2-5习作：“漫画”老师(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版五年级上册《语文》.rar

教 学 设 计课 题“漫画”老师年 级五年级课 时1 课时备 课 人刘艳丽教材分析（重点、难点）“漫画”老师是统编版五年级上册第二单元的习作，本次习作的要求是让学生用文字“画”老师，习作要求中提示学生，要表现出老师的突出特点，并配上独特的画风和夸张的情节，本单元的语文能力要求是结合具体事例写出人物特点。通过具体事例描写人物对于五年级的学生并不陌生，但如何凸显人物独特鲜明的特点对于他们来说是此次习作的重点。因此在本次习作指导中，引领学生结合自己的生活实际去愉悦地发现、个性地创作，能选择适合的习作方法表达则是难点。教学目标1.通过看漫画、画漫画、说漫画，感知漫画表现人物的方法。引导学生从自己的生活中精准寻找本次习作表达的要点。2.通过“初步勾勒”和“细节渲染”的方法，学习如何用夸张的情节表达人物独特的画风。3.乐于把自己的习作与同伴分享，并能依据学习到的习作知识合作修改习作。教学过程一、欣赏漫画，了解漫画特点一、欣赏漫画，了解漫画特点1.出示漫画，认识吗？什么部位最吸引你？总结漫画特点，用夸张的手法画出人物的特点。板书：夸张2.出示三毛半幅图，猜人物。抓住特点展示。板书：特点3.咱们今天也来尝试画一画老师。板书课题：“漫画”老师4.你想选择谁？为什么？5.尝试画一画，展示说一说。6.发现图画不能充分表达自己想要表达内容，怎么办？借助文字来画。二、学习例文，明确方法二、学习例文，明确方法线条勾勒法1.出示片段 1 成同学已经晋级为一号“话唠”，他每天都会不停地讲话，像唐僧念“紧箍咒”一样乐此不疲。一大早，走进教室，他像定时器一样，准时进入话唠模式：“大家来这么早啊，我以为今天来得就算挺早的，还有人比我还早啊!”交作业时：“嗨，你们昨天有没有打王者，那个人可真牛啊”话匣子一旦打开，怎能守得住，一坐到座位上，他又开始和同桌窃窃私语：“你知道吗？某某和某某听写时互相帮助，怪不得每次都拿 100分。”课间操音乐响起来了，大家排队，突然成同学的声音又追过来了：“牛奶拿了没有，做操前拿还是做完操拿？”体育委员扭头，用眼神狠狠警告，他才收敛一些，还不忘嘀咕两句，“我又没说其他话，我为班级服务，我”2.读例文，写了谁，他的独特画风是什么？3.作者如何“画”这个特点的？4.总结：从不同方面将同类型的素材组合起来，就像画画一样，粗线条勾勒人物。板书：线条勾勒5.说特点，用文字勾勒人物，注意稍稍夸张，凸显人物特点。例如：吃货小弟弟；书迷小姐姐，让孩子尝试用夸张的句子同类叠加，勾勒人物形象。6.总结：像这样从不同的角度写同一个特点，我们就称作为“初步勾勒法”。细节渲染法仅仅这样用同类叠加的方法勾勒人物还不够传神，可以专注于一件事一个细节大肆渲染，凸显人物独特画风。2.出示例文 2燃同学走到了优优面前，他脸色铁青，青筋暴跳，眉毛拧成麻花，嘴里大口地呼气和吸气，眼睛里早已燃起了两团熊熊大火，他大声质问：“为什么去告状？”优优小声说：“谁让你欺负女生？”他更火了，怒目圆睁：“你亲眼看见的吗？”优优低垂脑袋，不敢直视，以蚊子般的声音轻轻哼道：“没有”“没有？没有凭据瞎告状！你一定是喝了迷魂汤了！吃了浆糊粉了！脑袋进水了！”郭享燃气得一把扯下身旁的树枝，发疯似的抽打地面。一打，就忘情了，没命了，啪啪作响的，是上下翻飞的枝条；火花四射的，是他眼中的怒气！优优惊恐得貌似脚底生了根，动弹不得，没有逃离，甚至都忘了尖叫。1.自由读，写了谁怎样的独特画风？2.怎么画出这个特点的？3.选择一件事情，从动作、语言、神情等各方面的细节来渲染一个人的特点。4.什么句子最吸引你，让你感受到燃同学“易燃易爆”？5.总结：像这样，从细节着手，用夸张的手法渲染人物形象，称之为“细节渲染”。6.总结写法三、运用方法，尝试写作三、运用方法，尝试写作1.选择两种方法中的一种，尝试用夸张的笔调描写人物的独特画风。2.学生自由写作。四、对照方法，交流评论四、对照方法，交流评论1.学生阅读自己写的阅读片段。2.对照习作要求，进行评议3.学生评议、修改。五、总结写法，全篇布局五、总结写法，全篇布局1.两种方法结合，注意详略。2.注意描写时要适当夸张凸显。3.鼓励给自己的习作配上漫画。板书设计 独特“画风”教学资源（课件、教具）教学课件、习作作业纸初步勾勒 多方面描写细节渲染 表情 动作 语言等“漫画漫画”老师老师南京市金陵小学南京市金陵小学 刘艳丽刘艳丽 成同学成同学已经晋级为已经晋级为一号一号“话唠话唠”，他每天都会不停地，他每天都会不停地讲话，像唐僧念讲话，像唐僧念“紧箍咒紧箍咒”一样乐此不疲。一大早，走进一样乐此不疲。一大早，走进教室，他像定时器一样，准时进入话唠模式：教室，他像定时器一样，准时进入话唠模式：“大家来这大家来这么早啊，我以为今天来得就算挺早的，还有人比我还早啊么早啊，我以为今天来得就算挺早的，还有人比我还早啊!”交作业时：交作业时：“嗨，你们昨天有没有打王者，那个人可嗨，你们昨天有没有打王者，那个人可真牛啊真牛啊话匣子一旦打开，怎能守得住，一坐到座位上，话匣子一旦打开，怎能守得住，一坐到座位上，他又开始和同桌窃窃私语：他又开始和同桌窃窃私语：“：你知道吗？某某和某某听：你知道吗？某某和某某听写时互相帮助，怪不得每次都拿写时互相帮助，怪不得每次都拿100100分。分。”课间操音乐响课间操音乐响起来了，大家排队，突然成同学的声音又追过来了：起来了，大家排队，突然成同学的声音又追过来了：“牛牛奶拿了没有，做操前拿还是做完操拿？奶拿了没有，做操前拿还是做完操拿？”体育委员扭头，体育委员扭头，用眼神狠狠警告，他才收敛一些，还不忘嘀咕两句，用眼神狠狠警告，他才收敛一些，还不忘嘀咕两句，“我我又没说其他话，我为班级服务，我又没说其他话，我为班级服务，我”天才天才刘老师刘老师“话痨话痨”成同学成同学进教室进教室交作业交作业回座位回座位做操做操初初步步勾勾勒勒 燃同学燃同学走到了优优面前，他脸色铁青，青筋暴跳，眉走到了优优面前，他脸色铁青，青筋暴跳，眉毛拧成麻花，嘴里大口地呼气和吸气，眼睛里早已燃起了毛拧成麻花，嘴里大口地呼气和吸气，眼睛里早已燃起了两团熊熊大火，他大声质问：两团熊熊大火，他大声质问：“为什么去告状？为什么去告状？”优优小优优小声说：声说：“谁让你欺负女生？谁让你欺负女生？”他更火了，怒目圆睁：他更火了，怒目圆睁：“你你亲眼看见的吗？亲眼看见的吗？”优优低垂脑袋，不敢直视，以蚊子般的优优低垂脑袋，不敢直视，以蚊子般的声音轻轻哼道：声音轻轻哼道：“没有没有”“”“没有？没有？没有凭据瞎告状！没有凭据瞎告状！你一定是喝了迷魂汤了！吃了浆糊粉了！脑袋进水了！你一定是喝了迷魂汤了！吃了浆糊粉了！脑袋进水了！”郭享燃气得一把扯下身旁的树枝，一只手挥舞树枝，发郭享燃气得一把扯下身旁的树枝，一只手挥舞树枝，发泄地抽打地面，一打就发狠了，忘情了，没命了。啪啪作泄地抽打地面，一打就发狠了，忘情了，没命了。啪啪作响的，是上下翻飞的枝条；火花一样，是他眼中的怒气。响的，是上下翻飞的枝条；火花一样，是他眼中的怒气。优优惊恐得貌似脚底生了根，动弹不得，没有逃离，甚至优优惊恐得貌似脚底生了根，动弹不得，没有逃离，甚至都忘了尖叫。都忘了尖叫。细细节节渲渲染染易燃易燃易爆易爆语言语言神情神情动作动作侧面反应侧面反应独特独特“画风画风”初步勾勒初步勾勒 各个方面各个方面细节渲染细节渲染 语言、动作语言、动作 、神情、神情、侧面反应侧面反应 “漫画漫画”老师老师 你你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。如果如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是是整天笑眯眯，走路一阵风的数学老师？整天笑眯眯，走路一阵风的数学老师？还是还是教学中教学中“怪招怪招”迭出，课后和同学们打成一片的迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？体育老师？习习 作作 “漫画漫画”老师老师 你你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。如果如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是是整天笑眯眯，走路一阵风的数学老师？整天笑眯眯，走路一阵风的数学老师？还是还是教学中教学中“怪招怪招”迭出，课后和同学们打成一片的迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？体育老师？让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师用文字“画画”出来吧！出来吧！先想想你的老师有什么突出特点，如外貌、衣着、性先想想你的老师有什么突出特点，如外貌、衣着、性格、喜好，在选择一两件能突出其特点的具体事例来写。格、喜好，在选择一两件能突出其特点的具体事例来写。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么评价。有什么评价。习习 作作评价内容评价内容星级星级自我评价自我评价角度一角度一角度二角度二角度三角度三角度四角度四“初步勾勒初步勾勒”评价表评价表“细节渲染细节渲染”评价表评价表评价内容评价内容星级星级自我评价自我评价神情神情语言语言动作动作侧面反应侧面反应“漫画”老师习作纸“漫画”老师习作纸我会画我会画我会写我会写 我会评我会评“初步勾勒”评价表“初步勾勒”评价表 “细节渲染”评价表“细节渲染”评价表 评价内容评价内容星级星级自我评价自我评价角度一角度一角度二角度二角度三角度三角度四角度四是否夸张是否夸张评价内容评价内容星级星级自我评价自我评价神情神情语言语言动作动作他人反应他人反应是否夸张是否夸张