2020新粤教版五年级上册《科学》第6课《植物需要阳光》教材分析.pdf

1、粤教科技版科学五年级上册 教材分析1 第6课“植物需要阳光”教材分析 本课的任务驱动情景是：一块旧木板遮盖着草地上的一些酢浆草。这些被遮盖的酢 浆草虽然可以生长，但是它们的生长情况与正常接受阳光照射的酢浆草不一样：被盖住 的植物叶的颜色较浅，叶片比较柔弱；没被盖住的植物的叶颜色较深，叶片比较厚实。 被木板遮盖住的叶与能正常接受阳光的叶颜色深浅不一。这种现象是否与光照有关？如 果留心观察，这种现象在生活中时常能见到。被物体完全遮挡了光线的植物的长势比正 常生长的植物差，这种现象是否与阳光有关？由此形成了一个探究任务：在植物的生长 过程中，如果缺少了光照，植物的生长会出现怎样的变化？ 植物需要阳光

2、 6 被木板压住 的叶子颜色会 浅一些。 会不会与光 照有关？ 活动 1 光照对植物生长的影响 教师可以先引导学生利用生活经验尝试进行解释。接着，引导学生按照教科书提供 的方法开展探究，寻找证据。 首先，选择两组大小接近、生长状态相似的植物进行对比实验。先将一些已经发芽 的豆苗分成两组，分别移栽到两个小花盆中。教师要及时引导学生如何观察植物的生长 状态，设定测量的项目，例如：叶的数量、叶的大小、叶的颜色、主茎的长短、主茎的 粤教科技版科学五年级上册 教材分析2 粗细、主茎的颜色等。 接着，将其中一盆植物放置在 光照充足的阳台，另一盆放置在能 完全遮蔽光线的纸盒内。纸盒必须 要保证能通风，为植物

3、提供充足的 空气，但尽量不要透光。在整个实 验过程中不要挪动植物，减少其他 环境因素对植物生长状况的影响。 然后，学生可根据教科书的提示和教师的引导，进行一个较长周期的实验（一般情 况下，至少需要一周时间才能见到比较明显的结果）。 学生通过观察和比较，从叶的颜色、叶的大小、茎的粗细、茎的长短等方面，不 难发现光照对植物的生长具有明显的影响。师生要对观察到的现象和数据进行整理和归 纳，找出两盆植物的生长状态有什么趋势，这种趋势是否由光照因素引起。 友情提示 开展“光照对植物生长的影响”的探究实验时，要对学生在选择实验材料、控制实 验条件、确定观察要点、确定测量项目和方法等方面进行指导。 由于整个

4、实验的过程无法在课堂上完成，建议教师可以提前一周按教科书的活动安 排栽培植物。在上课的时候，先组织学生完成实验的设计环节，明确课后观察、测量和 记录的任务；然后，在课堂上展示提前种植的实验植物，作为实验的一种结果提供给学 生观察，引导其分析、比较两组实验植物的生长状况。最后，再要求学生将这个结果和 分析得出的结论带到自己的实验中，比较自己的实验得出的结论是否与教师提供的实验 材料呈现的结果相同。 活动 2 叶的排列 本活动由两个部分组成：第一部分是通过模拟叶的排列，探究叶的排列特点与接受 阳光的照射情况是否有关；第二部分是观察自然状态下各种植物叶的排列特点。 第一部分，在前面的学习中，学生已经

5、知道植物的生长离不开阳光。植物的生长和 发育需要阳光，叶是植物吸收和利用阳光的主要器官。叶在茎上的排列方式是否与它吸 收阳光的功能相适应？教科书设计了一个模拟实验，利用纸片、发泡塑料、小竹签、手 电筒等材料，让学生通过动手探究，了解叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光。 模拟实验中，让学生用纸和小竹签制成“树叶”，用发泡塑料制成“茎”，然后将 放置在房间的阴暗处放置在阳台上 粤教科技版科学五年级上册 教材分析3 “树叶”以不同的方法插 在“茎”上，模拟叶在茎 上的排列方式。再用手电 筒光模拟太阳光，探究叶 在茎上怎样排列才会得到 更多的阳光。最后，学生 在对模拟实验的现象进行 分析的基础上，归纳

6、叶在 茎上的排列特点：植物叶 的叶柄长短、排列角度和 叶片的着生方向各不相 同，形成叶片在茎上的排 列互不遮挡的现象。从上 往下看，发现叶片大多呈 互相镶嵌的状态，互不遮 挡；从侧面看，叶在茎上大多以对生、互生、轮生等方式进行排列。 第二部分，组织学生到校园里开展观察树木和小草枝叶的实践活动。在自然界中， 植物叶的排列方式是否有一定的规律？这种排列方式与植物对阳光的需求是否有关？教 师可以鼓励学生到校园里寻找植物叶的排列规律，让学生通过活动观察更多的植物，体 会到大多数植物叶的排列都有一定的规律。教师引导学生从一株植物的顶端往下看，观 察植物叶的排列有哪些特点，思考叶怎样排列才能接受到更多的阳

7、光。教师还可以鼓励 学生利用电子设备，将自己的发现拍成照片带回课堂，增加观察叶排列的素材。 最后，通过阅读教材的“科学阅读”的资料，了解自然界中不同植物的叶虽然大 小、形状各不相同，叶柄长短、叶片排列角度和着生方向也各不相同，但大多都会以某 种形式排列后形成叶在茎上互不遮挡的交错镶嵌排列现象，最大限度地利用阳光，满足 植物对阳光的需求。 友情提示 在开展模拟实验的活动中，教师要帮助学生认识模拟叶排列与光照之间的联系。然 后建立实体模型进行实验，再通过对现象进行分析，最终形成共识。可以采用如下操作 步骤： （1）利用发泡塑料制作茎。 从上往下看， 光是否能照射到 每一片叶上？ 光从不同角 度照射

8、的情况 相同吗？ 粤教科技版科学五年级上册 教材分析4 （2）利用卡纸制作纸叶片。 （3）用双面胶将小竹签或牙签固定在纸树叶上，模拟叶柄。 （4）将纸树叶按一定的排列顺序插在支架上。 （5）用手电筒模拟太阳光照射模型，比较叶得到阳光照射的情况。 （6）改变排列方式，重复实验，尝试让每一片纸树叶都能得到光的照射。 本活动的重点是发现叶片互不遮挡的规律（叶镶嵌现象），引导学生观察叶在茎上 的排列特点：有的在茎或枝条的每个节上交互着生一片叶，称为互生；有的在茎或枝条 的每个节上相对着生两片叶，称为对生；有的在茎或枝条的每个节上着生三片或三片以 上的叶，称为轮生。 学生经过模拟活动的学习，解决“叶的排

9、列规律的意义”的问题：叶的排列互不重 叠的现象，有利于叶片吸收更多的阳光。同时，也为后续学习植物利用阳光的内容做好 知识铺垫。 在课后，教师可以让学生有组织地（要有教师或家长陪同）到郊外或校园里寻找植 物叶的排列规律，拍成照片带回课堂，丰富观察叶排列的素材。让学生通过活动观察更 多的植物，体会到大多数植物叶的排列都有一定的规律。 实践 寻找叶的排列规律 组织学生到校园里开展观察树木和小草枝叶的实践活动。在自然界中，植物叶子的 排列方式是否有一定的规律？这种排列方式与植物对阳光的需求是否有关？教师可以鼓 励学生到校园里寻找植物叶的排列规律，让学生通过活动观察更多的植物，体会到大多 数植物叶的排列都有一定的规律。教师引导学生从一株植物的顶端往下看，观察植物叶 的排列有哪些特点，思考叶片怎样排列才能接受到更多的阳光。教师还可以鼓励学生利 用电子设备，将自己的发现拍成照片带回课堂，增加观察叶片排列的素材。 科学阅读 叶的排列有规律 通过阅读教材的“科学阅读”的资料，了解自然界中不同植物的叶虽然大小、形状 各不相同，叶柄长短、叶的排列角度和着生方向也各不相同，但大多都会以某种形式排 列后形成叶在茎上互不遮挡的交错镶嵌排列现象，最大限度地利用阳光，满足植物对阳 光的需求。