2020新粤教版五年级上册《科学》第18课空气中有水吗教案、教学设计.docx
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1、粤教科技版科学五年级上册 教学设计 1 第18课“空气中有水吗”教学设计 一、教材分析 “空气中有水吗”是粤教科技版科学五年级上册第4单元“地球上的水”中的第2 课。本课的教学情境是学生去露营时清晨看到地面上有许多露珠,从而引发了学生的思考: 露珠是从哪里来的?学生在情境的引导下展开讨论,思考露珠的成因。活动2 “露珠从哪 里来”是在活动1讨论和思考的基础上,引导学生通过做对比实验得出露珠从哪里来的。 活动3“霜的形成”也是让学生通过做模拟实验得知霜的成因。尝试用所学知识,思考减 少冰箱里的霜的有效方法。 本课由3个活动组成。活动1“草地上的露珠”,以露珠为切入点,抛出一系列的问题: 在哪里可
2、以看到露珠?露珠来源于什么物质?露珠形成的天气是怎样的?得出露珠形成是 空气中水蒸气以液滴形式液化在地面覆盖物体上的液化现象,日出以后就消失了。活动 2“露珠从哪里来”,是模拟露珠的形成。通过对比实验,学生获知在没有箱盖的箱内, 饮料罐壁有水珠,在有箱盖的干燥箱内,饮料罐壁没有水珠,从而分析出水珠是由于空气 中的水蒸水液化而成的。活动3“霜的形成”,做模拟实验,通过分析实验条件及现象, 知道霜的成因。 二、学情分析 虽然露是自然界中常见的一种自然现象,但是会有一部分的学生未曾看到或者了解过 露珠,也会有一部分学生曾经看过,但是不知道是露珠。经过本课的模拟探究实验后,知 道露珠其实不是从天上降下
3、来的。露是大自然中常见的一种自然现象,多见于温暖季节的 清晨,是空气中的水蒸气变成小水珠附着在地面物体表面的现象。 三、教学目标 1知道露、霜是一种天气现象,能描述露、霜形成的原因。 2通过模拟实验探究露的形成条件,能用科学的语言描述露珠的形成过程。 3具有基于证据和推理发表自己见解的意识,乐于倾听不同的意见,勇于反思和完 善自己的观点。 2 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 四、教学重难点 教学重点:知道露、霜是一种天气现象,能描述露、霜形成的原因。 教学难点: 通过模拟实验探究露的形成条件,能用科学的语言描述露珠的形成过程。 五、教学准备 教具准备:两个带盖子的贮物箱、干燥剂、冰冻罐装饮
4、料2瓶、教学PPT课件等。学 具准备:烧杯、勺子、玻璃棒、食盐、科学学生活动手册等。 六、教学过程 (一)任务驱动 设置情景:波波、琪琪和同学们一起到郊外露营。清晨,两个小朋友在草地上发现 了植物的表面有许多晶莹通透的小水珠。 问题:昨天晚上没有下雨,怎么小草上有这么多露珠呢? 交流:学生根据生活经验进行推测。 出示:本课课题“空气中有水吗?” (二)活动探究 1活动1:草地上的露珠 问题:你在哪些物体的表面上发现过露珠? 交流:小草上、铁轨上、树叶上 引导:学生要全面地思考露珠可以在什么时间、什么环境下出现,挖掘学生的前概念。 问题:出现露珠时,你发现当天的天气是怎样的? 交流:温暖季节的清
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