苏教版六年级科学上册第二单元《物质在变化》教案合集(共5课时).doc
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1、 苏教版小学科学六年级上册 第二单元 我们的地球 - 1 - 1.地球的形状 【教学目标】【教学目标】 1知道地球的形状和大小。 2知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 【教学重点】【教学重点】 知道人类认识地球形状的曲折过程。 【教学难点】【教学难点】 比较观察船体在球面和平面上航行的差异。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:课件。 学生材料:有关地球形状的资料,地球仪或伞、小纸船或火柴棍、纸、笔等。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、谈话引疑,导入新课一、谈话引疑,导入新课 1谈话:提问: “人类是怎样认识地球的形状的呢?”激发学生的兴趣。 2
2、学生讨论,交流。汇报。 二、探讨人类认识地球的过程二、探讨人类认识地球的过程 1介绍古代人类认识地球形状的过程 。 (1)谈话:古时候的人们对我们周围的世界还不了解,但是他们也在不断地观察,不断地研 究学习,所以人们慢慢地掌握了很多的本领,比如学会用火,炼铁等等。在这个过程中,很 多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢?它是什么样的呢?你们知道他们对地球 形状最初的解释是什么吗? (2)学生讨论,展示自己搜集的资料。汇报补充。 (3)课件播放“神话中的地球” 。 (4)谈话:神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识,因为条件限制,他们不 可能弄清楚地球的真实面貌,那时人类对地球的
3、认识是一种没有依据的“猜想” ,是对地球不 科学的解释。后来随着社会的不断发展,人们接触到的事实越来越多,比如古希腊学者亚里 士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的,下面我们也来看一看。 (5) 课件播放 “月食过程” , 提问: 你看到了什么?你觉得可以推想出地球是球形的结论吗? 你有什么疑问?学生讨论交流。汇报补充。 (6)教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。 苏教版小学科学六年级上册 第二单元 我们的地球 - 2 - (7) 提问: 既然古希腊学者亚里士多德、 我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的, 人们为什么不相信呢?学生讨论交流。说明人们对地球的认识越来越接
4、近科学,不断用来修 正猜想和探究。 2 介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后, 对地球形状又有了新的认识和猜想。 (1)课件出示“海边归帆” ,提问:为什么总是先看到船的桅杆顶部,再逐渐看到船的上半 部,最后才能看到船的全部? (2)学生讨论交流。汇报补充。 (3)利用地球仪和染色的粉笔头演示,模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理, 课件播放“麦哲伦航海探险” ,介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。 (4)理解地球可能是圆的猜测产生的基础。 小结:麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学实验,他在证明地球是不是真的是圆的,这次 实验的成功证明了地球是圆的,在事实面前人们
5、信服了,开始逐渐接受这个观点。 3、随着科学技术的发展,现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。 (1)介绍前苏联,美国和中国的航天事业。 (课件出示宇航员拍摄的地球照片) ,现在人们已 经可以进入太空,从宇宙中观察地球,再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。 (2)提问:麦哲伦环球航行的船队为什么要一直向西航行?麦哲伦环球航行的成功证明了什 么? (3)学生讨论交流。汇报补充。 (4)谈话:不过,人们对地球的认识也并没有停留在原地不动,科学家还在不停地研究,使 我们的认识越来越深刻。 (5)课件介绍地球的形状资料。 (赤道略鼓,两极略扁的不规则球形) 三、认识地球有多大 1谈话:大家都
6、知道地球是很大的,你知道地球有多大吗? 2学生回答,猜测地球多大。 3提问:你知道我们这里到无锡有多远吗?坐汽车大约要多久?无锡到南京有多远?坐汽车 大约要多久?出示中国地图观察图上的无锡到南京有多长。再观察地球仪上的中国有多大? 想象地球有多大。 4教师补充:地球的形状和大小 5为了便于对地球进行量测,根据不同精度需要把地球形状作不同处理,在制作地球仪、绘 制小比例尺全球性地图时,常把地球当作正球体看待。精确测量结果表明,地球的赤道不是 正圆,而是个椭圆,长轴与短轴最大相差 430 米,地球也不是以赤道面为对称的,北半球稍 尖而凸出,较参考椭球面凸出 18.5 米,南半球稍肥而凹入,比参考椭
7、球面凹入 25.8 米,南纬 苏教版小学科学六年级上册 第二单元 我们的地球 - 3 - 45稍隆起,北纬 45稍微凹陷。 6关于地球的大小很早就有人进行过测算。早在公元前 200 多年,古希腊地理学家、天文学 家埃拉托色尼,根据几何学原理,把地球看作正球体,对地球圆周进行了直接的测算。在近 代的大地测量中仍然采用相似的方法,只是用测量恒星代替了埃拉托色尼测太阳的方法,测 量精度更提高了。 7地球表面有海洋也有陆地,海洋面积为 36100 万平方公里,约占地球总面积的 70.8;而 陆地面积是 14900 万平方公里,只占地球总面积的 29.2。陆地多集中于北半球(占北半球 面积的 39) ,
8、海洋多集中在南半球(占南半球总面积的 81) 。地球表面高低不平,陆地平 均高度为 875 米,陆地最高点是珠穆朗玛峰,8 848.13 米,最低点是死海,-399 米,海洋平 均深度为-3729 米,最深的海沟马里亚纳海沟深为-11 033 米。地球表面的最大高差将近 20 公 里。 四、拓展活动:四、拓展活动: 1看教材第 16 页资料,了解地球的有关数据。 2算一算:如果你以每小时 4 千米的速度,每天行走 8 小时,当你绕赤道一周后,你的年龄 该有多大? 通过算数让同学们在时间和数字上来感觉地球的大小。 3提问:为什么地球的形状会发生变化 ? 4地球,是个没有生命的东西,一般说,没有生
9、命的东西应该不会有大小的变化吧?可是, 实际上并不是全对的,比如:我国长江口崇明岛不可思议的就是从水里“长”出来的由 江水中所夹带的泥沙慢慢淤积而成的。上海,这个建筑着高楼大厦的大城市,在许多年前, 也是个鱼类悠游的地方。虽然地球没有生命,但它却没有停止过变化。 5它究竟是在变大,还是变小呢? 6有些人说,地球本来是从太阳分裂出来的,刚开始也是一团炽热的熔体,经过相当一段时 期的冷凝后,就收缩成有现在硬壳的地球了,因此地球应该是在缩小。有些科学家对阿尔卑 斯山作了调查后,推断地球的半径比 2 亿多年前(即阿尔卑斯山开始形成时)缩短了 2 千米; 也就是说,地球的半径每年大约缩短了 1%毫米。
10、7 也有相当一部分人认为地球一直以来就在膨胀, 因为它把本来包住整个地球的大陆撑裂了, 现在这些裂缝还在加宽,说明它还在继续膨胀,但是膨胀的真正原因,他们还没说得非常清 楚。有的人认为这是因为地球的引力在大量的减少,也有人认为这是地球内部本身放射性物 质因散热而引起的。 五、解决提出的问题并质疑五、解决提出的问题并质疑 1提问:课前大家提的关于地球的问题,你又有什么新的问题想知道? 苏教版小学科学六年级上册 第二单元 我们的地球 - 4 - 2学生来提问。同学通过所查的资料来解答。同学补充。老师补充。 3总结:让学生知道地球在茫茫的宇宙之中,宛若一粒飞尘,而对于生活在地球上的人类来 说,地球的
11、巨大却让人无法想象。在人类的探索过程中,发现许多现象和证据,从而对地球 的形状有了接近事实的种种观点。麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的,因为他第一次用 实验证明了地球是一个球形。而如今,人们已经能够在太空直接观察地球了。 【板书设计板书设计】 1.地球的形状 半径 人类对地球形状的猜想、探索与实践人类对地球形状的猜想、探索与实践 古印度 古中国 古希腊学者 张衡认为 麦哲伦 周长 面积 地球形状地球形状 苏联 美国 中国 苏教版小学科学六年级上册 第二单元 我们的地球 - 5 - 2.地球的表面 【教学目标】【教学目标】 1能制作一个有山有水的地表模型,画出简易的轮廓图;能根据地图想象实际的
12、地形,学会 使用简单的地图。 2知道地球表面的基本构成情况,典型的几种地形;知道地图是依据地形而来的;知道常用 的地图图例的含义。 3体验建立模型在科学研究中的意义;能有耐心地画出地形轮廓;能自觉地在生活中提高自 己使用地图的能力。 【教学重点】教学重点】 知道地球表面的基本构成情况,典型的几种地形;知道地图是依据地形而来的;知道常用的 地图图例的含义。 【教学难点】【教学难点】 能制作一个有山有水的地表模型,画出简易的轮廓图;能根据地图想象实际的地形,学会使 用简单的地图。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:课件。 学生材料:塑料盒、沙子(教师自备) 、石块、树叶、记号笔、网格纸、水彩笔(
13、学生自备) 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、复习导入一、复习导入 1谈话:通过上节课学习,我们知道了地球是一个球体,那地球的表面那又是什么样的?也 如球一样光滑吗?今天我们共同探索地球的表面。 (板书课题) 2质疑:你认为地球的表面可能是什么样的?你们能说一说吗? 3学生讨论后汇报自己已有的知识经验。 二、认识地球表面的物质构成和地形二、认识地球表面的物质构成和地形 1谈话:在地球形成的漫长历史中,地球表面不停地在发生变化,使地球表面呈现出不同的 地形。地球表面到底是有哪些地形呢?下面我们来看一段录像。 2播放录像。 (教师适时作补充讲解) 3谈话:你知道
14、地球表面有哪些地形吗?他们有什么特征?(学生回答) 4出示图片,并讲解丘陵、平原、盆地、高原、峡谷等地形的特点。 三、制作地表模型三、制作地表模型 苏教版小学科学六年级上册 第二单元 我们的地球 - 6 - 1谈话:地球表面有各种各样的地形,正是这些不同的地形构成了我们美丽的地球。如果可 以,你一定非常想去这些地方看一看的吧?课前老师让大家收集一些有关地球地形地貌的资 料,谁愿意来描述一下。 (学生交流) 2提问:说说你最喜欢一种地形的特点? 3学生汇报。 4指导学生制作地表模型。 (1) (出示材料)讲述:下面我们三个人一组,来制作一个你们喜欢的地形模型。 (2)布置要求。 (3)分组讨论设
15、计图并进行交流。 (4)学生领取材料,开始制作。 四、指导学生画模型四、指导学生画模型 1谈话:下面我想请大家把你们设计的这些地方描在塑料盒盖上,这样我们就可以永久保存 它们了,愿意吗? 2讲解制作要求: (1)演示如何用塑料盒盖将地形的轮廓画下来。 (2)发放网格纸,引导学生将盒盖上的地形轮廓画到网格纸上。 (3)分组活动。 3指导学生在网格纸上不同的地形描上不同的颜色。 (教师注意学生在这个过程中的问题, 及时提供帮助) 4谈话:现在,我们把画好的图后面放一张白纸,举起来向大家展示一下,你们看我们画的 是什么?(师生讨论) 5谈话:没错,我们画的就是地图啊,当然真正的地图要画很大的地方,别
16、说没有这么大的 纸,就算有也是不可能这样做的,测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地 图。让我们来看看科学家制作的地形图,说一说哪里是海洋,哪里是陆地,哪里是高山,哪 里是平原。 6再把书翻到 19 页,你能把书上的地形用地图画出来吗?怎么画? 7讨论交流。 8在书上制作地图。 9科学家们为了绘制高质量的地图可是很费了一番心思,在 20 世纪 70 年代以前,为了精确 地、全景式地描绘地球面貌,摄影师在飞机上进行航空拍摄。70 年代以后,人们开始利用更 先进的卫星在空中拍摄地面,使获得的图片更清晰、更精确。下面让我们来欣赏一下,并比 较一下他们之间的不同。 苏教版小学科学六年级上册
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