第2单元 习作：“漫画”老师 ppt课件+教案+备课素材-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

习作：“漫画”老师部编版部编版.五年级语文上册五年级语文上册语文 五年级 上册第一课时第二课时“漫画漫画”老师老师习作：“漫画”老师 我们先来欣赏几幅漫画，我们先来欣赏几幅漫画，说说这些漫画有什么特点。说说这些漫画有什么特点。说一说说一说习作：“漫画”老师习作：“漫画”老师审题指导审题指导第一课时习作：“漫画”老师老师：老师：限定限定选材范围选材范围是熟悉的老师形象是熟悉的老师形象“漫画漫画”：要求突出老要求突出老师的特点，把老师的形师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣象写得鲜活、有趣要求二要求二选择能突出特点选择能突出特点的一两件来写的一两件来写“漫画漫画”老师老师你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师?.让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!先想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么评价。要求一要求一多方面考虑多方面考虑习作：“漫画”老师 大家来看一下：大家来看一下：“漫画漫画”老师老师和和我的老师我的老师在要求上有什么不同？在要求上有什么不同？习作：“漫画”老师漫画：漫画：突出教师特点突出教师特点使用夸张手法使用夸张手法语言轻松诙谐语言轻松诙谐我的老师：我的老师：照实描写照实描写习作：“漫画”老师 用漫画的手法重点勾勒刻用漫画的手法重点勾勒刻画老师的特点（独特之处）画老师的特点（独特之处）写作要求习作：“漫画”老师 那那么么你你的的老老师师都都有有哪哪些些突突出出的的特特点点呢呢？来看看课本中给的案例。来看看课本中给的案例。习作：“漫画”老师穿戴特色穿戴特色说话特色说话特色表情特色表情特色行为特色行为特色教学特色教学特色师生关系师生关系是总爱穿裙子是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师走路像一阵风的数学老师?还是教学中还是教学中“怪招怪招”迭出迭出,课后和同学们打成一片的体育课后和同学们打成一片的体育老师？老师？习作：“漫画”老师穿戴穿戴说话说话表情表情行为行为教学方法教学方法师生关系师生关系爱穿裙子爱穿裙子连珠炮连珠炮笑眯眯笑眯眯走路快走路快有怪招有怪招打成一片打成一片我们可以据此列出一个表格，大家一起填一填吧。我们可以据此列出一个表格，大家一起填一填吧。高跟鞋折扇白茶杯大嗓门口头语小嗓门严肃爱大笑爱发火看天上走路慢整理衣服用电脑讲故事激将法敬而远之若即若离朋友关系习作：“漫画”老师 大家总结的大家总结的“特点特点”还真不少，但是如何还真不少，但是如何突出这些特点呢？突出这些特点呢？习作：“漫画”老师看看书中的案例。看看书中的案例。将相和将相和中的蔺相如有什么性格特征？中的蔺相如有什么性格特征？聪明聪明大度大度勇敢勇敢文章又是如何表现的呢？文章又是如何表现的呢？巧妙要回和氏璧巧妙要回和氏璧和秦大臣辩论和秦大臣辩论原谅廉颇的过错原谅廉颇的过错习作：“漫画”老师 我们要用具体的事件来表现人物的特性。我们要用具体的事件来表现人物的特性。下下面面来来看看看看各各组组事事件件中中能能够够表表现现人人物物性性格格的是哪一个。的是哪一个。习作：“漫画”老师老师特点：风趣幽默老师特点：风趣幽默事件事件A A：喜欢看笑话，听相声：喜欢看笑话，听相声事件事件B B：课堂上常常引得我们大笑：课堂上常常引得我们大笑习作：“漫画”老师老师特点：运动健将老师特点：运动健将事件事件A A：为了减肥冬天里也天天跑步：为了减肥冬天里也天天跑步事件事件B B：校运动会教师赛跑第一名：校运动会教师赛跑第一名习作：“漫画”老师老师特点：为人大度老师特点：为人大度事件事件A A：受到学生的侵犯也默不作声：受到学生的侵犯也默不作声事件事件B B：对学生的不敬，一笑而过：对学生的不敬，一笑而过习作：“漫画”老师 我们在写具体事件我们在写具体事件中，该如何表现人物呢中，该如何表现人物呢？习作：“漫画”老师 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。我指给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。举起和氏璧就要向柱子上撞。看一下看一下将相和将相和是如何描写蔺相如的。是如何描写蔺相如的。作者通过作者通过语言、动作、心理和神态描语言、动作、心理和神态描写写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。，表现了蔺相如的聪明和勇敢。习作：“漫画”老师下面我们来模仿课文手法，下面我们来模仿课文手法，“漫画漫画”老师。老师。开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：上讲台，说：“大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音。我愿意成为大家的知心朋友，我也希望你谈心的谈同音。我愿意成为大家的知心朋友，我也希望你们以后能支持我的工作。们以后能支持我的工作。OKOK，现在我们开始上课。，现在我们开始上课。”在她在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。习作：“漫画”老师对于这次习作，你还有什么要说的吗？对于这次习作，你还有什么要说的吗？习作：“漫画”老师 漫画的意思就是漫画的意思就是“突出特点突出特点,写出趣味写出趣味”，所，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。让作文变得有声有色，让老师形象更突出。漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老师的优点表现出来，不能丑化老师。师的优点表现出来，不能丑化老师。习作：“漫画”老师写作提纲写作提纲习作：“漫画”老师 你想好自己的作文内你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作先好好构思，编写好写作提纲。提纲。习作：“漫画”老师1.1.你打算写哪位老师？你打算写哪位老师？2.2.他他/她有哪些主要特征？她有哪些主要特征？3.3.你打算选取哪两个特征？你打算选取哪两个特征？4.4.有哪些事件可以用来表现这些有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师特征？你将如何描写、刻画老师？5.5.漫画的漫画的“夸张夸张”“”“幽默幽默”如何如何体现？体现？6.6.你打算拟个什么题目？你打算拟个什么题目？习作提纲要求习作提纲要求选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。习作：“漫画”老师开头开头我我的的麻麻辣辣老老师师主体主体结尾结尾力气大：和学生掰手腕力气大：和学生掰手腕教学方式特别：陪学生罚跑步教学方式特别：陪学生罚跑步表达对老师的喜爱之情表达对老师的喜爱之情描写老师外貌描写老师外貌爱学生：帮助学生制服社会青年爱学生：帮助学生制服社会青年习作：“漫画”老师开头开头我我的的怪怪老老师师主体主体结尾结尾第一怪：杯不离手第一怪：杯不离手第二怪：语出惊人第二怪：语出惊人回应题目，老师怪得可爱回应题目，老师怪得可爱指出指出“怪怪”统领全文统领全文第三怪：教学方法怪第三怪：教学方法怪习作：“漫画”老师开头开头我我的的全全能能老老师师主体主体结尾结尾上通天文，下知地理上通天文，下知地理数学老师兼带体育数学老师兼带体育总结全文，指出老师全能的特点总结全文，指出老师全能的特点描写老师外貌，重点写头发描写老师外貌，重点写头发老师对教学很认真老师对教学很认真习作：“漫画”老师 快快写起来吧！快快写起来吧！习作：“漫画”老师写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。习作：“漫画”老师作文修改作文修改第二课时习作：“漫画”老师我我们们班班主主任任姓姓廖廖名名魁魁。他他三三十十出出头头，人人如如其其名名，长长得得高高大大魁魁梧梧，浓浓眉眉大大眼眼，一一脸脸络络腮腮胡胡好好比比张张飞飞，肤肤色色黝黝黑黑好好比比包包青青天天。往往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。我我们们私私下下地地都都叫叫他他“黑黑牛牛哥哥”，因因为为他他一一身身的的肌肌肉肉，特特别别是是胳胳膊膊，比比我我们们班班“大大长长腿腿”李李天天明明的的腿腿还还要要粗粗。有有一一次次，我我们们在在课课间间掰掰手手腕腕，“胖胖子子”小小亮亮找找不不到到敌敌手手。正正在在得得意意的的时时候候，“黑黑牛牛哥哥”不不声声不不响响地地坐坐了了下下来来，让让“胖胖子子”两两只只手手掰掰他他一一只只手手，“胖胖子子”憋憋红红了了脸脸也也掰掰不不过过，最最后后班班上上五五个个力力气气大大的的男男生生全全部部上上阵阵，还还是是掰掰不不过过。大大家家坐坐下下来来喘喘着着粗粗气气，“真真是是一一头头黑黑牛牛呀呀！”“”“胖胖子子”佩服得五体投地。佩服得五体投地。我的麻辣老师我的麻辣老师例文赏析例文赏析 外貌描写外貌描写生动极了！说生动极了！说明这是一位长明这是一位长得很有特点的得很有特点的老师。老师。课间掰手课间掰手腕场景描写生腕场景描写生动有趣味，体动有趣味，体现了老师力大现了老师力大的特点，为下的特点，为下文作铺垫。文作铺垫。习作：“漫画”老师“黑黑牛牛哥哥”管管理理我我们们班班，再再调调皮皮的的学学生生在在他他面面前前都都服服贴贴得得像像是是只只小小绵绵羊羊。要要是是有有谁谁不不听听话话，“黑黑牛牛哥哥”眼眼睛睛一一瞪瞪，对对方方心心里里一一定定直直打打哆哆嗦嗦。对对于于班班上上违违纪纪的的学学生生，“黑黑牛牛哥哥”就就会会罚罚他他围围绕绕操操场场跑跑三三圈圈，当当然然他他也也会会陪陪着着跑跑，谁谁都都甭甭想想蒙蒙混混过过关关。在在他他的的带带动动下下，我我们们班班的的好好多多“小小鲜鲜肉肉”都都变变得得健健壮壮起起来来。学学校校运运动动会会，我我们们班班总总是是拿拿总总分分第第一一名名。“虎虎将将之之下下无无弱弱兵兵呀呀”，隔隔壁壁班班的的“眼眼睛睛老老师师”满满脸脸羡慕地说。羡慕地说。有有一一次次，班班上上的的龚龚子子一一同同学学在在放放学学路路上上遇遇到到了了几几个个社社会会青青年年“擂擂肥肥”，抢抢光光了了他他的的钱钱还还扇扇了了他他几几耳耳光光。“黑黑牛牛哥哥”听听了了后后怒怒火火冲冲天天，在在班班上上慷慷慨慨陈陈词词：“我我力力大大无无比比的的黑黑牛牛哥哥还还保保护护不不了了你你们们这这些些小小弟弟小小妹妹，叫叫我我情情何何以以堪堪？”蹲蹲伏伏了了几几天天后后，“黑黑牛牛哥哥”硬硬是是当当场场把把两两位位“红红毛毛”二二混混子子抓抓住住了了，据据说说是是横横眉眉怒怒目目，一一手手一一个个，“拎拎”了到派出所。了到派出所。老师教育老师教育方式特别，对方式特别，对学生身体健康学生身体健康成长有利。成长有利。“眼睛老师眼睛老师”的的表现侧面烘托表现侧面烘托了廖老师管理了廖老师管理学生有一套。学生有一套。老师的语老师的语言、神态、动言、神态、动作描写惟妙惟作描写惟妙惟肖。肖。习作：“漫画”老师更多例文一更多例文一更多例文二更多例文二 这件事后，我们班女同学对廖老师不再称这件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛黑牛哥哥”，改口叫，改口叫“男神男神”了。了。是呀，有这样一位麻辣老是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！么幸福呀！结尾表达结尾表达对这位对这位“麻辣麻辣”老师的喜爱老师的喜爱之情。之情。习作：“漫画”老师老师的个性特点是老师的个性特点是“麻辣麻辣”。外貌五大三。外貌五大三粗，身强力壮，班级粗，身强力壮，班级管理严明，能抓住管理严明，能抓住 “二混子二混子”。1.1.找准个找准个性特点性特点文中为了突出老师的文中为了突出老师的“麻辣麻辣”个性，选用个性，选用了三个事例，事例典了三个事例，事例典型，场面描写可观可型，场面描写可观可感，老师的感，老师的“麻辣麻辣”个性得以生动刻画。个性得以生动刻画。2.2.选用典选用典型事例型事例小作者能抓人物外貌、小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来神态、语言、动作来刻画人物，生动而传刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣默，增添了文章的趣味性。味性。3.3.注意描注意描写方法写方法【优点借鉴】习作：“漫画”老师 下面请和同位交换作下面请和同位交换作文，根据文，根据“评分标准评分标准”相相互批改。互批改。要使用作文评改符号，要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评最后得出总分，并写出评价。价。习作：“漫画”老师1.1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。没有错别字，语句通顺，表达流畅。2.2.用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。3.3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。4.4.开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。5.5.文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。6.6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7.7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.8.符合本次作文要求：符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。能通过具体时间来表现。通过动作、语言和心理等刻画老师。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强能恰当使用夸张等手法增强“漫画感漫画感”。评评 价价 标标 准准习作：“漫画”老师 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天业。第二天，我们谎称作业本忘带了，谭老师说：我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日过生日重要，学习同样重要重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们笑了我们笑了。评改范例评改范例下面是下面是我的我的OKOK老师老师评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？问题分析问题分析 OK OK是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。性特点。习作：“漫画”老师 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OKOK，希望你们把希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要作业本看得和蛋糕一样重要，OKOK？”然后，我们都自愿将作业然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：补上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们笑我们笑了，忍不住异口同声地说：了，忍不住异口同声地说：“OKOK！”评改范例评改范例这是修改后的段落，和原段落对比一下，这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。说说为什么这么修改。还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学过生日重要，学习同样重要习同样重要。”然后，然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们笑了我们笑了。原原段段落落评评改改后后段段落落极具个性，让人印象深刻极具个性，让人印象深刻多个多个OKOK显示了教师的特点，语显示了教师的特点，语气的变化又让含义更丰富气的变化又让含义更丰富习作：“漫画”老师技巧总结技巧总结n以有趣、有个性的老师为写作对象。以有趣、有个性的老师为写作对象。n可以多个事件表现同一性格。可以多个事件表现同一性格。n也可以多个事件分别表现多个性格。也可以多个事件分别表现多个性格。n语言最好风趣幽默，这样更有个性。语言最好风趣幽默，这样更有个性。习作：“漫画”老师习作：“漫画”老师【教学目标】【教学目标】1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2.能评价、修改同学和自己的习作。【教学重点】【教学重点】让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的特点。【教学难点】【教学难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。【教学准备】【教学准备】1.课前学生通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。2.多媒体课件。【课时安排】【课时安排】2 课时第一课时第一课时【课时目标】【课时目标】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。【教学过程】【教学过程】一、谈话交流一、谈话交流1.谈话交流，导入新课。教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？预设：老师。引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。组织交流：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。学生汇报。预设 1：老师到校比我们早，放学了还要备课。预设 2：老师给我们上课，给我们改作业。预设 3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。预设 4：老师生病了还坚持给我们上课。（设计意图：（设计意图：语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。）教师总结：在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。2.（出示课件 3）（出示课件 3）教师引导：你喜欢看漫画吗？咱们先来看几幅漫画。大家知道他们是谁吗？（出示课件 4）（出示课件 4）继续引导：漫画里的人，特点非常突出，配合上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”选出，课后和同学们打成一片的体育老师?学生自由发言。教师引导：现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！这节课，我们就一起来学习习作“漫画”老师。学生齐读课题。二、审题指导二、审题指导1.（出示课件 5）（出示课件 5）教师引导学习：请你认真读一读“漫画”老师的习作提示，看一看你读懂了什么。预设 1：这篇习作让我们写自己的老师。预设 2：要写出老师的特点。（出示课件 6）（出示课件 6）教师总结：先来看题目，“漫画”要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。“老师”限定选材范围是熟悉的老师形象。再来看内容，要求有两个，一个是要多方面考虑，一个是要选择能突出特点的一两件事来写。2.（出示课件 7）（出示课件 7）教师引导：大家看一下“漫画”老师和我的老师在要求上有什么不同？预设 1：我的老师是照实描写。预设 2：“漫画”要突出老师特点，使用夸张手法，语言轻松诙谐。（出示课件 8）（出示课件 8）（出示课件 9）（出示课件 9）教师总结：此次习作的要求就是用漫画的手法重点勾勒刻画老师的特点（独特之处）。（出示课件 10）（出示课件 10）教师提问：那么你的老师都有哪些突出的特点呢？来看看课本中给的案例。预设 1：“爱穿裙子”是穿戴特色，“说话像连珠炮”是说话特色。预设 2：“笑眯眯”是表情特色，“走路像一阵风”是行为特色。预设 3：“怪招迭出”是教学特色，“课后和同学们打成一片”是师生关系。（出示课件 11）（出示课件 11）教师引导：按照上面的思路，我们列一个表格，大家一起填一填。（出示课件 12）（出示课件 12）表格示例：穿戴说话表情行为教学方法师生关系爱穿裙子连珠炮笑眯眯走路快有怪招打成一片高跟鞋大嗓门严肃看天上用电脑敬而远之折扇小嗓门爱大笑走路慢讲故事若即若离白茶杯口头语爱发火整理衣服激将法朋友关系（出示课件 13）（出示课件 13）教师引导：大家总结的“特点”还真不少，但是如何突出这些特点呢？（出示课件 14）（出示课件 14）继续引导：我们来看看书中的案例。将相和中的蔺相如有什么性格特征？预设 1：聪明，他巧妙地要回了和氏璧。预设 2：勇敢，他和秦大臣辩论。预设 3：大度，他原谅了廉颇的过错。教师提问：文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢？预设：用具体的事件来表现人物的特征。（出示课件 15）（出示课件 15）教师引导：下面来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个。（1）老师特点：风趣幽默。事件 A：喜欢看笑话，听相声。事件 B：课堂上常常引得我们大笑。（2）老师特点：运动健将。事件 A：为了减肥冬天也天天跑步。事件 B：校运动会教师赛跑第一名。（3）老师特点：为人大度。事件 A：受到学生的侵犯也默不作声。事件 B：对学生的不敬，一笑而过。（出示课件 1618）（出示课件 1618）（出示课件 19）（出示课件 19）教师引导：我们在写具体事件中，该如何表现人物呢？（出示课件 20）（出示课件 20）教师引导：看一下将相和是如何描写蔺相如的。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。预设：作者通过语言、动作、心理和神态描写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。（设计意图：（设计意图：这是针对写作中常出现的问题加以指导，使学生写出来的作品更加生动。通过学过的课文加以指导，有利于学生学习刻画人物的方法。）（出示课件 21）（出示课件 21）教师提出要求：下面我们来模仿课文手法，“漫画”老师。示例：开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：“大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音、我愿意成为大家的知心朋友，我也希望你们以后能支持我的工作。OK，现在我们开始上课。”在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。（出示课件 22）（出示课件 22）教师提问：对于这次习作，你还有什么要说的吗？预设 1：漫画的意思就是“突出特点,写出趣味”，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。预设 2：漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。预设 3：漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老师的优点表现出来，不能丑化老师。（出示课件 23）（出示课件 23）三、习作指导三、习作指导（出示课件 24）（出示课件 24）指导写作提纲。（出示课件 25）（出示课件 25）教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件 26）（出示课件 26）教师明确习作提纲要求。选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。1.你打算写哪位老师？2.他/她有哪些主要特征？3.你打算选取哪两个特征？4.有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？5.漫画的“夸张”“幽默”如何体现？6.你打算拟个什么题目？学生独立思考问题。教师出示示例，指导学生列提纲。（出示课件 2729）（出示课件 2729）（出示课件 30）（出示课件 30）教师安排学生根据提纲写作。（出示课件 31）（出示课件 31）学生写作完毕后教师提出要求：写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。四、课堂总结四、课堂总结教师小结：这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】能评价、修改同学和自己的习作。【教学过程】【教学过程】一、复习导入一、复习导入（出示课件 32）（出示课件 32）教师引导：上节课，我们按照要求进行了“漫画老师”的习作。这节课，我们要评一评大家的习作，重点看看是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的手法，突出老师的某个特点。二、例文展示，引导修改二、例文展示，引导修改（出示课件 3335）（出示课件 3335）学生自由读第一篇习作我的麻辣老师，教师指导评议。教师指导评改：你觉得这篇例文哪写得好？预设 1：第 1 自然段的“长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天”，外貌描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。预设 2：第 2 自然段的“正在得意的时候，黑牛哥不声不响地坐了下来，让胖子两只手掰他一只手，胖子憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，真是一头黑牛呀！胖子佩服得五体投地”，课间掰手腕场景描写得生动有趣味，体现了老师力大的特点，为下文作铺垫。预设 3：第 3 自然段的“在他的带动下，我们班的好多小鲜肉都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。虎将之下无弱兵呀，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说”，写出了老师教育方式特别，对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”的表现侧面烘托了廖老师管理学生有一套。预设 4：第 4 自然段的“我力大无比的“黑牛”哥还保护不了你们这些“小弟小妹”，叫我情何以堪？蹲伏了几天后，黑牛哥硬是当场把两位红毛二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，拎了到派出所”，把老师的语言、神态、动作描写得惟妙惟肖。预设 5：第 5 自然段的“是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀”，表达了对这位“麻辣”老师的喜爱之情。（设计意图设计意图：向学生展示例文，通过点评例文中的内容，引导学生进一步掌握习作方法，完善自己的习作。）教师引导：同学们的评价都很客观。接下来，我们来看看这篇作文有哪些优点可以借鉴。（出示课件 36）（出示课件 36）教师总结：找准个性特点。老师的个性特点是“麻辣”。外貌五大三粗，身强力壮，班级管理严明，能抓住“二混子”。选用典型事例。文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场面描写可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。注意描写方法。小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣味性。三、习作互评，修改完善三、习作互评，修改完善1.（出示课件 37）（出示课件 37）教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件 38）（出示课件 38）教师展示评价标准。（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。（5）文章立意较好，符合主流价值观。（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。（8）符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。教师巡视，进行个别指导。2.（出示课件 39）（出示课件 39）教师引导：下面是我的 OK 老师评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天，我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。预设：OK 是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。（出示课件 40）（出示课件 40）教师引导：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。原段落：还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。评改后段落：还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OK，希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，OK？”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“OK！”预设 1：“希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要”，这句话极具个性，让人印象深刻。预设 2：多个“OK”显示了老师的特点，语气的变化又让含义更丰富。（出示课件 41）（出示课件 41）教师总结：同学们说得很好，下面我来总结一下技巧。以有趣、有个性的老师为写作对象。可以多个事件表现同一性格。也可以多个事件分别表现多个性格。语言最好风趣幽默，这样更有个性。3.学生根据组内同学的建议，最终完成作文的修改和誊抄，形成自己最满意的作品。（设计意图设计意图：让学生同桌间修改习作，是引导学生发现他人的闪光点，弥补自身不足，从而取长补短的过程。和同桌交流也加大了评改范围，使每人的习作都得到润色，降低习作修改难度，保留兴趣。）四、课堂总结四、课堂总结教师总结：通过本课的学习，我们知道了语言也具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法，给喜欢的老师“画”一幅漫画，老师的形象就立起来、活起来了。【课后反思】【课后反思】习作：“漫画”老师作为统编版教材五年级上册第二单元的习作，是落实“结合具体事例写出人物的特点”这个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：引导学生能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师；能评价、修改同学和自己的习作。反思整个教学过程，成功之处在于：第一，在本课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。第二，在指导写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。教学中还存在一些不足之处。比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。我的我的“怪怪”老师老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。毕老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课写一写毕老师，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。抓住抓住老师主老师主要特点，要特点，“怪怪”字统领全篇。字统领全篇。第一第一“怪怪”，重，重在日常生活细节在日常生活细节描写描写。第二第二“怪怪”，事例典型，重，事例典型，重在语言、动作、在语言、动作、神态描写，神态描写，表表现出老师的幽默现出老师的幽默和智慧。和智慧。毕老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。我们班的语文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的！我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个“怪老师”。第三第三“怪怪”，重在侧面描写。，重在侧面描写。从教学风格入手，从教学风格入手，概括了毕老师的概括了毕老师的教学特色教学特色。首尾首尾呼应，呼应，表达真情。表达真情。总评：总评：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在“三怪三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰懒惰”。全文围绕全文围绕“怪怪”展开描写，运用了典型事例，层次分展开描写，运用了典型事例，层次分明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。言生动活泼，趣味性强。我的全能老师 我的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的鬓发中不知何时增添了一些银白的发丝，我感觉那是为了我们的健康成长不停地操劳形成的。王老师是数学老师，他让我们敬佩的是他学识渊博，简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。王老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样冷静严厉。抓住抓住外貌外貌特点，通过对特点，通过对白发的描写，白发的描写，表现了对老师表现了对老师的敬佩之情。的敬佩之情。指出指出这位这位老师的主要特老师的主要特点点“全能全能”，性格上的特点性格上的特点是有时热情，是有时热情，有时严厉。有时严厉。我的体育课也是由王老师兼任的。在运动场上，他带领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋我们玩得不亦乐乎。每当这时，我感觉老师如夏天般热情，充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学问题，尽管提出来好了，虽然他的普通话不太标准，但是他总会爽快地和我们一起合作探究，共享解题乐趣。可以看出，老师科学知识丰富，让人收获多多。而在一次数学课上，老师说检查昨天的数学作业，我一向数学作业都做得很好，不料，昨天在做题过程中我有 通过通过列举列举上体育课、科上体育课、科学课的典型事学课的典型事例，表现了老例，表现了老师性格中师性格中“如如夏天般热情夏天般热情”的一面。的一面。些马马虎虎，竟然有一道题没写出结果，想再写出来，已经来不及了，课堂作业被老师抓到手上去了。我想：平常我的作业都做得很好，今天只不过一道题没做完整，老师应该会原谅我的。没想到老师的脸色由晴转阴，严肃地对我说：“小丽，端正态度，把这道题再做两遍。”这时，我感觉老师真像冬天一样严厉。但不管怎样，我耳闻目睹了班主任老师的辛勤耕耘，我喜欢他所担任的课，并自始至终感觉这样的班主任老师是一位全能的好老师。通过通过列举列举上数学课的典上数学课的典型事例，表现型事例，表现了老师性格中了老师性格中“似冬天那样似冬天那样冷静严冷静严厉厉”的的一面。一面。总结总结全文，全文，再次点明老师再次点明老师的特点的特点。总评：总评：本文描写的老师，特点鲜明，在学识上是本文描写的老师，特点鲜明，在学识