第一单元花之歌(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版六年级上册《语文》.rar

小 学语文统 编教 材六 年级上 册第第 一一 单 元元花花之之歌歌 4 4*花花 之之 歌歌PPT模板： 苍苍 穹穹 yn 孕孕 育育 min冠冠 冕冕y摇摇 曳曳zhun鸣鸣 啭啭su婆婆 娑娑f馥馥 郁郁qing琼琼 浆浆我爱学字词PPT模板： 花花莲莲 花花我是我是星星星星,从苍穹坠落在绿茵中从苍穹坠落在绿茵中。冬将我孕育冬将我孕育春使我开放春使我开放夏让我成长夏让我成长秋令我昏昏睡去秋令我昏昏睡去花花的的生生长长 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。花的生活花的生活 亲亲友友之之间间交交往往的的礼礼品品 婚婚礼礼的的冠冠冕冕生者赠予死者最后的祭献生者赠予死者最后的祭献PPT模板： ，我我是是 ，我我是是 。PPT模板： 我是我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。秋令我昏昏睡去。我是我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。死者最后的祭献。PPT模板： 我我在在原原野野上上摇摇曳曳，使使原原野野风风光光更更加加旖旖旎旎；我我在在清清风风中中呼呼吸吸，使使清清风风芬芬芳芳馥馥郁郁。我我微微睡睡时时，黑黑夜夜星星空空的的千千万万颗颗亮亮晶晶晶晶的的眼眼睛睛对对我我察察看看；我我醒醒来来时时，白白昼昼的的那只硕大无朋的独眼向我凝视。那只硕大无朋的独眼向我凝视。我饮着朝露我饮着朝露酿成的琼浆酿成的琼浆听着小鸟的鸣啭、听着小鸟的鸣啭、歌唱歌唱我婆娑起舞，芳草为我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我鼓掌。写出写出“花花”在风中摇摆的在风中摇摆的美好姿态美好姿态 我我饮饮着着朝朝露露酿酿成成的的琼琼浆浆，听听着着小小鸟鸟的的鸣鸣啭啭、歌歌唱唱；我我婆婆娑娑起起舞舞，芳芳草草为为我我鼓鼓掌掌。我我总总是是仰仰望望高高空空，对对光光明明心心驰驰神神往往；我我从从不不顾顾影影自自怜怜，也也不不孤孤芳芳自自赏赏。而而这这些些哲哲理理，人人类类尚尚未未完完全全领悟。领悟。花的追求花的追求 我我总总是是仰仰望望高高空空，对对光光明明心心驰驰神神往往；我我从从不不顾顾影影自自怜怜，也也不不孤孤芳芳自自赏赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。而这些哲理，人类尚未完全领悟。花的追求花的追求PPT模板： 请找出课文和请找出课文和“阅读链接阅读链接”中想象奇特中想象奇特的地方，和同学交流。的地方，和同学交流。PPT模板： 之歌为题，仿写一首散文诗。之歌为题，仿写一首散文诗。PPT模板： 4.用自己的话概括花的精神。用自己的话概括花的精神。答答:花的精神为：无私奉献，向往光明。从不顾影自花的精神为：无私奉献，向往光明。从不顾影自怜，渴望活出自我。怜，渴望活出自我。PPT模板：花之歌花之歌【教材简析】【教材简析】本单元以“触摸自然”为主题,花之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。本文语言清新，哲理隽永，作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象。文后“阅读链接”安排的杨柳与水莲与花之歌同样充满了奇特的想象，表达了作者对积极向上，执着追求美好的人生态度的肯定。教学时着力引导学生通过朗读发现散文诗的语言富于节奏感和音韵美，领悟文章中蕴含的积极向上的人生哲理。【教材目标】【教材目标】1朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文中和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【教学重点】【教学重点】在朗读中品味优美的语言。【教学重点】【教学重点】借助语言文字展开丰富想象，感受想象的奇特，并体会作者积极向上的人生态度。教学过程教学过程（本课时配有课例视频及课件）（本课时配有课例视频及课件）一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。1.同学们，大家看过诗词大会 上的飞花令比赛吗？今天我们班也来开展一次飞花令比赛，让我们看看今天飞花令飞的是什么字？(“花”)哪两队同学愿意接受挑战。比赛开战。过渡小结:花儿不仅美丽，芬芳,而且有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美好世界，所以古往今来无数的文人墨客描写它，赞美它，今天这节课，就让我们一起走进纪伯伦的散文诗花之歌。2.书写课题：4*花之歌【设计意图】【设计意图】阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节上，教师用赏花的方式引领学生入境，既激发了学习的兴趣，又为接下来理解文本做了铺垫。二、交流资料，介绍作者二、交流资料，介绍作者同学们，谁能根据课前搜集的资料，给大家介绍一下纪伯伦。纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有我的心灵告诫我，先知，论友谊。本文选自泪与笑 组歌，组歌共五首：浪之歌雨之歌美之歌花之歌和幸福之歌。过渡小结：了解了作者可以帮助我们更好地了解他的作品。【设计意图】【设计意图】课标指出第三学段的学生“要根据需要搜集信息。”在课前布置学生收集纪伯伦的生平资料，课上进行有效交流，既是检查学生搜集资料的本领，同时也是通过了解作者的资料，为更好地了解作品打下基础。三、阅读提示，明确任务三、阅读提示，明确任务 花之歌是一篇略读课文，它给我们提出了哪些学习任务呢？请看，自读提示，哪位同学给大家读一读。朗读课文。想想从哪些地方可以看出“我”是花，再找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。（课件出示）明确了任务，就让我们行动起来吧！四、初读课文，学习生字词四、初读课文，学习生字词1出示自读提示：朗读课文，读准字音，读通句子。2.检查生字读音。苍穹（qing）孕育（yn）摇曳（y）馥郁（f）赠予（y）硕大（shu）琼浆（qing）鸣啭（zhun）婆娑（su）冠冕（min）A 小组开火车读生字B 男女生开火车读生字五、品读课文，了解“我”是什么。五、品读课文，了解“我”是什么。1.快速浏览课文，画出可以看出“我”是花的语句。过渡：同学们读完课文你知道“我”指的是什么？（“花”）那么哪些地方看出“我”是花。让回到课文中去寻找线索。同座位交流一下从哪些地方可以看出“我”是花，并画下来。2.全班交流。谁能把你找到的看出“我”是花的句子读给大家听一听。预设A 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍为什么这句话可以看出“我”是花？能说说你的理由吗？（表示花开花落）师：作者的想象多奇特啊！把花想象成大自然的语言，那你能听懂花的语言吗？出示图和提示词，练习说话。（课件出示:梅花）你听，梅花告诉我们，要不畏风雪，凌寒独放。对！梅花香自苦寒来，就是梅花香告诉我们的语言。（课件出示莲花、菊花、向日葵图，和句式 告诉我们，。练习说话，了解花语和花的精神。）过渡：看来，你们也读懂了花儿的语言。B 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。（鲜花在草地上盛开）课件出示画面，理解“苍穹”。过渡：作者把地上的花儿想象成天上着落的星星，想象多奇特啊！C 我是诸元素之女；冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（这是花的生长过程）作者把花的一生描述的多有诗意，让我们美美地读一读。（各自练习，指名 2 人朗读）D 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠于死者最后的祭献。（花的用途）（1）随图出示画面，理解“冠冕”。（2）说话练习。鲜花与人们的生活息息相关，除了文中提到的以外，鲜花还有哪些用途呢？请同学们看着图片展开联想，请你也来说一说。3.师生共读课文 14 自然段。小结：这四个自然段以“我是”开头，通过奇特的想象，写出了花是大自然的话语，是星星，是诸元素之女，是亲友间交往的礼品，是婚礼的冠冕，是生者赠予死者的祭献。虽然没有一处提到了“花”，但却处处让我们感受到花的美好，接下来老师想和同学们一起美美的读一读。【设计意图】【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。问题精而不多，很好地促进了学生多文本的思考。在任务的驱动下，引导每个人都积极、主动的参与到学习过程中，他们不再是学习的旁观者，而是参与者、主导者。以小组内合作、探究的学习方式代替教师的讲解，突出了学生的主题地位。七、品读句子，展开想象，自由批注。七、品读句子，展开想象，自由批注。1.课文 14 自然段写了“我”是什么，57 自然段写了“我”每天做了什么，请同学们仔细读一读这三个自然段，边读边想象画面，结合自己的阅读体会在你觉得想象奇特或深受触动的地方写一写批注。2.交流批注预设：A 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。（花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”）B 我在原野上摇曳，使原野风光旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼想我凝视。“亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”分别指什么？（星星和太阳）小结：作者的想象多奇特啊！C 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。师：在纪伯伦的笔下花儿已不仅仅是花儿，作者运用奇特的想象，让它具有了神奇的灵性，像人类一样有属于自己的生活，有自己的理想和追求。纪伯伦仅仅是在写花吗？（生畅所欲言）小结：正像落花生这篇课文一样，作者是在借物喻人，借花表达自己积极向上和追求光明的人生态度啊。让我们再来读读这段话：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。【设计意图】【设计意图】阅读要有自己的感受，在这一部分充分让学生品读，既让学生感受到散文诗的语言美，也在品读中领悟到文本索要表达的主题，在此基础上揭示文章的主题就水到渠成了。八、延伸阅读，读懂意图，交流感受八、延伸阅读，读懂意图，交流感受 其实具有积极向上，追求光明的人生态度的又何止纪伯特一人呢？接下来让我们读一读宗白华的杨柳和水莲，思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？预设：用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。九、总结全文，拓展阅读，布置作业九、总结全文，拓展阅读，布置作业1.读一读组诗中的其他几首诗。2.以 之歌为题，仿写一首散文诗。板书设计：我是 花之歌 追求光明 无私给予 和谐相处 我在做