2020新粤教版五年级上册《科学》第23课《自然界的水循环》教材分析.pdf

1、粤教科技版科学五年级上册 教材分析1 第23课“自然界的水循环”教材分析 本课的任务驱动情景是：课间两个主题人物在走廊看下雨，看着雨哗啦啦地落到地 上，对下雨有了新的思考。为什么天上的雨水总是下不完？到底天上这么多的雨水从哪 儿来的？下雨是小朋友非常熟悉的一种自然现象，引导学生产生“自然界的水是怎样循 环的”的思考。 自然界的水循环 23 为什么天上 的雨水总是下 不完？ 又下雨啦 ! 活动 1 自然界的水是怎样循环的 根据熟悉的生活情境和前面已经掌握的科学知识和实验技能，学生已经知道空气中 的水蒸气在上升过程中，遇冷变成小水珠或小冰晶，它们混合在一起就形成了云。在一 定条件下，以降雨、降雪等

2、形式降落到地表。地球上的水在陆地、海洋及大气间会不断 循环吗？天上的雨水看似总是下不完，是否由于自然界的水不断循环导致的？ 教师在呈现情境时要紧密联系学生的生活经验，并引导学生思考地球上的水是不 是在不断循环运动。接着教科书安排了一个模拟实验，其目的是通过做模拟实验，让学 粤教科技版科学五年级上册 教材分析2 生从实验现象中获得证据，证明自己的推测。这是一个小范围的模拟雨水在自然界中的 循环过程：烧杯中的温水慢慢蒸发到蓝色盒底，并冷凝成许多小水珠，水位开始有所下 降；慢慢地，蓝色盒底的小水珠越来越多，并向中间汇集，变成了大雨滴并滴落下来， 此时，水位上升了；再过了一段时间，蓝色盒里的冰块全部融

3、化，烧杯里的水位恢复原 来的位置，没有发生变化。 冰块模拟的是自然 界的什么环境呢？ 学生展开模拟实验，并对实验现象 进行观察和分析，能初步解释自然界中 的水是可以不断循环的。然后，结合教 科书中的“水循环示意图”，进一步推 测自然界的水循环过程，并尝试用科学 语言完整地进行描述：地球上的水在陆 地、海洋及大气之间处于不间断的循环 之中。 友情提示 本活动的模拟实验与第20课的模拟 实验相似，教师可以在之前实验的基础 上对学生展开指导。 （1）实验装置采用烧杯，其目的是让学生能够准确地知道装置中的水在不断循环 运动中。 （2）建议将组装好的实验装置放置在阳光下，或是在室内借助热光灯模拟太阳光

4、照射，加快装置中水循环的速度，以便学生更容易观察到现象。 教科书上提供的水循环示意图，信息量比较丰富，既是对本单元知识的回顾，又 水循环示意图 粤教科技版科学五年级上册 教材分析3 是对该知识内容的拓展。自然界的水循环涉及水分蒸发、大气水分输送、地表水和地下 水循环及多种形式的水量贮藏。其中，降水、蒸发和径流是水循环过程的3个最主要环 节，这3个途径决定着全球的水量平衡。 课堂上，教师要引导学生回顾整个单元的科学知识：从地表水蒸发到空气中，降水 落到了地面后雨水的走向，流水对地表的作用，水汇入江河湖海，最后分析大自然水循 环的过程。教师还要进行适当的引导，及时补充地下径流、水汽运输、植物蒸腾作

5、用等 科学语言，帮助学生能更好地对水循环的过程进行描述。 活动 2 宝贵的淡水资源 地球上的水分布广泛，它以气态、液态和固态3种形式分布于海洋、陆地及大气 中，不断地循环往复。但是，地球上的淡水资源非常有限，人类可直接利用的淡水就更 少了。据科学家统计，地球上的水资源大部分是海水，只有约2.5%属于淡水，其中可被 人类直接利用的淡水只占全部淡水总量的0.3%（相关数据来源于人民教育出版社出版的 高中地理必修第一册）。 为了让学生能更直观地了解地球上宝贵的淡水资源，教科书中介绍了一个有趣的体验 活动：用40瓶550毫升的水代表地球上的总水量，让学生在阅读资料的基础上，计算地球 上淡水的总量和可利

6、用的淡水量。通过学生的计算，我们可以大致得出以下的数据：地球 上淡水的总量约为1瓶550毫升的水，可利用的淡水量约为1.65毫升，即1/3瓶盖。 通过这个体验活动，学生从数据中体会到能被人类直接利用的淡水是非常宝贵的。 可直接利用 的淡水量会不 会只相当于几 瓶盖呢？ 地球上的水资源中， 绝大部分是海水，只有约 2.5% 属于淡水。大部分的 淡水以冰的形式存在，难 以被人类直接利用。据科 学家估算，在地球上可供 人类直接利用的淡水仅占 地球淡水资源的 0.3%。 粤教科技版科学五年级上册 教材分析4 学生认识到地球上的淡水资源不足、分布也不均匀的问题。教师进一步提出为了解决上 述的问题，人们采取了许多有效的措施，例如珍惜水资源的公益宣传、南水北调、合理 开发水资源、防止水污染等。教师可以引导学生从家庭、学校、社会3个方面去思考， 如在日常生活中能想到哪些节约用水的好方法等。 友情提示 本活动的主要内容是通过动手操作体验地球上的淡水非常珍贵。教科书介绍的方 法只是一个样例。在教学中，教师可以根据实际情况灵活地处理，让学生更容易操作。 如用大饮料瓶装水代表地球上的总水量，引导学生计算有多少水相当于地球上的总淡水 量，最后计算出能被人类直接利用的淡水有多少，并用量筒测量出来。由于用滴管滴一 滴水约0.05毫升，也可以用滴管估计这部分水的分量。