新人教小学四年级数学下册第4单元小数的意义和性质第12课时《小数的意义和性质 整理和复习》示范教学设计.docx

1、12.小数的意义和性质 整理和复习教学设计教学内容教科书第5456页的内容。教学目标1通过对本单元所学内容的整理和复习，加深学生对小数的认识，让学生进一步理解小数的意义和性质，构建小数的知识结构。2练习运用小数的知识解决问题，巩固学生对小数的意义和性质的理解。3培养学生概括总结的能力。教学重点引导学生对小数的意义和性质进行系统地整理和复习。教学难点通过练习，形成知识网络，让学生能够熟练运用本单元知识。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习旧知（一）回顾整理，建构网络师：小数的意义和性质这一单元我们已经学完了，今天我们一起来整理和复习本单元所学的内容。1回忆知识点，小组讨论交流师：课前老师已经布置

2、同学们复习本单元的内容，现在请同学们把你整理的内容拿出来，和你小组的同学进行交流，交流的时候一个同学说其它同学认真听，并且做好补充，看哪个小组整理得最完整。2学生展示，评价学生师：刚才同学们讨论得非常热闹，请把你们小组整理好的内容向全班同学展示一下。学生上台展示，并作简单说明，查漏补缺，巩固本单元的知识要点。出示已经整理好的框架图。（二）重点复习，沟通联系1小数的意义和读写法出示【学习任务一】。学生独立完成，教师巡视，掌握学生的完成情况。（1）小数的意义学生汇报交流。第1题，引导学生分别用图示和数的组成的方式表示出小数的意义。第2题，请一名学生读一读。师：谁来说一说小数的意义是什么？预设：分母

3、是10，100，1000的分数，可以用小数表示。师：分母是10的分数可以写成几位小数？分母是100的分数呢？分母是1000的分数呢？预设：分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数。师：小数和整数一样，也有它的计数单位。它的计数单位都有哪些？预设：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1，0.01，0.001师：小数书写时怎样来表示？相邻的两个计数单位之间的进率是多少？预设1：先写整数部分，再点小数点，最后写小数部分。（可以让学生举例说明）预设2：每两个相邻的计数单位之间的进率是10。师：小数是由哪几部分组成的？

4、出示数位顺序表，引导学生复习整数部分的数位顺序和计数单位，然后说一说小数部分的数位顺序和计数单位。（2）小数的读写法师：那小数的读写方法是什么？预设：读小数时，整数部分按照整数读法去读，小数部分要依次读出每个数字。写小数时，先写整数部分，整数部分按照整数的写法来写；再在个位右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每个数位上的数字。2小数的性质和大小比较出示【学习任务二】。学生独立比较，教师巡视。集体汇报。（1）小数的性质请一名学生回答，然后课件出示答案。通过问怎么比较4.300和4.3，引出小数的性质。师：小数具有什么性质谁来说一说？请一名学生回答。预设：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的

5、大小不变。师：在这句话里你认为哪个词最重要？预设：末尾。师：小数的末尾能不能改成小数点的后面？预设：不能。再一次强调“末尾”最重要，以及小数的末尾和小数点后面不一样。（2）化简和改写师：小数的性质有什么用？预设：化简和改写小数。出示题目，请一名学生回答。（3）小数的大小比较师：小数大小比较的方法是什么？小结：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同，就比较百分位上的数，百分位上数大的那个数就大；依次这样比下去。3小数点的移动引起小数的大小变化出示【学习任务三】。学生讨论，教师巡视。集体汇报。学生在汇报的过程中，会提到

6、小数点移动，引起小数大小变化。提问：用到了什么规律？预设：小数点移动引起小数大小变化的规律。让学生说一说规律的具体内容。4小数与单位换算师：小数点的移动可以引起小数的大小变化，这在单位换算中经常会用到。我们学过的各种计量单位在换算时可以分为高级单位和低级单位，它们是怎样换算的？预设：把低级单位改写成高级单位要除以进率，小数点向左移动；把高级单位改写成低级单位要乘进率，小数点向右移动。小结：对单位的改写，首先判断两个单位名称相对来说是高级单位还是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位改写成低级单位要乘进率，是通过移动小数点来实现的。5小数的近似数出示【学习任务四】。学生独立

7、完成，教师巡视，了解学生的掌握情况。请一名学生回答第（1）小题。师：取近似数时，我们一般采用的是什么原则？（“四舍五入”法）“四舍五入”是什么意思？预设：小于5的舍去，大于等于5的向前一位进1。师：刚才我们复习小数的性质时，曾经了解到小数末尾的“0”可以省略不写，但是在小数取近似数时能不能也省略不写？为什么？预设：不能省略，省略之后意义就不一样了。师：谁来说一说具体该怎样按要求取近似数？请一名学生回答。小结：用“四舍五入”法求小数的近似数的方法：（1）保留整数，表示精确到个位，看十分位。（2）保留一位小数，表示精确到十分位，看百分位。（3）保留两位小数，表示精确到百分位，看千分位。注意：在表示

8、近似数时，小数末尾的0不能去掉。请一名学生回答第（2）小题。师：怎样把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？小结：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法：（1）找到万位或亿位。（2）在万位或亿位数字的右下角点上小数点。（3）去掉小数末尾的“0”，并在数的后面加上“万”或“亿”字。（4）如果需要求近似数，那么可根据要求保留相应的小数位数。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？预设1：学完一个单元，要对知识进行梳理，建构自己的知识结构网。预设2：知识之间是有内在的必然联系的，比如求小数的近似数和求整数的近似数都可以用“四舍五入”法。四、课后任务完成教科书第56页练习十四第59题。板书设计整理和复习6