第1单元 4 珍珠鸟 ppt课件+教案-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

4*珍珠鸟【教学目标】1.认识“蔓、幽”等 11 个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学重难点】1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】1 课时【教学过程】板块一 初读课文，认识珍珠鸟1.揭示题目，认识珍珠鸟。（1）谈话导入，认识珍珠鸟。导入：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。今天我们先来认识一种鸟，它叫珍珠鸟。课件出示：珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。（2）指名读课件上的文字介绍，并说说对珍珠鸟的印象。预设：从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。（3）以上是百科全书中对珍珠鸟的介绍，今天我们要学习的珍珠鸟就描写了这种可爱的小鸟。（板书课题：珍珠鸟）这篇文章的作者是谁呢？（冯骥才）2.介绍作者。课件出示：冯骥才，生于 1942 年，当代作家。代表作品有俗世奇人 义和拳 神灯等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。3.小组合作，交流识记生字词。（1）课件出示词语，组内检查认读情况。课件出示：垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴 眼睑 眸子待（di）一会儿 等待（di）（2）全班交流识字方法。4.默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。（1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。课件出示：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。（2）课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。（3）指名交流，朗读相关语句。预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我”。（4）对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。【设计意图】以百科全书中对珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着介绍作者及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。板块二 感知内容，理清脉络1.再读课文，感知内容。（1）默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词语）（2）出示语言支架，引导学生概括。课件出示：课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（情意），表达了“（信赖，往往创造出美好的境界）”的感受。2.自主读文，感受“信赖”。（1）自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。（2）小组交流。结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。课件出示：“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来我不去伤害它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上我不动声色地写我用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖友好地啄两下我的手指我手中的笔不觉停了这小家伙竟趴在我的肩头睡着了（3）全班交流。引导：珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？预设：“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”写出了“我”对珍珠鸟的喜欢。“有人说，这是一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”从这几句话中可以看出珍珠鸟的确怕人，而“我”很关照、爱护它们。“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐”“一点点熟悉了”体会到“我们”之间的信赖是一点点建立起来的。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”可以体会到小珍珠鸟在“我”面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖“我”了（4）师生合作朗读：教师读写“我”的表现的句子，学生读描写珍珠鸟的句子。（5）引导：“信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。指名交流。预设：小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。齐读课文最后一句话。（相机板书：信赖，往往创造出美好的境界）【设计意图】这是一篇略读课文，读是感知、理解文本的最有效途径，也是训练学生阅读能力的最佳方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍珠鸟的句子，让学生多次有感情地朗读，感受珍珠鸟由怕人到对人产生信赖的情感变化过程，理清文章的脉络，读懂文章的内容，体会信赖所创造出的美好境界。板块三 朗读品味，体会“情意”1.朗读品味，感受情意。（1）引导：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。（2）指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。预设：“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”作者用“一会儿一会儿一会儿”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑语文要素它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。（3）小结：作者将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。2.感悟表达，仿写句段。（1）仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。（2）学生展示交流。3.读写词语，积累词句。（1）同桌互相朗读课文中带拼音的词语，并抄写这些词语。（2）摘抄文中自己喜欢的句段。【板书设计】4*珍珠鸟怕人 熟悉蒙盖 很少扒开感受：信赖，往往创造出美好的境界。【教学反思】珍珠鸟是一篇略读课文。学习本文，主要是训练学生在前几篇课文中习得的阅读方法“抓关键句，体会作者借助具体事物抒发情感的方法”。引导学生自主阅读课文，理解课文内容，理清文章的脉络，初步了解文章借物抒情的表达方法。学习本课，我注重了学生自主阅读能力的培养：首先是将字词的学习放在了预习阶段，课上小组合作，交流识记生字。其次，充分利用课前导读出示的两个问题引导阅读，让学生把握内容，体会情感。其三，借助多种形式的读，在学生充分感知了“我”与珍珠鸟是如何逐渐建立信任的内容之后，再运用有感情地朗读喜欢的片段、读后谈感受的方法，引导学生体会关键句子“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，突破难点，水到渠成。最后，我紧扣单元语文要素，引导学生关注文章的表达，学习仿写，落实“写一种事物，表达自己的感情”这一习作目标。珍珠鸟珍珠鸟是金山珍珠的别名，是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。工繁育鸟。4 4 珍珠鸟珍珠鸟*冯骥才，生于冯骥才，生于19421942年，当代作家。代表作年，当代作家。代表作品有品有俗世奇人俗世奇人义和拳义和拳神灯神灯等。他等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。细致深入的描写，表现人生百味。初读课文初读课文认读词语，交流识记方法。认读词语，交流识记方法。垂蔓垂蔓 深幽深幽 熟悉熟悉 雏儿雏儿 哟哟 柜顶柜顶 享受享受 陪伴陪伴 眼睑眼睑 趴趴 眸子眸子 待一会儿待一会儿 等待等待d d i ididim m n nyuyuyyxinxinp p i ijinjinm m u uppuu xxchch 自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。些问题。“我我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我我”和珍珠鸟之间的情意。和珍珠鸟之间的情意。课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我我”。对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？说：你更喜欢哪种描写？为什么？百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。感受到作者对珍珠鸟的喜爱。默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词语）抓住文中表示时间顺序的词语）课文主要写了（课文主要写了（）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（），表达了），表达了“（）”的感受。的感受。珍珠鸟由怕人到信赖人珍珠鸟由怕人到信赖人情意情意信赖，往往创造出信赖，往往创造出美好的境界美好的境界理清脉络理清脉络自主阅读，勾画批注。自主阅读，勾画批注。“我我”是是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。找出文中的重点语句并作批注。结合重点句子，交流结合重点句子，交流“我我”是怎样得到珍是怎样得到珍珠鸟的信赖的。珠鸟的信赖的。“我我”的表现的表现小珍珠鸟的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看决不掀开叶片往里看嗒嗒地啄着我颤动的笔尖嗒嗒地啄着我颤动的笔尖友友好地啄两下我的手指好地啄两下我的手指这小家伙竟趴在我的肩头睡着了这小家伙竟趴在我的肩头睡着了我不去伤害它我不去伤害它我不动声色地写我不动声色地写我我用手抚一抚它细腻的绒毛用手抚一抚它细腻的绒毛有一个更小的脑袋从叶间探出来有一个更小的脑袋从叶间探出来便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上我手中的笔不觉停了我手中的笔不觉停了全班交流：珍珠鸟是怎样逐渐信赖全班交流：珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我我”的？的？真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。舒适又温暖的巢。写出了写出了“我我”对珍珠鸟的喜欢。对珍珠鸟的喜欢。有人说，这是一种怕人的鸟。有人说，这是一种怕人的鸟。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。在了。从这几句话中可以看出珍珠鸟的确从这几句话中可以看出珍珠鸟的确怕人，而怕人，而“我我”很关照、爱护它们。很关照、爱护它们。我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。写出写出“我我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从的生活。从“渐渐渐渐”“”“一点点熟悉了一点点熟悉了”体会到体会到“我们我们”之间的信赖是一点点建立起来的。之间的信赖是一点点建立起来的。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。可以体会到小珍珠鸟在可以体会到小珍珠鸟在“我我”面前的无拘无面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖束、自由自在，它已经非常信赖“我我”了了“信赖，往往创造出美好的境界。信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这请说说你对这句话的理解。句话的理解。小珍珠鸟开始也是怕人的，只是小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我我”一直不管它，一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信间的推移，它渐渐相信“我我”绝不会伤害它，它的活动绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在范围越来越大，直至敢在“我我”的肩头熟睡。正因为人的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。情境是很美好的。课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会出这样的语句，读一读，体会“我我”和珍珠鸟和珍珠鸟之间的情意。之间的情意。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。个身子好像一个蓬松的球儿。”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。这些词语写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。这些词语写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？仿照课文的写法，写一段话，描写一种仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。然后展示交流。你对它的喜爱之情。然后展示交流。同桌互相朗读课文中带拼音的词语，并抄同桌互相朗读课文中带拼音的词语，并抄写这些词语。写这些词语。摘抄文中自己喜欢的句段。摘抄文中自己喜欢的句段。珍珠鸟珍珠鸟怕人怕人熟悉熟悉蒙盖蒙盖 很少扒开很少扒开感受：信赖，往往创造出美好的境界。感受：信赖，往往创造出美好的境界。板书设计板书设计