2020新粤教版五年级上册《科学》第11课产生泡泡的秘密教案、教学设计.docx

1、粤教科技版科学五年级上册 教学设计 1 第11课“产生泡泡的秘密”教学设计 一、教材分析 “产生泡泡的秘密”是粤教科技版科学五年级上册第3单元“物质的变化”的第1 课。本课是本单元的起始课，是奠定学生对物质变化认知的基础。通过小苏打和白醋的简 单混合，学生观察并描述现象，继而检验产生的气体，知道产生泡泡的秘密，初步感受物 质的变化过程，了解物质是会发生变化的，体会实验的乐趣与认真观察实验现象的重要性， 养成良好的观察与记录习惯。 本课的活动 “小苏打和白醋的变化”是帮助学生认识物质是会发生变化的，解决 “小苏打和白醋混合的物质变化”现象问题；接着，在学生认识小苏打和白醋的物质变化 基础上，聚焦

2、于“这是什么气体”，进一步探究“其产生的气泡实际是产生什么气体”问 题，体会科学实验的重要性，逐步养成通过实验现象，分析得出实验结论的科学思维。初 步认识物质的变化，感受实验的奇妙。 二、学情分析 在之前的科学课程学习中，学生对身边周围的物质世界有了一定的了解，能对物质进 行有序的观察和描述物质的特征。物质的变化是物质科学的重要内容之一，但学生对物质 的变化认识较少。因此，教师就需要帮助学生通过常见物品小苏打和白醋，通过简单的混 合实验，帮助学生观察、发现物质的变化过程、现象，体会物质是会变化的，构成物体的 物质会改变。 三、教学目标 1知道小苏打与白醋混合会产生气泡，能利用简单的方法对产生的

3、气体进行检验。 2知道有些物质发生变化后，构成物体的物质发生了变化 3能观察并描述实验现象，并通过分析、讨论形成自己的观点。 4体会实验的乐趣与认真观察实验现象的重要性，并能接纳他人的观点，完善自己 的探究。 2 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 四、教学重难点 教学重点：通过小苏打和白醋的混合实验，感受物质的变化，能用科学的语言对实验 现象进行描述和展开有理据的分析。 教学难点：利用简单的材料收集产生的气体进行检验，让学生更好地了解小苏打和白 醋混合后产生的物质变化。 五、教学准备 教具准备：小苏打、白醋、烧杯、培养皿、药勺、塑料瓶、软管、气球、铁架台、火 柴、木条、澄清石灰水、多媒体教学

4、仪器、实物投影、教学PPT课件等。 学具准备：小苏打、白醋、烧杯、培养皿、药勺、塑料瓶、软管、气球、铁架台、火 柴、木条、澄清石灰水等。 六、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：波波看到厨房桌子上放着一瓶白醋和一包小苏打粉，他把它们分别倒入杯 子里，惊奇地发现杯子里的液体冒泡泡了。彬彬随后进来，看到杯子里在冒泡，充满疑惑。 问题：往杯子里倒入了什么会产生气泡？ 交流：杯子里的是什么，为什么会让杯子在冒泡泡？ 任务：借助波波和彬彬的发现，激发学生的探究兴趣，进而促使学生思考白醋和小苏 打粉混合是否产生气体。 （二）活动探究 1活动：小苏打和白醋的变化 出示：小苏打和白醋的实物。 问题：这是什么？

5、在生活中，你见过吗？知道它的用处吗？ 表达：学生根据自己的生活经验进行回答。 介绍：白醋是常用的调味剂，用于很多的美食制作。小苏打常用于面食制作，让食物 更蓬松多孔，口感更佳。 活动：分小组分别观察用蒸发皿盛放的小苏打和用烧杯盛放的白醋。 提示：小苏打和白醋具有一定的刺激性，在实验中是不可食用的。同时，实验室闻气 味的方法“扇闻”是用手在待观察物体上方轻轻扇动，使得气味进入鼻子来闻气味。 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 3 交流：请小组代表用语言对观察的信息进行描述；若不完整，教师可做适当引导。 介绍：白醋是有特殊气味的无色液体，小苏打为白色粉末状，无特殊气味。 问题：如果将小苏打倒入白醋

6、中，猜想会发生什么？ 表达：学生根据自己的生活经验进行有依据的猜测。 活动：分小组将小苏打和白醋混合。 交流：白醋发生了什么变化？小苏打发生了什么变化？还有无其他的变化？ 小结：小苏打和白醋混合后，液体变浑浊，同时产生大量的气泡。小苏打慢慢减少到 无。 引导：小苏打和白醋混合后，会产生气体。这种气体是什么？ 展示：“简单的气体实验装置”的实物。 问题：你能利用这套装置收集和检验气体吗？ 讨论：收集和检验气体的方法。 归纳：两种检验气体常见的方法。方法一，将气体通入澄清的石灰水，观察石灰水的 变化。若澄清石灰水变浑浊，则通入的气体为二氧化碳。方法二，将带火星的小木条靠近 导气管，观察木条的变化。

7、若木条燃烧变红变强，气体可能是氧气，若木条燃烧变暗变弱， 甚至迅速熄灭，气体可能是二氧化碳。 问题：如果将带火星的小木条靠近软管，会发生什么？ 表达：学生根据自己的生活经验进行有依据的猜测。 问题：如果将气体通入澄清的石灰水，会发生什么？ 表达：学生根据自己的生活经验进行有依据的猜测。 活动：分别将带火星的小木条靠近软管和通入澄清的石灰水，观察现象。根据现象判 断小苏打和白醋混合后产生什么气体。 表达：学生根据自己的观察进行回答。基于检验的现象，判断气体是什么？ 小结：对实验现象进行分析发现：小苏打和白醋混合后产生的气体为二氧化碳。意识 到两者混合后产生新的物质二氧化碳，物质发生了变化。 2实践活动：自制汽水 思考：生活中是否有液体也有相似的冒气泡的现象？ 聚焦：熟悉的“汽水”饮料。 引导：汽水的原材料，结合白醋和小苏打混合的现象分析蕴含在其中的科学原理。任 务：与爸爸妈妈一起，使用食用小苏打、柠檬、饮用水、白砂糖等材料，模仿白 醋和小苏打混合的方法，尝试自制能产生气泡的柠檬味的饮料。 4 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 气体 二氧化碳 提示：制作汽水的过程中确保食品安全可靠，包括要选择可食用的材料，制作的全 过程要注意卫生等。 七、板书设计 第11课 产生泡泡的秘密 产生 带火星木条熄灭 澄清石灰水变浑浊 小苏打 白醋