2020新粤教版五年级上册《科学》《探究技能 猜想》教材分析.pdf

1、粤教科技版科学五年级上册 教材分析1 “探究技能：猜想”教材分析 本课的任务驱动情景是：波波和彬彬在水族商店参观，鱼缸中种植着几株金鱼藻。 他们发现了一个现象：在较强光线照射到的区域里生长着的金鱼藻冒出的气泡较多，而 背光的区域里生长着的金鱼藻冒出的气泡特别少。为什么阳光照着的这棵金鱼藻冒的气 泡特别多？会不会与阳光较强有关？学生在生活中可能曾观察到类似的叶冒气泡的现 象。教师可引导学生将现象联系起来，产生探究“气泡产生是否与光照有关”的学习任 务。金鱼藻是常见的水生植物，许多家庭的水族箱里都有种植。 为什么这一棵金鱼 藻冒的气泡特别多？ 猜想 会不会与阳光 直接照到有关？ 方法学习：现象 在

2、光线较暗的环境中，金鱼藻不会释放气泡，或者只释放很少的气泡；当光线直接 没有阳光照射 时，金鱼藻放出 的气泡很少。 粤教科技版科学五年级上册 教材分析2 照射到金鱼藻上，一段时间后，我们能见到金鱼藻的叶片会释放较多的气泡。在这个现 象中，金鱼藻释放气泡的多少是否与光照的强弱有关呢？ 友情提示 在这个环节中，教师应该鼓励学生用科学的方法进行细致观察，并用合适的词语进 行详细的描述。在这个过程中，教师需要不断地强化学生的观察技能和描述能力，使学 生能对现象的产生形成思考，逐步发现可能影响现象的原因。 方法学习：关联 我们可以对阳光照射金鱼藻后将可能出现什么结果进行估计和猜想，这是科学探究 的重要环

3、节。 与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡有关的因素 ： 1. 照射到金鱼藻的阳光强弱 2. 金鱼藻的叶片多少 3. 鱼缸里水的温度高低 学生在过去的学习中都会接触“猜想”这个词语，但是，并没有系统地对某些现象 进行猜想。因此在这里，教师就要教会学生如何进行合理猜想。将同时出现或先后出现 的现象联系起来，猜想两者之间是否存在因果关系：金鱼藻在接受阳光照射后会释放出 小气泡。 友情提示 在本环节中，教师可以引导学生对之前所搜集到的现象进行整理，为了帮助学生的 思考，教师可以提示学生将自己观察到的现象记录下来，同时也把现象出现的条件记录 下来。鼓励他们通过小组的讨论，从现象的出现、变化及相互关系等角度提

4、出有针对性 的猜想，并能说明猜想的依据。 例如，发现阳光照射与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡这两个现象同时出现。引发 学生产生思考：阳光照射与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡两者是否有联系？ 粤教科技版科学五年级上册 教材分析3 方法学习：验证 根据关联，尝试用实验或其他方法搜集证 据，判断前面的猜想是否正确。 本实验的具体操作方法是：准备相关 的工具材料和金鱼藻。将金鱼藻按大小和数 量尽量一致地分成两组。其中一个玻璃容器 （如烧杯）固定着一组金鱼藻，并把它放置在 阳光下；另一个玻璃容器（如烧杯）固定着一 组金鱼藻，并把它放置在阴暗处。观察两组 金鱼藻是否产生气泡，产生多少气泡。这个实 验在课堂上是

5、可以操作的，并能看到明显的现象。如果课室没有阳光照射，可以放置一 个小太阳灯或白炽灯替代。 将烧杯放置在室内没有阳光直接照射的地方，一段时间后观察现象；再将烧杯放置 在阳光充足的地方或使用白炽灯照射，一段时间后观察现象。 通过实验的操作，很容易观察到金鱼藻在光照的条件下会产生气泡。学生还会发 现：光照越大，金鱼藻的叶产生的气泡就越多。教师可以利用学生所观察到的现象，引 发学生思考：观察到的证据是否支持先前的猜想？ 友情提示 教科书中展示了一份由主题人物实验活动记录表，它包括了猜想的内容、实验的现 象记录、现象是否支持猜想。其目的是帮助学生对整个猜想过程有一个详细的记录和回 顾，以及在记录的过程

6、中形成相应的思维活动，引导学生对所学知识和方法进行总结与 反思，使学生逐渐学会调节自身的学习，逐步掌握探究技能的基本方法。 粤教科技版科学五年级上册 教材分析4 猜想实验现象 是否支持 猜想 金鱼藻接受的光照越 强，释放出的小气泡就 越多 在较强光照下，金 鱼藻冒出的气泡较 多 ； 在较弱光照下， 冒出的气泡较少 支持 我 的 记 录 记录 ： 妍妍、琪琪 你们得出了 什么结论？ 技能训练 教科书提供一个具体的技能训练任务：空气对植物的生长是否有影响？鼓励学生应 用猜想的技能与方法，灵活地将所学知识和方法迁移应用到这个任务中，解决简单的实 际问题。 学生已经清楚地知道植物的生长需要水分和阳光，

7、空气是否也是植物生长所需要的 因素之一？教师引导学生经历猜想的全过程：观察现象发现关联进行验证。通过学 生的活动，最终发现植物的生长离不开空气。 使用保鲜膜可 以隔绝空气。 实验时，需要用两个大小一样的盆，盆内垫有吸水性好的几张纸（两个盆所垫的纸 一样多），分别在两个盆里装水，使所垫的纸吸透水为宜；在两个盆里放同样多的绿豆 幼苗或红豆幼苗。一个盆用塑料薄膜封好，另一个盆不盖任何东西。两个盆要放在同样 通风、阴凉的地方。数天后，豆芽就长出来了，这时可以观察幼苗的生长状况，发现没 有包塑料薄膜的豆芽长势很好，而用塑料薄膜包裹着的豆芽长得较差，这说明植物的生 长也离不开空气。 粤教科技版科学五年级上册 教材分析5 友情提示 人的生命离不开空气，植物生长与空气有没有关系呢？没有空气植物能否生长呢？ 教科书中的照片就是提示学生可以利用豆芽的生长进行对比（在空气充足和不充足的条 件下）实验，来验证自己的猜想。 本活动主要是让学生通过对比实验，寻找植物的生长也是离不开空气的证据。运 用对比实验时，要让学生突出主要问题，即在空气充足和空气不充足的条件下做对比实 验。教师要提示学生如何控制与实验无关的其他变量。 本环节使用的植物材料是豆芽。豆芽在生长初期没有进行光合作用，只是进行呼吸 作用，需要大量的水和氧气。因此，在这个活动利用豆芽进行植物与空气关系的实验是 比较方便、容易观察的。