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1、2025届高三历史一轮复习：新高考热考题型解题技巧 讲义史学理论类一、题型特点(1)从考查方向上看对与“史料”相关的史学常识的考查,如史料的分类;史料价值的判断;史料的运用与处理方法的基本理论等。对“唯物史观”的基本原理的考查,如生产力与生产关系、社会存在与社会意识,对历史人物、历史事件的评价不能脱离当时的历史环境。(2)从命题内容看,往往涉及历史文化常识、重大考古发现、史学前沿理论成果、学术争鸣的流行观点等。(3)从考查形式上看,题干多采用文字史料、图片史料以及多学科的情境知识叙述等形式。选项多是理解性、方法性、观点性的历史结论、方法与规律。二、史学常识(一)史料的分类1.按史料的表现形式分

2、文献史料实物史料口述史料概念以纸张为载体,如官私史书、文书档案,地方史志、传记、谱牒、文集日记、野史笔记、报刊、信笺等。以电子媒介为载体,如电子邮件、各类聊天信息等历史上遗留下来的各种物件,如遗迹、出土文物等口头讲述并被记录下来的资料,如神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记录、座谈录音等地位是最主要的史料载体,使文化得以流传后世实物史料是历史的见证和历史知识的可靠来源,既能比较真实地反映历史,又具有形象直观性,因而比文献史料更直观、可靠,更具有权威性。它在断代上具有数据的精确性,是重现前文字阶段人类历史最重要的依据。它丰富了人们对文字产生以后的人类历史的认识,与文献资料相

3、互参证,帮助我们从差异中寻找历史的真实,能够印证、充实、纠正文献资料口述史料可以与文献、实物等史料进行相互印证,弥补史料的不足。多用于现代史的研究,通过对尚在人世的当事人的访问来获得对历史更直接深入的了解局限往往受个人因素(个人立场、个人修养、感情好恶)、政治因素(当权者篡改历史)、时代因素(研究方法、角度)的影响,文献记载中可能存在错误,需要综合各种史料,进行比较分析,去伪存真,探索发现历史真实实物史料大多只能反映历史的片段,它们可能只是一个很小的历史碎片,无法完整反映历史的全貌和原貌。需要与文献史料以及其他各种历史资料进行综合印证,相互补充。比如有些器物,人们还只能猜测它们的意义,并不能对

4、它们作出准确的判断经过一代又一代人的传承,口述史料与历史的本来面貌有较大差距,当事人的回忆也难免不准确或者不全面(受到当事人的记忆能力和情感、价值判断等因素的影响)。神话、传说、故事、史诗等也会有大量创造和虚构的情节2.按史料价值分第一手史料原始资料,即历史人物、事件、现象发生的那个时代留下来的材料,特别是当事人和目击者提供的史料,直接反映了研究对象的情况第二手史料距离那个时代较远的记录、转述,或者后人的研究成果,间接反映了研究对象的情况备注:一般来说,第一手史料的史料价值更高;实物史料一般是第一手史料,文献史料大多是第二手史料,口述史料需要甄别(二)史学研究的基本原则和方法研究历史需要遵循一

5、些基本原则和方法,才能还原“历史真相”,得出科学的结论。具体研究时应该把握以下原则和方法:论从史出原则史学研究要遵循证史一致、论从史出、史论结合的原则,坚持“有一分材料说一分话”孤证不立原则若只凭一则材料便推理出某个历史结论,那么该结论是难以令人信服的。同一历史事实可能会有不同的记载,但研究者可以通过辨伪存真来接近历史真相,在这个过程中要尽可能多地搜集史料,并对这些史料进行甄选、辨别,要做到多角度印证,全面客观地认识历史二重证据法由王国维提出,即将传世文献与考古发现相结合、相互印证的史学方法跨学科综合研究历史学研究过程中有时需要采用跨学科研究的方法,运用多学科(如天文学、地理学、统计学、化学、

6、生物学等)的理论和成果从整体上进行综合研究(三)历史研究的步骤第一步:搜集史料1.去图书馆或相关机构查阅文字史料、图片史料。2.采访当事人获得口述史料。3.观看纪录片这类影视资料。4.到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料。5.现场考古(或考古现场的实迹复原)。6.上网搜索。第二步:整理史料1.整理史料应注意的事项(1)重视史料来源的真实性,选取第一手史料。(2)选取客观、公正、正确的史料。(3)多方搜集史料,对史料进行甄选、辨别(不取孤证)2.提取信息(1)从文字材料中提取历史信息a.正文中的时间、地点、人物、核心观念等。b.引注中的作者及其身份、书名、文章题目、时间等。(2)从图表材料

7、中提取历史信息:图片中人物的外貌、服饰特征、姿态等。第三步:历史解释1.坚持正确的史学观点,将历史事件放在特定的历史环境下,用辩证的、历史的、发展的眼光加以看待。2.对史料要合理利用,做到史论结合、论从史出,多重史料相互印证。(四)影响历史研究的因素研究者的立场不同研究者的立场和价值观影响历史解释和历史评价,立场差异、价值观不同,可能会使其对史料的解读、历史评价等存在一定的主观性研究者的视角差异对同一历史事物,研究者研究的视角不同,可能得出不同的历史结论研究者所处的时代不同不同时代人们的认识能力、思维水平和思维方式均有所不同。一般来说,随着时代的发展,人们对历史的认识会更加全面研究的方法不同不

8、同的研究方法,如运用不同史观会对历史评价和结论有一定的影响史料的选取和运用上的差别研究历史离不开史料,而史料占有的多少、史料的质量和史料运用的科学性会对历史结论有影响三、解题技巧“最佳项”选择题一、题型特点作为单项选择题的“新”类型,“最佳项”选择题通常“四个选项中有一个选项为3分,有2个选项各为1分,错误选项为0分”,要求“选出最佳项,多选不得分”。其题干与备选项之间存在着不同程度的联系,不是一般选择题中的正误关系,而是一种层次关系,或者说是程度关系,在备选项中只有一项最符合题意,其他选项因不够全面或不完全切题而不能成为最佳选项。题干与各备选项之间的不同程度的联系,主要以因果关系或本质与现象

9、关系的形式出现:题干往往用一个表示程度的副词、形容词作为限定条件,如“根本的”“最突出的”“最主要的”等。此类题型涉及的理论含量较高,能力要求层次也较高,难度相对较大,表现为备选项的迷惑性、干扰性较大,是近几年海南、天津高考的常考题型。二、解题技巧1.筛选题干中的各种信息,选出能“牵一发而动全身”的信息,即“题眼”(也称关键词或关键句),找到“题眼”就找到了解题的突破口,主要从时间限定语、空间限定语、程度限定语和特征限定语等角度入手,以便准确领会题意,把握答题方向。2.运用相应史实,对比各备选项中的叙述,逐一进行分析、判断、筛选。(1)比较优选法。比较各备选项中的叙述,对备选项逐个比较、分析,

10、排除说法错误的选项,排除说法符合史实但与题干无关的选项;运用史论结合法,进行程度性的优选,选出最符合题意的选项。(2)理论分析法。通过分析题干与备选项之间的逻辑关系,运用相应的逻辑关系理论(现象与本质、主与从、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、根本与直接、必然与偶然等)进行分析,从而选出最佳选项。(3)特征分析法。结合实际情况,把事实、现象或结论放在特定历史条件下进行分析,选出最能体现阶段发展趋势的选项。(4)假想推论法。先对某一备选项结论的正误进行假设,然后运用所学的知识对这个假设进行分析、判断、推理、论证,得出最终的结论。数据图表类选择题一、题型特点数据图表类选择题,即以图表(表格数据

11、图、曲线数据图、柱状数据图、饼状数据图)作为载体,使历史事物的数量特征、内在联系、变化规律以一定的数量关系反映出来,借助于具体数字信息,巧妙地将抽象思维具体化、形象化。该类试题主要考查学生对图表材料有效信息的提取并进行分析、概括及知识迁移的能力,体现了时空观念、历史解释和史料实证等多重核心素养要求。高考试题中的数据图表一般不是原始史料,而是具有某种指向性的学术研究成果,它是历史研究者对某一专项问题的研究进行整理归纳之后,形成的关于历史特征和历史结论的学术表达,带有强烈的学术观点倾向性。作为一种特殊的史料,它能够体现原始文字材料所不能表达的某一特定的历史观点。但在高考试题中,无论是何种类型的数据

12、图表,都是通过数字或数字的变化来反映历史事实和历史现象的。二、解题技巧具体操作:(1)表格类:纵横驰骋看变化。首先注意表格由哪些要素构成;其次要注意表格中各组成部分的关系;最后要注意表格中各组成部分数量的变化,进而通过其相互关系判断表格所反映的历史事物的变化原因、表现特征及其影响等,获取历史信息。(2)饼状图:阴晴圆缺看大小。做题时,要审清图例所表示的内容,正确判断饼状图的构成及其所隐含的变化与趋向,并将所学知识与设问联系起来综合分析,进行解答。注意:“阴晴圆缺看大小”是指通过各部分在总体中所占的比例的变化来分析变化情况,但百分比无法反映出总量的变化。(3)柱状图:上下左右看趋势。解答柱状图类

13、试题的关键是读图,判别数据变化,确定信息内容,即通过柱状图所呈现出的数字的变化来确定材料所要展示的信息。运用所学知识探究题干的设问,结合设问的作答要求,在进行判断分析后对材料信息进行全面而有效的提取。(4)曲线图:边边角角看拐点。解答此类曲线图试题时要注意从不同时间段内曲线的升降变化去分析其中所包含的信息,再结合所学知识作出正确的判断。历史地图类选择题一、题型特点历史地图类选择题是题干中把历史地图作为重要的命题材料,并依据历史地图提供的主体信息而设计的一种题型。历史地图涉及政治、经济、军事、外交等多领域,历史地图类试题的呈现形式也富于多样性,如形势图、分布图、疆域图、路线图等,主要通过地图的图

14、例说明和图片内容来呈现人口的分布、都城的变迁、地理名称的变化、疆域范围的改变、行政区划的改变、河道的改变、战争路线及进程、区域性的经济特征、文化交流的路线、经贸路线等问题,通过这些地图语言反映历史现象的动态和人类活动进程。历史地图类选择题以历史地图为载体,考查学生对历史地图的处理能力以及依托地图信息分析说明历史问题的阐释能力。这类试题不仅提供了生动活泼、直观形象的试题情境,使试题呈现图文并茂的效果,而且也为学生提供了丰富而直观的感知材料和直观印象,为命题和能力考查提供了更为广阔的空间。二、高效备考1.“左图右史”“索象于图,索理于书”是古今学者治学和读史的重要方法。2.心中有图史实的描述需要定

15、位时空,史实的发展变化需要定位时空的发展变化。例如人民解放战争时期,解放区从北方向南方逐步推进。3.精选地图进行高三地图专题复习(1)疆域地图:复习时重点把握疆域四至(东西南北)、相邻国家或者政权、都城、中央和地方行政区划、境内重大活动的地点等。(2)战争、战役地图:主要描述战争战役态势、进攻防守路线、空间发展变化等信息。此类地图的重点是交战双方、战役特征、重要战役的空间位置。(3)路线类地图:历史活动的动态变化地图,主题不同,则重点不同。如交通路线图的重点是陆路、水路交通线的起止点、涉及的主要城市和国家等。(4)分布图:以反映经济发展情况的地图为主,主题有水利建设工程、农作物栽培分布、著名的

16、手工业城市、铁路修筑线路、著名的商业城市等。(5)城市平面图:大多是古代史上一些著名城市的建筑布局图。对于此类地图,我们要弄清城市布局的主要组成部分,了解城市的特色和历史地位。三、解题技巧图片漫画类选择题一、题型特点图片漫画类选择题主要以文物图片、历史照片、美术作品和漫画等为载体,考查学生对历史图片的处理能力及依托图片信息分析说明历史问题的阐释能力。其中的漫画类选择题更是近年高考中的常考题型,其题干的主体是漫画,依据漫画和教材知识创设问题,漫画多取材于社会现实或热点问题,一般用夸张的手法来歌颂或者讽刺历史事件或人物,具有强烈的时代感和现实性。图片漫画类试题和历史地图类试题一样,不仅提供了生动活

17、泼、直观形象的试题情境,使试题呈现图文并茂的效果,而且也为考生提供了丰富且直观的感知材料,为对能力和素养的考查提供了更为广阔的空间。图片漫画类试题具有新颖直观、内涵丰富、信息含量大、形象理解与抽象思维巧妙结合等特点,主要考查获取图画中的历史信息、判断分析和透过现象看本质的能力。二、解题技巧具体解题方法如下:1.文物图类:解答此类试题,一要通过图片的表象特征,来判定其所处时空;二要通过图片所表现的内容,来判定其所处时代的经济、政治及文化特征;三要通过图片本身所反映的时代特征,把握其所处的时间和地点、在当时的用途及对当时社会发展所起过的作用,从图中推断出符合实际的结论。2.人物图类:解答此类试题,

18、一要联系教材中的图片;二要通过图片所体现的人物特点,去判定人物所处的时代,并联系其主要事迹,明确此人物在历史上的作用。3.漫画图类:解答历史漫画题的关键是准确判定主题和寓意。考生通过画面上的文字、人物形态、画面中的事物构成及相关事物的异同对比等,准确判读出其所含的真实信息,并结合所学历史知识,分析出漫画的本质、主旨。进行选项筛选时,要看备选项是否符合漫画所涉及的时空和史实,是否符合设问的要求,是否与漫画有必然的逻辑联系。4.照片、美术作品类:照片、美术作品是时代的见证或反映,因而解答此类选择题,应注意依据图中信息或题干的提示,判断照片或美术作品所反映的时代特征、历史事件、历史现象,确定照片或美

19、术作品的主题及其所体现的正确或错误的方向,结合所学历史知识,分析判断备选项,得出符合题意的史实或结论。信息说明类写作题一、题型特点 信息说明类写作题的图文材料蕴含着信息和观点,考生要对从材料中提炼的信息、观点、历史现象或对历史现象的看法、认识、启示等,进行分析、阐述、说明、论证。试题命制的主要思路:“提炼信息说明类”:要求考生从所给材料中提取一个或者两个信息予以说明。“提炼信息观点论述型”:要求考生从所给图文材料中提取一个主题予以论述。“提炼历史现象或启示、看法、认识等评价(阐释)说明型”:要求考生从材料中提取历史现象或从中获取启示、看法,予以分析评价或阐释论证。二、解题技巧1.综合材料,提炼

20、信息。“信息”一般不是直观、显性的,需要结合试题中的文字、图片、表格等内容,进行分析、对比、判断、综合、概括,提炼出一个明确的主题。2.调动所学知识,破解题目。围绕所提取的信息,调动所学相关知识,按照题目要求的“阐述”“评析”等进行破题,明确作答步骤,如通常“阐释”要厘清“是什么,为什么,怎么样”,而“评析”往往要先分析再评论等。3.围绕信息,展开阐述。论据准确,史论结合,注意从多种层次和角度进行分析。历史解说词撰写类写作题一、试题特点解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体,该类题型的设问方式主要有“请你为写一篇解说词”“请你撰写一篇发言稿或辩论稿”“请你为写

21、一篇推介词或设计报告”等。解说词广泛应用于影视新闻、陈列展览、名胜古迹等场合。它借助简明的文字介绍,交代事物的来龙去脉,或介绍人物的经历、身份、所作出的贡献以及社会评价,或就事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行说明等,使接受对象明白其价值、作用和意义,从而更深刻地了解和认识解说对象。历史解说词撰写类写作题的主要写作形式有:描述型,按照时间的先后顺序进行描述;介绍型,按照事物的空间存在形式进行描述;分析型,按照事物的内在逻辑关系进行描述;认识型,按照人们认识事物的规律和习惯进行描述;等等。二、解题技巧1.对解说或推介的对象进行判断,确定场景。2.锁定场景,结合所学知识,从背景、过程、特

22、征等方面进行分析,一般需要对历史事物进行评价,分析其历史价值、历史地位、历史影响等。3.总结陈词,再次表明立场,或明确正确做法,或共同解决问题等。修改补写类写作题一、题型特点修改补写类写作题主要考查对历史主干知识的掌握与运用情况,具有开放性和半开放性的特点。命题主要形式:一是修改建议型,考生需要根据试题提供的材料和自己对问题的理解,从特定的角度提出一定的修改建议,然后依据所学知识对修改建议进行论证,以支持自己的论点;二是补充型,这类试题要求考生根据范例对某一历史现象的陈述进行补充;三是补充说明型,这类试题一般将时间限定在某一历史阶段内,要求补充对历史发展具有某种重大影响的历史事件,并且需要考生

23、阐释补充的理由。高考题中近年出现过的此类题型:(1)材料中画线部分有两处不符合史实,请写出序号,并说明理由。(2)结合所学知识完成的陈述。(3)为补充,并说明理由或提出个人见解。二、解题技巧 解答此类试题,一是要注意仔细审题,按题目要求,注意题目的时空限制和作答的特定要求;二是细读材料,掌握材料所反映的问题、基本史实、基本线索,依据所学知识发现材料的不足,或看材料是否完整,是否正反两方面都考虑到,是否经济、政治、文化都涵盖等;三是需要以扎实的历史基础知识储备为前提灵活调用知识,组织答案要注意语言的准确性、专业性和概括性。历史短文类写作题一、题型特点历史短文类写作题的设问一般为“结合所学知识,以

24、为题写一则历史短文”,一般要求通过材料提炼出某个话题,结合相关史实发表自己的观点,表达正确的情感、态度和价值观。通常涉及利用已学过的知识,对历史人物、历史事件、历史过程、历史叙述、历史观点及史料进行分析论证等。此类题目立意高,难度较大,是一种更加开放的探究题。历史短文类写作题的命题思路,一般是要求学生组织和运用信息,运用历史思维和科学方法分析历史事物、论证历史问题,运用恰当的时空尺度对历史和现实问题加以分析和探究,运用可靠史料论证问题,从而对历史形成正确的、客观的理解,以此考查学生的阅读理解能力、史论结合能力和语言表达能力。二、解题技巧1.必须有题目:材料有论题可以直接用,没有论题自己拟定,以

25、容易找到史实的题目为宜,题目中用一句蕴含唯物史观的术语总领全文,如“是的缩影(写照、反映)”“受的影响”“带有时代特征”等。2.论证必须充分,论从史出,史论结合:通常从多角度(政治、经济、文化等)分析原因,说明影响,即为什么、怎么样。3.必须有总结:可以用论题换个说法,进行升华;可以从唯物史观的角度进行总结;可以从家国情怀的角度总结。主题比较类写作题一、题型特点主题比较类写作题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起,让考生通过分析、比较,归纳出其相同点或不同点。设问类型:比较材料A、材料B,提取信息并予以说明。综合材料A、材料B,提取一个主题并予以阐释。二、解题技巧

26、对于主题比较类写作题,找准主题(信息)是关键。接触材料后,先提取关键词,比如材料的主旨、引文出处、时间等;再确定比较点,有些试题,设问中并没有“比较”“异同”等字眼,但解题过程中需要用到比较的方法。另外要注意潜台词,有对历史事件或现象的表面问题进行比较的,更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较。主题(信息)定好后,依托时代背景,调动相关所学知识,按照题目的具体要求,展开阐述。自主设计探究类写作题一、题型特点自主设计探究类写作题是结合了新课标对学生综合能力的考查而设计的题型,充分体现了核心素养立意的高考命题趋势。此类题型材料来源广,信息容量大,设问角度巧,能力层次高,考查功能多,突出体现

27、了对考生历史研究意识、历史研究方法和学科能力的考查,对于学科素养的要求较高,是制约考生取得优异成绩的瓶颈。这一类题目,不复传统的观点论证、信息阐述类题目的主题-论证模式,类型更加多样,但本质上还是对历史思维能力的考查。解题时需要考生结合自身掌握的历史知识和分析方法,充分解读材料内容。二、解题技巧观点论证类写作题一、题型特点观点论证类写作题通常提供一段历史结论型或历史解释型材料,要求考生对材料中的历史观点进行评析、评述、阐述、论述或论证。设问方式主要有以下几种:题目给定观点的评析、评述题,或试题直接提供观点,或要求考生从材料中提炼观点,运用材料及所学知识对这一观点进行论证、评述、阐述、评析等。问

28、题探讨、任选观点论证题,往往将史学界对某一事件或历史人物、历史现象的观点罗列出来,要求考生择其一进行论证;或者要求考生表明对材料中的观点的态度,赞成或反对,也可以另有观点,考生要作出判断并加以论证。这类试题要求考生在灵活掌握主干知识的基础上把握历史事物间的纵横联系,关注历史、现实和未来的结合,强调的是一种探究能力,同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的情感、态度与价值观。二、解题技巧此类试题的解答通常有“是什么”“为什么”“怎么样”三个步骤,但三者位置可能会有互换,要根据题目要求及解答限定词(评析、评述、论述、评价、简析、阐述、简评、论证等)来确定答题方向。1.给定观点评析、评述类题目:考生

29、应首先有效阅读材料,归纳概括出材料所含的观点,解决“是什么”的问题,再加以评析、评述;根据材料并结合所学知识,列举与观点内涵相关的历史事实,阐明所列举的史实与观点之间的内在逻辑关系。2.问题探讨、任选观点论证类题目:(1)考生应首先明确选取观点,应尽量选取相对熟悉、论述难度小的观点,用词应力求明确,如“我认为正确”“我认为错误”“我同意观点”等。(2)论证过程中要坚持史论结合、论从史出的原则,用事实来论证观点,应注意从多视角、多方面审视;答案既要体现对主干知识的迁移调度,又要体现对材料信息的提取应用;不要机械照搬政治课所学原理,可以将政治课所学原理作为思路、依据,但要用历史语言来表达。第 14 页 共 14 页