第4单元 习作：我和_______过一天 ppt课件+教案+素材-（部编）统编版四年级上册《语文》.rar

习作：我和_过一天部编版部编版.四年级语文上册四年级语文上册习作：我和_过一天 在童话和神话故事中，你最喜欢的人在童话和神话故事中，你最喜欢的人物是谁？给大家介绍一下吧！物是谁？给大家介绍一下吧！说一说说一说习作：我和_过一天葫芦娃葫芦娃习作：我和_过一天哪吒哪吒习作：我和_过一天神笔马良神笔马良习作：我和_过一天习作：习作：我和我和_过一天过一天第一课时第一课时第二课时第二课时习作：我和_过一天审题指导审题指导第一课时第一课时习作：我和_过一天 我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？你还喜欢哪些人物呢？如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁?你们会一你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？把自己的想法和小组同学说一说，把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。写完后，听听同学的意见，再写下来。写完后，听听同学的意见，认真修改，最后誊写清楚。认真修改，最后誊写清楚。选取人物选取人物写出事件写出事件习作：我和_过一天 童话人物很亲切，童话人物很亲切，神话人物很神奇，你会神话人物很神奇，你会选择谁呢？他们又有哪选择谁呢？他们又有哪些特点呢？些特点呢？习作指导习作指导习作：我和_过一天正直正直勇敢勇敢坚强坚强拥有三头六臂拥有三头六臂有风火轮等神奇武器有风火轮等神奇武器哪吒哪吒习作：我和_过一天美丽美丽可爱可爱善良善良和七个小矮人生活在一起和七个小矮人生活在一起白雪公主白雪公主习作：我和_过一天善良善良笨拙笨拙经常变换自己的职业爱好经常变换自己的职业爱好大灰狼罗克大灰狼罗克习作：我和_过一天 一天之内，你们去一天之内，你们去哪里？做什么？有哪些哪里？做什么？有哪些故事发生呢？故事发生呢？下面我们一起来看下面我们一起来看一下：一下：习作：我和_过一天走进故事中的世界体验故事中的生活将故事人物带到现实来习作：我和_过一天走进故事中的世界走进故事中的世界体验故事中的生活将故事人物带到现实来让我看看你的时代。让我看看你的时代。教我学画画吧。教我学画画吧。带着你的作品参加美术展。带着你的作品参加美术展。习作：我和_过一天走进故事中的世界走进故事中的世界体验故事中的生活将故事人物带到现实来带我参观你的皇宫。带我参观你的皇宫。去感受和小矮人在一起的生活。去感受和小矮人在一起的生活。来参加我们的联欢吧。来参加我们的联欢吧。习作：我和_过一天 可可写写的的内内容容很很多多，这些都写上吗？这些都写上吗？习作：我和_过一天写出最神奇之处写出最神奇之处童话人物都有突出的特点，童话人物都有突出的特点，神话人物也有神奇的能力，神话人物也有神奇的能力，要写就写他们的吸引人之处，这样读者更感兴趣。要写就写他们的吸引人之处，这样读者更感兴趣。习作：我和_过一天把自己当成旁观者、亲历者、观察者，把自己当成旁观者、亲历者、观察者，写出人物或事件的细节，写出人物或事件的细节，通过细节来感染读者。通过细节来感染读者。写出细节之处写出细节之处习作：我和_过一天 下下面面我我们们自自己己来来看看一一下下，文章结构如何安排？文章结构如何安排？习作：我和_过一天1.1.与人物相遇（什么时间？什么时机？）与人物相遇（什么时间？什么时机？）2.2.与人物共处（什么环境？什么事件？）与人物共处（什么环境？什么事件？）3.3.与人物告别（什么时候？什么方式？）与人物告别（什么时候？什么方式？）习作：我和_过一天 具体的事件，我具体的事件，我们该如何写呢？们该如何写呢？习作：我和_过一天 我告诉了熊大熊二，机器人是由人拿着遥控器控制的，我们必须控我告诉了熊大熊二，机器人是由人拿着遥控器控制的，我们必须控制遥控器才能让机器人停止伐木。我拿出信号探测仪，很快就测出信号制遥控器才能让机器人停止伐木。我拿出信号探测仪，很快就测出信号发自一个山洞。发自一个山洞。我们我们悄悄过去一看，一个伐木人正悠闲地坐在山洞门口，悄悄过去一看，一个伐木人正悠闲地坐在山洞门口，手拿遥控器对远方的机器人不断发着指令。手拿遥控器对远方的机器人不断发着指令。我先用信号仪截取了信号编我先用信号仪截取了信号编码，然后，又用信号屏蔽仪屏蔽指令信号。码，然后，又用信号屏蔽仪屏蔽指令信号。做完了这些，我就和熊大熊做完了这些，我就和熊大熊二找二找了了一个隐蔽的地方重编指令信息：一个隐蔽的地方重编指令信息：先让机器人停止伐木，又指挥机先让机器人停止伐木，又指挥机器人去驱赶原先指挥它伐木的人。接到指令，机器人拿着锋利的锯子，器人去驱赶原先指挥它伐木的人。接到指令，机器人拿着锋利的锯子，飞快地冲进山洞飞快地冲进山洞。不一会儿，原先遥控它的人就嚎叫着跑了出来：不一会儿，原先遥控它的人就嚎叫着跑了出来：“你你这个该死这个该死的的机器人，你疯了，我是你的主人啊！机器人，你疯了，我是你的主人啊！”机器人理也不理，还机器人理也不理，还是一直追着是一直追着“伐木人伐木人”满森林地跑啊，跑啊，直到把伐木人赶出森林！满森林地跑啊，跑啊，直到把伐木人赶出森林！我们来看看我们来看看我和熊大熊二过一天我和熊大熊二过一天中的描写：中的描写：作者将自己融入故事中，细致而生动地讲述了惩罚作者将自己融入故事中，细致而生动地讲述了惩罚光头强的故事。光头强的故事。习作：我和_过一天 我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片海我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片海洋，海洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁洋，海洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，不一会儿，我们捉到了许多种叫不出名字的就捉起来，不一会儿，我们捉到了许多种叫不出名字的生物，这些生物颜色很鲜艳，形状很奇特。我们小心地生物，这些生物颜色很鲜艳，形状很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶里，准备带回地球，让人们参把它们放进特制的航空桶里，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。观，再试验一下能不能在地球养它们。下面让我们模仿着为自己的观察写一段：下面让我们模仿着为自己的观察写一段：习作：我和_过一天 对对于于这这次次习习作作，你你还还有有什什么么要要说说的的吗吗？习作：我和_过一天 最简单的方法是将自己融入故事，和故事最简单的方法是将自己融入故事，和故事人物一起完成某一项任务。人物一起完成某一项任务。也可以作为观察者，叙述故事人物所做的也可以作为观察者，叙述故事人物所做的事情，并写出自己的感受。事情，并写出自己的感受。也可以和故事人物进行交流，达到时空融合，也可以和故事人物进行交流，达到时空融合，虚拟和现实对比。虚拟和现实对比。习作：我和_过一天写作提纲写作提纲习作：我和_过一天 你想好自己的作文内你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作先好好构思，编写好写作提纲。提纲。习作：我和_过一天1.1.你会选取哪个人物？你会选取哪个人物？2.2.这个人物的最神奇之处是什么？这个人物的最神奇之处是什么？3.3.你打算写几件事情或几段经历？你打算写几件事情或几段经历？4.4.你打算是融入故事，还是作为观察者，还你打算是融入故事，还是作为观察者，还是和人物交流？是和人物交流？5.5.你打算写哪些细节？你打算写哪些细节？6.6.你打算拟个什么题目？你打算拟个什么题目？习作提纲要求习作提纲要求选择一个人物，发挥想象，写一段特别的经历。选择一个人物，发挥想象，写一段特别的经历。习作：我和_过一天我我和和孙孙悟悟空空过过一一天天遇到可怕妖怪，孙悟空把我救下。遇到可怕妖怪，孙悟空把我救下。和孙悟空交朋友，共游天宫。和孙悟空交朋友，共游天宫。我从梦中醒来。我从梦中醒来。梦境式开头梦境式开头,写自己进入故事。写自己进入故事。与孙悟空告别。与孙悟空告别。开头开头结尾结尾主体主体习作：我和_过一天我我和和哪哪吒吒过过一一天天哪吒救下了快要被撞的老爷爷。哪吒救下了快要被撞的老爷爷。领着哪吒逛超市。领着哪吒逛超市。和哪吒说再见和哪吒说再见某个星期天我遇到了哪吒。某个星期天我遇到了哪吒。跟着哪吒去龙宫。跟着哪吒去龙宫。开头开头结尾结尾主体主体习作：我和_过一天开头开头我我和和哆哆啦啦A A梦梦过过一一天天见面交换巧克力，成为好朋友。见面交换巧克力，成为好朋友。坐着时光机，回到我小时候。坐着时光机，回到我小时候。我从梦中醒来。我从梦中醒来。梦境式开头梦境式开头,写自己与人物相遇。写自己与人物相遇。坐着时光机，看到我的未来。坐着时光机，看到我的未来。帮助我背书，学习帮助我背书，学习结尾结尾主体主体习作：我和_过一天 快快写起来吧！快快写起来吧！习作：我和_过一天写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。习作：我和_过一天作文修改作文修改第二课时第二课时习作：我和_过一天我和孙悟空过一天我和孙悟空过一天 暑假里的一天，我坐在沙发上津津有味地看暑假里的一天，我坐在沙发上津津有味地看西游记。我一口气看了三集，累得精疲力尽，西游记。我一口气看了三集，累得精疲力尽，不知不觉就睡着了。不知不觉就睡着了。在迷迷糊糊中，突然，狂风大作，飞沙走石，在迷迷糊糊中，突然，狂风大作，飞沙走石，眨眼间，天昏地暗。紧接着，闪电在窗户上一闪，眨眼间，天昏地暗。紧接着，闪电在窗户上一闪，“哗！哗！”一个青面獠牙的大怪物出现了。一个青面獠牙的大怪物出现了。它身高它身高八尺，眼睛比灯笼还要大得多，张着血盆大口，八尺，眼睛比灯笼还要大得多，张着血盆大口，手掌比芭蕉扇还要大。手掌比芭蕉扇还要大。我吓得心惊肉跳，冷汗直我吓得心惊肉跳，冷汗直流，大声叫爸爸妈妈，可是怎么叫也叫不出来。流，大声叫爸爸妈妈，可是怎么叫也叫不出来。怪物一步一步地怪物一步一步地向我逼近，忽然天上传来了孙悟向我逼近，忽然天上传来了孙悟例文赏析例文赏析开头交代故事开头交代故事发生的背景。发生的背景。用外貌描写写用外貌描写写出了怪物的可出了怪物的可怕，很形象。怕，很形象。习作：我和_过一天空的空的叫声：叫声：“妖怪哪里逃，吃俺老孙一棒！妖怪哪里逃，吃俺老孙一棒！”孙悟孙悟空举着金箍棒向妖怪打去，妖怪吓得魂飞魄散，跪空举着金箍棒向妖怪打去，妖怪吓得魂飞魄散，跪地求饶：地求饶：“饶了我吧，孙大圣！饶了我吧，孙大圣！”孙悟空踢了妖怪孙悟空踢了妖怪一脚，妖怪吓得拔腿就跑，一脚，妖怪吓得拔腿就跑，转眼转眼消失得无影无踪。消失得无影无踪。妖怪跑了，我拿出香蕉和桃子，孙悟空馋得直妖怪跑了，我拿出香蕉和桃子，孙悟空馋得直流口水，连忙吃了起来。我对孙悟空说：流口水，连忙吃了起来。我对孙悟空说：“我们交我们交个朋友吧个朋友吧”！孙悟空爽快地答应了。孙悟空带我到！孙悟空爽快地答应了。孙悟空带我到天宫去玩，他怕我被天兵天将发现，就吹了一口仙天宫去玩，他怕我被天兵天将发现，就吹了一口仙气，把我变成跟茶杯一样大小的人，放在气，把我变成跟茶杯一样大小的人，放在袖子里。袖子里。在天宫里我看见了金碧辉煌的宫殿，美丽动人的嫦在天宫里我看见了金碧辉煌的宫殿，美丽动人的嫦用语言和动作用语言和动作描写把人物写描写把人物写得活灵活现。得活灵活现。习作：我和_过一天娥，身强体壮的巨人神，我还偷偷看了玉皇大帝和娥，身强体壮的巨人神，我还偷偷看了玉皇大帝和王母娘娘，好威风啊！王母娘娘，好威风啊！就这样，不知不觉一天就要过去了。在天宫里就这样，不知不觉一天就要过去了。在天宫里我正看我正看得得入迷时，入迷时，孙悟空忽然对我说：孙悟空忽然对我说：“我不能陪我不能陪你玩了，我要你玩了，我要去找去找师师父父了。了。”说说完完，把我放到一朵，把我放到一朵七彩祥云上，他对着祥云叽里咕噜念了几句咒语，七彩祥云上，他对着祥云叽里咕噜念了几句咒语，一个筋头就不见了。一个筋头就不见了。我在祥云上飘啊飘啊，我低头一看，祥云忽然我在祥云上飘啊飘啊，我低头一看，祥云忽然不见了！不见了！“救命啊！救命啊！”我大叫一声，醒了。啊，原我大叫一声，醒了。啊，原来是一场梦啊！来是一场梦啊！梦境式结尾，梦境式结尾，照应开头，使照应开头，使故事很完整。故事很完整。习作：我和_过一天作者以梦境开头，中作者以梦境开头，中间按事情发展的顺序间按事情发展的顺序叙事，结尾又以梦境叙事，结尾又以梦境结束，故事很完整。结束，故事很完整。1.1.故事完故事完整整作者想象孙悟空打妖作者想象孙悟空打妖怪的事和孙悟空带怪的事和孙悟空带“我我”游天宫的事，符游天宫的事，符合原书中孙悟空的特合原书中孙悟空的特点，想象大胆合理。点，想象大胆合理。2.2.想象合想象合理理作者通过外貌、语言、作者通过外貌、语言、动作的描写，把人物动作的描写，把人物写得生动具体，栩栩写得生动具体，栩栩如生。如生。3.3.生动形生动形象象【优点借鉴】更多例文一更多例文二习作：我和_过一天 下面请和同桌交换作下面请和同桌交换作文，根据文，根据“评分标准评分标准”相相互批改。互批改。要使用作文评改符号，要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评最后得出总分，并写出评价。价。习作：我和_过一天1.1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。没有错别字，语句通顺，表达流畅。2.2.用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。3.3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。4.4.开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。5.5.文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。6.6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7.7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.8.符合本次作文要求：符合本次作文要求：结构完整：相遇结构完整：相遇-相处相处-告别。告别。能根据人物特点安排情节。能根据人物特点安排情节。事件安排有层次，突显时间变化。事件安排有层次，突显时间变化。语言生动形象，恰当使用修辞手法。语言生动形象，恰当使用修辞手法。评评 价价 标标 准准习作：我和_过一天 我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里海洋，海洋里有有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，准备带回地球，让人们参观，再试验一下鲁就捉起来，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。能不能在地球养它们。问题分析问题分析 本段的重点是在水星的海洋里捉生物，但是本段的重点是在水星的海洋里捉生物，但是过程写得简略，应该详细写一下：怎么捉的？捉过程写得简略，应该详细写一下：怎么捉的？捉到了什么？到了什么？评改范例下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？习作：我和_过一天 我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，不一不一会儿，我们捉到了许多种类的叫不出名字的生物，这些生物颜色会儿，我们捉到了许多种类的叫不出名字的生物，这些生物颜色很鲜艳，形状很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶里，很鲜艳，形状很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶里，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里洋里有有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，准备许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。原段落评改后段落 红字部分详细叙述了作者和皮皮鲁捉海洋红字部分详细叙述了作者和皮皮鲁捉海洋生物的过程和成果，让人觉得非常有趣。生物的过程和成果，让人觉得非常有趣。评改范例 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。这么修改。习作：我和_过一天技巧总结技巧总结n要结合人物特点安排情节。要结合人物特点安排情节。n要突显出人物和现实的连接。要突显出人物和现实的连接。n要写一天的生活。要写一天的生活。n结构完整，最好能首尾呼应。结构完整，最好能首尾呼应。习作：我和_过一天习作：我和_过一天【教学目标】【教学目标】1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【教学重点】【教学重点】能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。【教学难点】【教学难点】能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。【课前准备】【课前准备】课件【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【课时目标】【课时目标】能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。【教学过程】【教学过程】一、创设情境，轻松导入一、创设情境，轻松导入1.（出示课件 2）引导交流：在童话和神话故事中，你最喜欢的人物是谁？给大家介绍一下吧！2.学生充分交流。（出示课件 3-5）预设：葫芦娃、哪吒、神笔马良3.（出示课件 6）引入话题，教师适时板书课题。二、审题指导二、审题指导（出示课件 7、8）教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。学生交流，教师明确写作内容：选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）三、习作指导三、习作指导1.调动阅读积累，激发习作兴趣。（1）（出示课件 9）请学生联系本单元学过的神话和自己的阅读经验，思考：童话人物很亲切，神话人物很神奇，你会选择谁呢？他们又有哪些特点呢？（2）学生讨论交流。（出示课件 10-12）预设 1：选择哪吒。哪吒的特点：正直、勇敢、坚强、拥有三头六臂、有风火轮等神奇武器。预设 2：选择白雪公主。白雪公主的特点：美丽、可爱、善良、和七个小矮人生活在一起。预设 3：选择大灰狼罗克。大灰狼罗克的特点：善良、笨拙、经常变换自己的职业爱好。2.借助问题和情境图，打开习作思路。（1）（出示课件 13）在交流对神话人物和童话人物印象的基础上，引发话题：如果有机会和他们中的某一位过上一天，一天之内，你们去哪里？做什么？有哪些故事发生呢？（学生交流）（2）（出示课件 14-16）在学生交流的过程中，教师借助情境图提示学生想象的方向，引导学生观察情境图，仔细读一读泡泡中的内容，然后交流，引导发现其中蕴含的提示信息：我们可以走进故事中的世界，可以体验故事中的生活，还可以将故事人物带到现实来。以神笔马良为例。我们可以看看神笔马良的时代，可以让神笔马良教我们学画画，还可以让神笔马良带着自己的作品参加美术展。以白雪公主为例。可以让白雪公主带我们去参观她的皇宫，我们可以去感受和小矮人在一起的生活，还可以邀请白雪公主参加我们的联欢。（3）（出示课件 17-19）引发思考：可写的内容很多，这些都写上吗？指名学生交流，教师相机点拨：不需要写出所有内容，应该写出最神奇之处、写出细节之处。（4）（出示课件 20、21）过渡：了解了可写的内容，下面我们自己来看一下，文章结构如何安排？学生交流，教师相机指导：我们首先应该写与人物相遇，写明什么时间，什么时机；再写与人物共处，写出是什么环境，发生了什么事件；最后写与人物告别，写明什么时候，以什么方式告别。3.模仿范例写具体事件。（出示课件 22-24）过渡：具体的事件，我们该如何写呢？引领学生先看一段范例：我告诉了熊大熊二，机器人是由人拿着遥控器控制的，我们必须控制遥控器才能让机器人停止伐木。我拿出信号探测仪，很快就测出信号发自一个山洞。我们悄悄过去一看，一个伐木人正悠闲地坐在山洞门口，手拿遥控器对远方的机器人不断发着指令。我先用信号仪截取了信号编码，然后，又用信号屏蔽仪屏蔽指令信号。做完了这些，我就和熊大熊二找了一个隐蔽的地方重编指令信息：先让机器人停止伐木，又指挥机器人去驱赶原先指挥它伐木的人。接到指令，机器人拿着锋利的锯子，飞快地冲进山洞。不一会儿，原先遥控它的人就嚎叫着跑了出来：“你这个该死的机器人，你疯了，我是你的主人啊！”机器人理也不理，还是一直追着“伐木人”满森林地跑啊，跑啊，直到把伐木人赶出森林！点评范例：作者将自己融入故事中，细致而生动地讲述了惩罚光头强的故事。请学生模仿范例写一写。预设：我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片海洋，海洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，不一会儿，我们捉到了许多种叫不出名字的生物，这些生物颜色很鲜艳，形状很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶里，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。5.交流习作的想法。（出示课件 25、26）教师提问：对于这次习作，你还有什么要说的吗？预设 1：最简单的方法是将自己融入故事，和故事人物一起完成某一项任务。预设 2：也可以作为观察者，叙述故事人物所做的事情，并写出自己的感受。预设 3：也可以和故事人物进行交流，达到时空融合，虚拟和现实对比。四、写作提纲四、写作提纲（出示课件 27、28）引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件 29）明确本次习作提纲要求。选择一个人物，发挥想象，写一段特别的经历。1.你会选取哪个人物？2.这个人物的最神奇之处是什么？3.你打算写几件事情或几段经历？4.你打算是融入故事，还是作为观察者，还是和人物交流？5.你打算写哪些细节？6.你打算拟个什么题目？（出示课件 30-32）展示三个提纲范例。五、学生习作，同桌互评五、学生习作，同桌互评1.（出示课件 33）请学生在课堂内完成习作。2.（出示课件 34）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【教学准备】【教学准备】课件、学生在第一课时的习作。【教学过程】【教学过程】一、例文评析，借鉴优点一、例文评析，借鉴优点1.（出示课件 36-38）集体欣赏例文。我和孙悟空过一天暑假里的一天，我坐在沙发上津津有味地看西游记。我一口气看了三集，累得精疲力尽，不知不觉就睡着了。在迷迷糊糊中，突然，狂风大作，飞沙走石，眨眼间，天昏地暗。紧接着，闪电在窗户上一闪，“哗！”一个青面獠牙的大怪物出现了。它身高八尺，眼睛比灯笼还要大得多，张着血盆大口，手掌比芭蕉扇还要大。我吓得心惊肉跳，冷汗直流，大声叫爸爸妈妈，可是怎么叫也叫不出来。怪物一步一步地向我逼近，忽然天上传来了孙悟空的叫声：“妖怪哪里逃，吃俺老孙一棒！”孙悟空举着金箍棒向妖怪打去，妖怪吓得魂飞魄散，跪地求饶：“饶了我吧，孙大圣！”孙悟空踢了妖怪一脚，妖怪吓得拔腿就跑，转眼消失得无影无踪。妖怪跑了，我拿出香蕉和桃子，孙悟空馋得直流口水，连忙吃了起来。我对孙悟空说：“我们交个朋友吧”！孙悟空爽快地答应了。孙悟空带我到天宫去玩，他怕我被天兵天将发现，就吹了一口仙气，把我变成跟茶杯一样大小的人，放在袖子里。在天宫里我看见了金碧辉煌的宫殿，美丽动人的嫦娥，身强体壮的巨人神，我还偷偷看了玉皇大帝和王母娘娘，好威风啊！就这样，不知不觉一天就要过去了。在天宫里我正看得入迷时，孙悟空忽然对我说：“我不能陪你玩了，我要去找师父了。”说完，把我放到一朵七彩祥云上，他对着祥云叽里咕噜念了几句咒语，一个筋头就不见了。我在祥云上飘啊飘啊，我低头一看，祥云忽然不见了！“救命啊！”我大叫一声，醒了。啊，原来是一场梦啊！引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。2.（出示课件 39）借鉴例文的优点。引导学生借鉴例文的三个优点：1.故事完整；2.想象合理；3.生动形象。3.教师相机展示另外两篇例文。二、同桌互评，总结技巧二、同桌互评，总结技巧1.（出示课件 40）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。2.（出示课件 41）明确评价标准，同桌之间互评。3.评改范例。（1）（出示课件 42）分析范例的问题。预设：我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。问题分析：本段的重点是在水星的海洋里捉生物，但是过程写得简略，应该详细写一下：怎么捉的？捉到了什么？（2）（出示课件 43）修改后的段落和原段落对比一下。修改后段落：我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，不一会儿，我们捉到了许多种类的叫不出名字的生物，这些生物颜色很鲜艳，形状很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶里，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。教师引导学生发现这样修改的原因：红字部分详细叙述了作者和皮皮鲁捉海洋生物的过程和成果，让人觉得非常有趣。4.回顾习作内容，总结技巧。（出示课件 44）技巧总结 要结合人物特点安排情节。要突显出人物和现实的连接。要写一天的生活。结构完整，最好能首尾呼应。5.学生根据评价要求自我修改习作，并誊写清楚，注意做到字词准确、词句通顺、标点正确。（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）【教学反思】【教学反思】本次习作的话题是“我和_过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。为了指导学生写好这次习作，我在教学过程中进行了以下安排：1.认真审题。引导学生读课本内容，明确写作内容。2.打开思路。先让学生充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并把握其特点，选择自己将要与之共度一天的人物。再借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路。3.情节完整。围绕本单元的语文要素，我引导学生写作时，要按照一定的顺序准确安排文章结构，按顺序把与人物相遇、与人物共处、与人物告别写完整、具体。此外，在习作教学中，我还注重引导学生学会在习作中表达真情实感，把自己融入故事，这样的作品才会有血有肉，打动读者。我和哪吒过一天 星期天星期天上午，我走在上街的路上，突然有人拍了上午，我走在上街的路上，突然有人拍了我一下，我回头一看，一个踩着风火轮的小男孩出现我一下，我回头一看，一个踩着风火轮的小男孩出现在我眼前。啊，这不是我心目中的哪吒吗？在我眼前。啊，这不是我心目中的哪吒吗？这时这时哪吒好像看出了我的心思，主动和我打招呼：哪吒好像看出了我的心思，主动和我打招呼：“你好，小华，你不认识我了吗？我们经常见面的啊。你好，小华，你不认识我了吗？我们经常见面的啊。”我说：我说：“是啊，可是我只是在电视上看过你呀！是啊，可是我只是在电视上看过你呀！”哪吒说：哪吒说：“难道你不想亲眼看到我吗？难道你不想亲眼看到我吗？”我立即回答我立即回答说：说：“想啊。可是我没想到你会亲自来看我啊！想啊。可是我没想到你会亲自来看我啊！”用用“我我”和哪和哪吒的巧遇开头，吒的巧遇开头，引出下文，很引出下文，很新颖新颖。于是于是，我们两个一起逛街。当我们正想过马路时，我们两个一起逛街。当我们正想过马路时，红灯亮了。可是，一位老爷爷正慢腾腾地向马路对面红灯亮了。可是，一位老爷爷正慢腾腾地向马路对面走去。不远处一辆卡车正飞奔而来。走去。不远处一辆卡车正飞奔而来。我大叫：我大叫：“爷爷爷爷小心！小心！”爷爷没听见，继续走。卡车马上就要撞到老爷爷没听见，继续走。卡车马上就要撞到老爷爷了。此时只见哪吒踏着风火轮飞快地跑过去，一爷爷了。此时只见哪吒踏着风火轮飞快地跑过去，一把抱起老爷爷就地一滚，错过了车轮。好险啊！把抱起老爷爷就地一滚，错过了车轮。好险啊！我们我们两个来到超市两个来到超市。超市里的商品琳琅满目，哪超市里的商品琳琅满目，哪吒看见什么都好奇，摸摸这个，看看那个，并不时地吒看见什么都好奇，摸摸这个，看看那个，并不时地问这问那，转累了，我就坐在他的风火轮上问这问那，转累了，我就坐在他的风火轮上。详细详细写哪吒踏写哪吒踏着风火轮勇救着风火轮勇救老爷爷的动作，老爷爷的动作，想象合理，描想象合理，描写生动写生动。简写简写我到哪吒我到哪吒逛超市，丰富逛超市，丰富文章内容文章内容。下午下午，哪吒带我去了龙宫。龙宫里金碧辉煌，十，哪吒带我去了龙宫。龙宫里金碧辉煌，十分漂亮。分漂亮。虾兵蟹将看见哪吒都恭敬地行礼，龙王热情虾兵蟹将看见哪吒都恭敬地行礼，龙王热情地接待了我们，拿出桃子、苹果、香蕉招待我们，并地接待了我们，拿出桃子、苹果、香蕉招待我们，并告诉我们：告诉我们：“这是人间的鲜果，只有贵宾到了，我们这是人间的鲜果，只有贵宾到了，我们才拿出来。才拿出来。”吃过东西，龙王又陪着我们参观了珠宝吃过东西，龙王又陪着我们参观了珠宝库、龙殿、龙寝宫，还带我们观看了库、龙殿、龙寝宫，还带我们观看了“蛟龙出海蛟龙出海”“”“龙啸九天龙啸九天”“”“龙腾水溅龙腾水溅”等水系法术表演。等水系法术表演。写龙王拿出桃写龙王拿出桃子、苹果、香子、苹果、香蕉热情地招待蕉热情地招待我们，想象我们，想象合合情合理情合理。天天晚了，我们一起踏着风火轮离开了龙宫。哪晚了，我们一起踏着风火轮离开了龙宫。哪吒说：吒说：“我要回家了，再见！我要回家了，再见！”“”“我们什么时候再我们什么时候再见呢？见呢？”我话还没出口，哪吒就不见了。我话还没出口，哪吒就不见了。和和哪吒在一起的一天真快活！真希望能再与哪哪吒在一起的一天真快活！真希望能再与哪吒相见吒相见！结尾结尾总结全文，总结全文，表达希望，突表达希望，突出中心出中心。总评总评：本文本文小作者写了小作者写了“我我”和哪吒在一天里做的事，和哪吒在一天里做的事，上午救老爷爷、逛超市，下午去龙宫做客，叙述有上午救老爷爷、逛超市，下午去龙宫做客，叙述有详有略，详略得当。全文想象大胆合理，巧妙开头，详有略，详略得当。全文想象大胆合理，巧妙开头，自然结束，让读者觉得故事真实有趣味。自然结束，让读者觉得故事真实有趣味。我我和哆啦和哆啦A A梦过一天梦过一天 星星期期天天，我我坐坐在在床床上上看看电电视视哆哆啦啦A A梦梦，看看着看着，哆啦着看着，哆啦A A梦来到了我身边。梦来到了我身边。我我又又惊惊又又喜喜，问问哆哆啦啦A A梦梦：“我我不不是是在在做做梦梦吧吧！你你还还走走吗吗？”哆哆啦啦A A梦梦说说：“咱咱俩俩有有缘缘，我我可可以以陪陪你你一一天天。”我我叫叫道道：“太太好好了了！你你能能用用你你的的神神奇奇宝宝贝贝帮帮我我忙忙吗吗？”“”“没没问问题题！”，哆哆啦啦A A梦爽快地答应了。梦爽快地答应了。哆哆啦啦A A梦梦先先从从胸胸前前的的百百宝宝袋袋中中拿拿出出两两块块巧巧克克力力，递递给给我我说说：“两两个个一一人人一一块块互互相相了了解解巧巧克克力力，同时吃掉，我们就成为好朋友了！同时吃掉，我们就成为好朋友了！”梦境式开头扣梦境式开头扣题，引出下文题，引出下文对对“我我”和哆和哆啦啦A A梦过一天梦过一天经过的叙述经过的叙述。用用对话交代过对话交代过一天要一天要做的事，做的事，使文章中心明使文章中心明确确。接接着着，哆哆啦啦A A梦梦带带着着我我乘乘坐坐时时光光机机回回到到了了过过去去。我我们们回回到到了了我我上上幼幼儿儿园园时时候候，在在幼幼儿儿园园里里，我我看看到到了了小小时时候候的的自自己己，那那时时的的我我，白白白白的的，胖胖胖胖的的，正正大大声声地地跟跟着着老老师师唱唱歌呢。好可爱呀！歌呢。好可爱呀！然然后后，我我们们又又去去了了未未来来。2020年年后后的的我我，已已经经成成为为了了一一名名大大夫夫，专专攻攻疑疑难难杂杂症症，研研究究出出好好多多药药物物，治治好好了了很很多多病病人人。快快瞧瞧，他他们们正正手手捧捧鲜鲜花花，围围在在未未来来的的我我身身边边表表示示感感谢谢呢！呢！未未来来的的我我那那么么优优秀秀，我我现现在在就就要要赶赶紧紧学学习习。我我拿拿出出书书包包准准备备写写作作业业，可可怎怎么么也也找找不不到到语语文文书书了了。唉唉！我我又又把把书书忘忘学学校校了了！“我我帮帮你你！”说说完完，哆哆啦啦A A梦梦从从百百宝宝袋袋里里拿拿出出竹蜻蜓戴在我头上，我一下子飞到学校拿回了书！竹蜻蜓戴在我头上，我一下子飞到学校拿回了书！哆啦哆啦A A梦用时梦用时光机帮光机帮“我我”回到了过去，回到了过去，想象合理想象合理。接下来接下来的时间里，哆啦的时间里，哆啦A A梦用背书面包让我很梦用背书面包让我很快背会了语文课文和英语单词，用想象药丸让我快背会了语文课文和英语单词，用想象药丸让我战胜了自卑获得了自信，用遗忘棒让我忘记了伤战胜了自卑获得了自信，用遗忘棒让我忘记了伤心和痛苦，还用愿望枪了解爸爸妈妈的愿望心和痛苦，还用愿望枪了解爸爸妈妈的愿望有哆啦有哆啦A A梦在身边真是太好了！梦在身边真是太好了！“宝宝，快醒醒，你咋开着电视睡觉啊？宝宝，快醒醒，你咋开着电视睡觉啊？”我一惊，醒了。电视里还在播放哆啦我一惊，醒了。电视里还在播放哆啦A A梦呢！梦呢！简写哆啦简写哆啦A A梦梦用自己的本领用自己的本领帮帮“我我”做事，做事，使文章详略得使文章详略得当，内容丰富当，内容丰富。结尾结尾照应开头，照应开头，回到现实，使回到现实，使文章很完整。文章很完整。总评总评：作者作者从入梦开头，梦醒结束，整篇文章结构完整。从入梦开头，梦醒结束，整篇文章结构完整。中间按事情的发展顺序依次叙述了用时光机带中间按事情的发展顺序依次叙述了用时光机带“我我”看看到小时候和未来的自己，同时还帮助到小时候和未来的自己，同时还帮助“我我”背书、获得背书、获得自信、忘记伤心痛苦、了解爸爸妈妈愿望等，思路很清自信、忘记伤心痛苦、了解爸爸妈妈愿望等，思路很清楚，叙事很楚，叙事很完整完整。通过语言描写、外貌描写、动作描写。通过语言描写、外貌描写、动作描写等，把文章写得很有画面感，生动形象等，把文章写得很有画面感，生动形象。