缚了作者的想象力， 使散文语言表达缺乏创新。 3. 下列说法中，违背了材料中有关散文真实性说法的一项是 A. 某作家创作散文生命的选择时，虚构了岳飞接到金牌后复杂的心理过程。 B. 某作家创作散文西湖遐想时，大量叙述了有关西湖的

10、神话传说、历史故事。 C. 某作家创作散文永远的苏轼时，把自己想象成苏轼，表达了对苏轼的敬仰之情。 D. 某作家创作散文宽容时，虚构了一个叫“子虚”的人物，借他的话表达自己的看法。 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 优秀的散文作品有哪些特点？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. B 2. D 3. D 4. 在论证思路上,先提出中心论点,然后从不同角度论证中心论点。在论证方法上,综合运用了正反对比 论证、引用论证和比喻论证等。 5. 遵循真实原则,能够反映现实。有深刻的、独特的思想。在文体拓展和表达创新上有所突破。语 言有美感,且明白晓畅,能以平易的文字传达深刻的思想,营造

11、优美的意境。 【1 题详解】 本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文 有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。 A 项，“这势必创作不出好作品”说法绝对。 C项，“通过虚构达到更高层面的真实”错，散文创作有书写边界，“受限于写真实的通则”，不能像小说 那样“通过虚构抵达更高的真实”。 D 项，“散文创作受制于真实性要求，所以无法达到更自由的维度”强加因果，“无法达到更自由的 维度，也不利于全面俯视和勘察人间世相”是因为“散文仅仅是代个人而立言的”。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查学生筛选信息和辨析

12、信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选 项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心 和耐心。 D 项，“这种成熟束缚了作者的想象力，使散文语言表达缺乏创新”错，原文说的是“一些作者错误地理 解散文真实性的要求，把散文的真实性等同于照搬生活，人为地束缚了自己的想象力，在写作中 过于老实”。 故选 D。 【3 题详解】 本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要找出文章中相对应的语句，注意将选项 转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。 D 项，材料中说的是“构成一篇散文的基本材料，如时间、地

13、点、人物、事件等，都是客观存在的”，D项 中的人物“子虚”是虚构的，违背了散文的真实性原则。 故选 D。 【4 题详解】 本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中 心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系， 论证方法的类型。 分析材料二，首先提出“散文最大的力量在于深刻的、独特的思想”作为中心论点，然后从三个层面展开 论述：“好的散文应该有识”“正因为现代散文已经相当成熟，所以当下散文创作才面临突破自我的 困境”“散文写作中也同样有口水散文”。在论证方法的使用上，“好的散文应该有“识”心灵

14、鸡汤式的、流水账式的、口水式的散文都不是我们想要的”运用了对比论证；“诗人之琳说过一句很有意 思的话：他很善于表达，可惜没什么可表达的。”运用了引用论证；“在诗歌写作中有口水诗， 在散文写作中也同样有口水散文”“没有思想内涵的散文，最多只是一件华丽的旗袍，而里面没有挺 拔丰满的躯体”运用了比喻论证。 【5 题详解】 本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级 C。解答此类题目，首先要审清题干要 求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。 解答本题，首先要根据题干意思在文中找到“优秀的散文作品”相关特点，关键句主要有：“对于散文来 说，真实是最基本的遵循，最明确的

15、尺度，居于其价值谱系的前端”“这种真实性，便是散文虚构的边界， 不能逾越”“散文最大的力量在于深刻的、独特的思想”“统的力量格外强大，既为散文的发展提供了丰 厚遗产，同时在一定程度上对散文的变革创新形成了桎梏”“在自媒体时代，散文作家尤其需要在文体的 拓展和表达的创新上大胆尝试、探索”“散文被称作“美文”，它的美是通过语言表现出来的，所以它的 语言首先应该是美的”“散文的语言应该是明白晓畅的，能以平易之文字传达深刻之思想，营造优美之意 境”。据此分条概括即可。 【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、 仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是

16、错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对 词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语， 改变原意） 、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义） 、“改”（改换词语，曲解 文意） 、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造 过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面 这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等） ，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如 “都”“所有”“人人”等） ，看它是否有任意扩大或缩小外延现象

17、；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等） ，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对 等。 （二）现代文阅读（二）现代文阅读 IIII 阅读下面的文字，完成下面小题。 六机匠 臧克家 六机匠是我家的佃户，每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛，我总是呼他声“六爷爷”。 他和他的弟兄几个分住在低低的茅屋里，屋子谦卑地压在两枝巍巍的旗杆前。 最早是弟兄们一起过日子。农忙时，他们全成了农夫，到了冬天，每个身子便钉在一张织布机上。 机房是有种特别味的，从外边听着哗嗒哗嗒的响声，你便可以在心中美丽地展开一幅纺织图。六机匠的身 上带着一种吸引人的力量，他的

18、一间机房在西头，是孩子们的乐园。他的笑脸叫人喜欢，从他口里吐出来 的故事叫人迷恋。 白天，我们坐在土炕沿上听他说水浒 ，说孟姜女哭长城，说良善的仙女和凡人恋爱而生生地叫磨 难拆开了。他半天一句慢吞吞地说，眼注视着手，手往返地抛着梭，脚还得上下地踏着下面的两页木板， 而故事却只是影影绰绰若断若续的。我们急得将他的手把住，可是他的嘴也随着不动了。放开以后，手把 铁轴抽开哒哒地卷一卷布，再向前推一下杼子，手脚便一齐动起来。口又开了，我们也侧起耳朵再也不去 拦他的手了。 六机匠白天忙一天，晚上撇下机梭，身子一沾床，鼻子里便呼呼了。我们当然不能让他闭着眼，有 的抱腿，有的扒眼，有的扯唇，一心要从他口里抓

19、出故事来。“蒋门神又不是铁打的，怎么还三锤打得冒 火光呢？孟姜女哭倒了长城以后怎么样了？那个仙女后来怎么样了？”他一点也没有嫌烦的表情，叹一口 气把眼睁开，我们望着他的眼珠亮开，比望着逃开黑口的蚀月还要痛快。我们的眼光紧系在他的嘴上，只 想那一动，可是他就是不动。他看我们脸上渐渐涌上了黯淡的神色，便指着破墙上的旧年画，向我们讲上 几段，接着眼皮上的石头又把眼睛压闭了。我们怀着幽幽的心情向外走，醒来泪珠挂在眼角上。 冬天，太阳照着他牵机。线匹掣得老长像一道银河。他顶着一件开花的破袄，穿着一条气泡似的单 裤，迎着风，人似乎要浮起来。他一往一来像一张梭，冷风把挂在鼻尖上的水给吹下来，当时我很纳闷地

20、问：“六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢?” 几年以后，六机匠成了个空头衔，他的那一张织布机卖给人家了。同时也分了家，别人都有老婆孩 子，他却分了一个白发的老母。 从此伴着老娘，六机匠变成了纯粹的老农。对什么事情他都不是笨手。他会剃头，太阳底下，人家 头上的乱发随着他手下的钝刀倒下，刷刷的，一刻一个青头皮便显出来。他会拉糖子，红的，白的，正月 里小孩子都喜欢他。他也卖过酒，他的酒管保你一壶到底不会有一点底渣，所以一罐子酒刚从城里背来， 放不到炕上便空出来了。别人故意逗他，“走到河里掺了几捧水?”他便半红着脸赌咒:“掺一滴水就给俺 祖宗喝!” 一个秋天，老娘像一个熟透了的果子坠落到

21、土地下了，六机匠哭得最厉害。这次邻里都替他叹气， “唉，一个老娘也完了，一个人的日子怎么过呢?”一个人的日子倒是简便，家便驮在身上。环境教会了他 做饭、缝衣服和一切家里的营生。他有个倔强脾气，什么事都不托仗人，有时不高兴做饭，一点冷饭也可 以打发饱肚子。“小心点，冷东西呀!”有人拿他开玩笑。“瞎子睡凉炕，仗着秉气壮。”他的话从笑口里 吐出来了。 后来，六机匠去了关东，一去就是五六年。有一天，我惊喜地发现，六机匠什么时候又回到家来了， 这回住在三机匠家里，样子没有什么大的变化，只是头顶的那条辫子不见了。他见了我自然格外地高兴， 说回来看看，本来打算立刻返身，谁想发生了战争，这条生路又被堵死了。他

22、口里不带脸上带地表示着寄 居在人家里的不安。三机匠脾气很好，侄儿们待他也都不错，添了他，在工作上添了个有力的帮手，而不 过在饭桌上多添了双筷子。不安什么呢?我明白这又是他独立刚强的那点天性在作祟了。和他谈着话我心下 怪难过，这样一个坚实能干的人，失去了织布机，失去了佃地，关东的一条生路又被截断了，一个人孤独 得像一只被剪去翅膀的飞鸟，哪儿是他的去路呢? (有删改) 6. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是 A. 文章写六机匠讲故事的细节“半天一句慢吞吞地说”“故事却只是影影绰绰、若断若续的”，体现了六 机匠对于所讲故事内容的不熟悉。 B. 文章写六机匠失去织布机后，给人剃头、拉糖子

23、、卖酒，后来又去闯关东，既表现了他的勤劳能干，又 表现了他生活的艰辛。 C. “六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢”，此处通过孩子的疑问，有力地表达了作者 对造成百姓痛苦的社会的愤慨。 D. “我”虽然是地主家的孩子，却对六机匠感情深厚：儿童时代听着他的故事长大，长大后一直关心六机 匠的生活，理解他，心疼他，牵挂他。 7. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是 A. 小说用词细腻，如“我们的眼光紧系在他的嘴上，只想那里动”，用一“系”字，生动形象地表现孩子 们渴望六机匠开口讲故事的急切心情。 B. “孟姜女哭倒了长城以后怎么样了?那个仙女后来怎么样了?”照应上文， 也表

24、现六机匠讲故事故留悬念， 手法高超，同时显示了孩子们的天真。 C. 小说以六机匠的人生经历为线索讲述他织布、为孩子讲故事、卖酒、一个人生活、闯关东等事迹，故事 性不强但抒情意味比较浓厚。 D. 文章结尾将孤独的六机匠比喻为“一只被剪去翅膀的飞鸟”，生动形象地暗示出他处境的艰难，流露出 作者对底层人物命运的关注。 8. 文中“我”与六机匠的几次接触分别表现了六机匠什么样的形象特征?请简要分析。 9. 文章叙述了六机匠的生活及经历，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。 【答案】6. A 7. B 8. 看到六机匠往“我”家扛粮食，表现他身份低微；听六机匠讲故事，表现他随和、有耐心、有一定 见闻；问六

25、机匠为什么不用亲手织的布做棉衣，表现他贫穷、生活艰辛；重遇六机匠时的交谈，表现 他自尊心强、处境艰难。 9. 对童真童趣的欣赏；对乐观生活态度的赞许；对底层百姓的同情；对善良人性的礼赞；对造 成百姓痛苦的社会的愤慨。 【解析】 【6 题详解】 本题考查理解思想内容、鉴赏文学作品的人物形象的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对 文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、 人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 A 项，“体现了六机匠对于所讲故事内容的不熟悉”错，六机匠是边织布边给孩子们讲故事，他的注意力 大部分都在织布上，所以

26、他讲故事时慢吞吞、断断续续。 故选 A。 【7 题详解】 本题考查理解和鉴赏作品艺术手法的能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物 形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏 析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的 “硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 B项，“故留悬念，手法高超”错。意在表现孩子们好奇心强，也显示了六机匠故事的魅力，但说“故留悬 念，手法高超”则有点夸张。故选 B。 【8 题详解】 本题考查欣赏作品形象的能力。作答本题,要抓住相关人物的言行和相关情节等，

27、进行提炼概括。考生需要 注意的是，一定要关注题干要求。题干明确说“文中我与六机匠的几次接触分别表现了六机匠什么样 的形象特征”，故而在作答时就应从文中找出“我”与六机匠接触的情节；“形象”包括人物的外在形象 与内在形象，所以考生在组织语言时一定要注意结合原文多角度提炼人物形象特征。 文中“我”和六机匠的接触主要集中在“每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛”“我们当然不 能让他闭着眼，有的抱腿，有的把眼，有的扯唇，一心要从他口里抓出故事来”“六爷爷，你为什么不用 亲手织的布做件棉衣穿在身上呢？”“我明白这又是他独立刚强的那点天性在作祟了。和他谈着话我心下 怪难过，这样一个坚实能干的人”等情

28、节，根据这些情节可以分析其“身份低微”“随和、有耐心、 有一定见闻”“贫穷、生活艰辛”“自尊心强、处境艰难”等形象特征。 【9 题详解】 本题考查从不同角度和层面发掘作品意蕴的能力。探究意蕴或情感态度时，一定要分角度作答。关注文章 内容，关注不同的人物形象及人物之间的关系，关注文中的社会环境等。 此题可通过文中的句子“每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛”“六机匠的身上带着一种吸引 人的力量，他的一间机房在西头，是孩子们的乐园”“六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身 上呢？”“瞎子睡凉炕，仗着秉气壮他的话从笑口里吐出来了”“这样一个坚实能干的人，失去了织 布机，失去了佃地，关东的

29、一条生路又被截断了，一个人孤独得像一只被剪去翅膀的飞鸟，哪儿是他的去 路呢？”分析作者的情感。文章写孩子们缠着六机匠讲故事，体现了对童真童趣的欣赏；写六机匠卖掉织 布机后做各种营生，体现了对乐观生活态度的赞许；写六机匠后来生活艰难，体现了对底层百姓的同情； 写六机匠的生路被战争截断，体现了对当时社会的愤慨。 二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 李壁字季章。父焘，典国史。壁少英悟，日诵万余言，属辞精博。孝宗尝问焘:“卿诸子孰可用?”焘 以壁对。召试，为正字。宁宗即位，徙著作佐郎 。时韩侂胄专国，建议恢复。用师意方锐，钱象祖以沮兵

30、议忤侂胄得罪贬。壁言:“进取之机，当重发而必至，毋轻出而苟沮。”侂胄意不怿。壁度力不能回，乃入 奏:“自秦桧首倡和议，使父兄百世之仇不复开于臣子之口。愚以为宜亟贬秦桧，示天下以仇耻必复之志， 则君臣上下奋励振作，拯溃民于残虐，湔祖宗之宿愤。在今日举而措之，无难矣。”疏奏，秦桧坐追王爵。 议者谓壁言虽公，特以迎合侂胄用兵之私而已。金遣使来，微示欲和意。丘崈以闻，壁贻崈书，俾遣小使 致书金帅求成。金帅报书以用兵首谋指侂胄，侂胄大恚，不复以和为意。壁言:“事势未集，亦权宜就和。 苟利社稷，固难执一。”侂胄不听用兵之意益急壁方与共政或劝其速去毋与侂胄分祸壁曰嘻国病矣我去谁 适谋此侂胄被诛，御史叶时论壁

31、反复诡谲，削三秩，谪居抚州。越四年，复除知遂宁府，未至，而溃兵张 福入益昌，戕王人，至遂宁，壁传檄 谕之，福等读檄泣下，约解甲降。会官军至挑贼，贼忿，尽燔其城。 顾府治曰:“李公旦夕来居，此其勿毁。”壁驰书大将张威，使调兵士来战。威夜遣人叩门，言曰:“贼垒 坚不可破，将选死士，梯而登，以火攻之。”壁曰:“审尔，必多杀士卒，盍先断贼汲路与粮道，使不得食， 即自成擒矣。”以长围法授之，威用其谋，贼遂平。壁嘉定十五年六月卒，谥文懿 。壁嗜学如饥渴，群经 百氏搜抉靡遗，于典章制度尤综练。为文隽逸，所著有雁湖集一百卷、 涓尘录三卷等。 (选自宋史 李壁传 ，有删改) 10. 下列对文中画波浪线部分的断句

32、，正确的一项是 A. 侂胄不听用兵之意/益急/壁方与共政/或劝其速去/毋与侂胄分祸/壁曰/嘻/国病矣/我去谁适谋此/ B. 侂胄不听/用兵之意益急/壁方与共政/或劝其速去/毋与侂胄分祸/壁曰/嘻/国病矣/我去谁适谋此/ C. 侂胄不听用兵之意/益急/壁方与共政或劝其/速去/毋与侂胄分祸/壁曰/嘻/国病矣/我去谁适谋此/ D. 侂胄不听/用兵之意益急/壁方与共政或劝其/速去/毋与侂胄分祸/壁曰/嘻/国病矣/我去谁适谋此/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 著作佐郎，官名。三国时魏始置，属秘书省，掌编撰国史，至唐代主管著作局，掌撰拟文字。 B. 传檄，指传布檄文。檄

33、文指古代官方用以征召、晓谕、声讨等的文书。文中指晓谕的文告。 C. 谥文懿，“谥”即谥号，是古代帝王、大臣等死后加给的带有褒贬意义的称号，“文懿”是带有褒扬意 义的谥号。 D. 群经，总称所有经部书籍，常指儒家经典；百氏，指诸子百家。其中“诸子百家”是对先秦时期各学 术派别的总称。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 李壁聪颖好学，著作颇丰。他年少时每天诵读一万多字，所写的文章精深博大；嗜学如饥似渴，涉猎广 泛，撰有多部著作。 B. 李壁初得赏识，后遭贬官。他被皇帝召见面试后即担任正字一职，后又调任著作佐郎；后来被降职三级， 谪居抚州。 C. 李壁处事灵活，善于言辞。

34、李壁劝说皇上追贬秦桧，想借此事振奋人心；给作乱的逃兵张福等人传布微 文，使其感动投降。 D. 李壁精于谋略，平定贼兵。平定贼兵的过程中，他调兵遣将，反对火攻，最后采取断贼汲路与粮道的长 围之法，将贼兵平定。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)时韩侂胄专国，建议恢复。用师意方锐，钱象祖以沮兵议忤侂胄得罪贬。 (2)事势未集，亦权宜就和。苟利社稷，固难执一。 14. 御史叶时为什么认为李壁“反复诡谲”?请简要说明。 【答案】10. B 11. A 12. D 13. (1)当时韩侂胄把持国政,建议收复失地。出兵作战的意愿正坚决时,钱象祖因提出阻止发兵的意见违逆 了韩侂胄而获罪被贬官

35、。 (2)起事的形势还没有具备,也暂且同意议和。(凡事)如果对国家有利,本来就难以坚持一种主张。 14. 李壁一开始反对草率出兵,但揣度自己的力量不能挽回出兵局面,便借秦桧一事反对议和;后得知金国有 议和倾向时,又主动求和。 【10 题详解】 本题考查学生文言断句的能力。应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常 见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变 化等。 句子译文：韩侂胄不听，出兵想法更加急切。李壁正和韩侂胄共同执掌朝政，有人劝李壁赶快离开，不 要和韩侂胄一起分担祸患，李壁说：“唉，国家困乏了，我离开了谁适合谋划

36、这些？”“用兵之意益急”， 出兵的想法更加急切，主谓结构，中间不停顿，排除 AC；“或劝其速去”，有人劝李壁赶快离开，主谓结 构中间不停顿，排除 D。故选 B。 【11 题详解】 本题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、年号、谥 号、庙号、官场的礼节、朝廷的机构、典章制度、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本注 释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。 A 项，“属秘书省”错，著作佐郎在三国时属中书省，晋代改属秘书省。故选 A。 【12 题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“

37、错误” 的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出和选项对应的语句，再与选项进行比较 分析。 D 项，“李壁最后采取断贼汲路与粮道的长围之法，将贼兵平定”错误。根据文中“以长围法授之， 威用其谋，贼遂平”，采取长围法平定贼兵的是张威。故选 D。 【13 题详解】 本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。先回归文本，分析句子中是否存在特殊句式和固定结 构、短语，按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。关键词有： （1）“专”，把 持；“恢复”，收复；“忤”，违逆。 （2）“权宜”，权且变通；“苟”，如果。 【14 题详解】 本题考查考生筛选并整合文中的信息

38、，对原文内容进行分析和概括的能力。解题步骤可以概括为：明确概 括要求，划定信息筛选的范围，按要求提取信息并进行概括。 解答本题，需要详细分析“御史叶时论壁反复诡谲”之前的事件，从“进取之机壁度力不能回，乃入 奏壁贻崈书，俾遣小使致书金帅求成不复以和为意”中寻找李壁关于战与和态度反复变化的依据 即可。 【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法。遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求 集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话” 等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到； 第二步： 细读题目，

39、认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落 实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等） ， 解决完成较为容易的题目； 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理 解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。 参考译文： 李壁字季章。父亲李焘，主修国史。李壁年轻时聪颖过人，每天诵读一万多字，写的文章精当广博。 孝宗曾问李焘：“您的各个儿子中，谁可任用？”李焘回答说李壁可用。凭借父亲的职位从政做官。后来 考中进士。被皇帝召试后，李壁担任正字之职。宁宗即位后，李壁改任著作佐郎

40、。当时韩侂胄专权，建议 收复失地，出兵的想法正急切。有的大臣因为提出阻止发兵的意见违逆了韩侂胄获罪被贬。李壁说：“进 攻的关键，应该是慎重发兵并一定要达到目的，不要轻率出兵而随便停止。”韩侂胄心中不悦。李壁估计 自己的力量不能挽回（出兵的局面） ，就上奏说：“自从秦桧首先提倡和议使得父兄百世的仇恨不再从臣子 口中说出，臣认为应该立即贬斥秦桧，向天下表明报仇雪耻的志向，这样一来，君臣上下奋发振作，从凶 残暴虐的敌人手中拯救出离散的人民，洗去祖宗的长久怨愤。在今天提出并去施行这些，不难啊。”奏疏 交上去，秦桧被判罪追削王爵。议论的人认为李壁的话虽然公道，只不过是用来迎合韩侂胄用兵的私意而 已。金国

41、派使臣来，暗中表示想议和的意愿。丘崈把这件事报告朝廷，李壁送给丘崈一封信，让他派侍役 送信给金兵元帅讲和。金兵元帅回信称用兵的主要谋划者是韩侂胄，韩侂胄大怒，不再考虑议和。李壁说： “现在的情势还没有安定成功，也可以权且变通前去议和。如果对国家有利，本来也难以始终采取一个策 略。”韩侂胄不听，出兵的想法更加急切。李壁正和韩侂胄共同执掌朝政，有人劝李壁赶快离开，不要和 韩侂胄一起分担祸患，李壁说：“唉，国家困乏了，我离开了谁适合谋划这些？”后来因为兵败韩侂胄被 诛杀，御史叶时认为李壁反复无常变化多端，李壁被降官三级，贬居抚州。过了四年，又被授任遂宁府知 府，还没有到任，而溃散兵卒张福进入益昌，杀

42、害朝廷命官，到达遂宁，李壁发布文书谕示他们，张福等 人读檄文流下眼泪，约定解甲投降。恰好官军来到向贼兵挑战，贼兵愤怒，把全城都烧了，看着府衙说： “李公很快要来居住，这里不要烧毁。”李壁快马传信给大将张威，叫他调集士兵来会战。张威夜间派人 敲门，告诉他说：“贼兵城垒坚固无法攻破，将要挑选敢死队，用云梯登城，用火攻城。”李壁说：“真 是这样，必然大量损失士卒，为什么不先断绝贼兵汲水的通路和运粮的道路，让他们得不到食物，他们就 会自动被擒了。”把长期围困的方法教给他，张威使用了他的计谋，贼兵于是被平定。李壁于嘉定十五年 六月去世，谥号文懿。李壁爱好学习，如饥似渴，各家经典全都搜集，没有遗漏，对典章

43、制度尤其进行综 合研习。他写的文章俊逸不凡，著作有雁湖集一百卷， 涓尘录三卷等。 （二）古代诗歌阅读（二）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 燕子楼 张仲素 楼上残灯伴晓霜，独眠人起合欢床。 相思一夜情多少，地角天涯未是长。 燕子楼 白居易 满床明月满帘霜，被冷灯残拂卧床。 燕子楼中霜月夜，秋来只为一人长。 注工部尚书张愔去世后，其妾关盼盼独居在燕子楼，历十余年不嫁。曾在张愔手下任职多年的张仲素写 了燕子楼 ，白居易阅后，写了和诗。 15. 下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是 A. 张诗巧用“伴”字将楼外之寒冷与楼内之孤寂联系起来，为人物出场作安排。 B. 张诗三、四两句直抒胸臆

44、，言一夜相思情的长度绝对不是天涯地角的距离所能比拟的。 C. 白诗中的两个“满”字，写出了女主人公深感于夜晚月圆而人却永远不能再团圆的痛苦。 D. 无论是张诗，还是白诗，都塑造了一个能够跃然纸上的在相思中煎熬挣扎的女性形象。 16. 请从和诗的角度分析白诗的妙处。 【答案】 15. C 16. 白居易和诗的第一、 二、 四句与原唱诗的第一、 二、 四句韵脚相同， 达到了“和韵”。 原唱诗将楼内残灯与楼外晓霜合写，将独眠人与合欢床对照；和诗则将满床月与满帘霜合写，将被冷与 灯残合写，又增添了拂床的动作，内容上与原唱诗既相衔接又不雷同。原唱诗作为盼盼的自白，感叹天 涯地角的距离都不及自己此情之长；

45、和诗则是感叹这凄凉秋夜竟似为她一人而显得特别缓慢，在情感表达 上同中见异。 【15 题详解】 本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要 审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的 意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手 法，再对照选项一一确认，得出答案。 C项，“深感于夜晚月圆而人却永远不能再团圆的痛苦”理解牵强。白诗首句是说月光透过帘隙洒了满床， 霜花结在帘上，满帘皆霜。描写的是霜月夜的景物，选项理解错误，两个“满”字并不是夜晚月圆而人无

46、 法再团圆之意。 故选 C。 【16 题详解】 本题综合考查赏析诗歌的形象、语言、表达技巧的能力，综合赏析诗句注意从内容和形式的角度分析，内 容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术 手法的运用上分析。 题干要求从和诗的角度分析，和诗，指唱和，和答之作。在传统诗歌学里，和诗是由两首以上的诗组成， 第一首是原唱，接下去的是附和。平仄的运用以及节奏的安排上，不同的体裁有不同的要求。讲究步韵， 依韵，用韵。首先看两首诗的押韵，白诗一、二、四句尾字“霜”“床”“长”与原唱诗的第一、二、四 句韵脚相同，达到了“和韵”；再看两首诗的内容，原诗“楼上残灯伴

47、晓霜，独眠人起合欢床”与白诗“满 床明月满帘霜，被冷灯残拂卧床”都写了“残灯”“晓霜”“卧床”等场景，也增加了一些变化， 原诗“人 起”，而白诗“拂卧”，可见两首诗同中有变化；最后看抒发的情感，原诗“相思一夜情多少，地角天涯 未是长”，白诗“燕子楼中霜月夜，秋来只为一人长”，前者直接表达自己的相思之情绵长，而后者说的 是这霜月夜因自己一人而更显漫长，抒情更为含蓄、蕴藉。 【点睛】诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答，常见的答题格式：本句 运用了什么修辞或写作方法，写出来什么内容，表达了什么感情。可从手法、情感、语言等方面任选一面 作答，言之有理皆可。诗歌常见的思想感情

48、有：忧国忧民，建功报国，怀古伤今，怀才不遇，思乡怀人等。 （三）名篇名句默写（三）名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在劝学中，荀子认为原来笔直的木材做成车轮后“_，_”，是火烤使它这样的。 (2)王维使至塞上中，写诗人抵达边塞后遇到侦察的骑兵，得知主帅尚在前线的句子是“_， _”。 (3)苏轼在念奴娇赤壁怀古中写周瑜体貌不凡、豪气焕发的句子是“_”，和自己 “_”形成对比。 【答案】 (1). 虽有槁暴 (2). 不复挺者 (3). 萧关逢候骑 (4). 都护在燕然 (5). 雄姿英发 (6). 早生华发 【详解】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注 意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意 重点字词的写法：有、槁暴、萧关、候骑、燕然、雄姿英发、华发。 三、语言文字运用三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下列小题。 目前我国要真正_地应对可能发生的超级太阳风暴及其引发的灾害，除了技术准备外，首 先要在国家层面上制定一个空间天气或空间气象发展战略。在这方面，美国已经走在前面。2017 年美国再 次更新了空间天气国家战略，将空间天气灾害纳入国家防灾减灾体系，由美国各部门多机构协作，各领域 行业专家共同编写预案，在灾