第1单元 4 繁星 ppt课件+教案+素材-（部编）统编版四年级上册《语文》.rar

部编版部编版.四年级语文上册四年级语文上册繁繁 星星4 4*语文语文 四年级四年级 上册上册 同学们，每当凝望星空时，你有什么感受？同学们，每当凝望星空时，你有什么感受？同学们，每当凝望星空时，你有什么感受？同学们，每当凝望星空时，你有什么感受？巴金巴金（1904200519042005），原名），原名李尧棠李尧棠，四，四川成都人，现代文学家。川成都人，现代文学家。20032003年被国务院授年被国务院授予予“人民作家人民作家”荣誉称号，是荣誉称号，是2020世纪中国杰世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品：主要作品：家家春春秋秋雾雾雨雨电电等。等。认真朗读课文，认真朗读课文，读准容易读错的字读准容易读错的字音，注意停顿。音，注意停顿。初读课文初读课文点击图标，听范读点击图标，听范读半明半半明半昧昧mimi指朝日。指朝日。指树木指树木上部的柔枝上部的柔枝嫩叶。嫩叶。表示表示“日日上树梢上树梢”,天天未大明。未大明。学认字学认字摇摇欲摇摇欲坠坠zhuzhu翘舌音落下落下怀怀抱抱huihui杯杯子子bibi 这两个字读音和这两个字读音和部首都不同，所以代部首都不同，所以代表的含义也不同。表的含义也不同。默读课文，思考：默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看繁星的情课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。景？按照什么顺序来写的？完成表格。整体感知整体感知段落段落地点地点时间时间第第1 1自然段自然段第第2 2自然段自然段第第3 3自然段自然段 课文以（课文以（）为线索，讲述了在三个不同）为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。时间时间家乡的庭院家乡的庭院海上海上南京住所的菜园南京住所的菜园从前从前三年前三年前如今如今 请同学们自由朗读第请同学们自由朗读第1 1自然段，抓住描写星空自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面吧！的语句，想象繁星满天的画面吧！互动课堂互动课堂我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。密密麻麻的星星。密密麻麻密密麻麻星星又多又密。星星又多又密。我仿佛看到了（我仿佛看到了（）的夜晚，星星）的夜晚，星星闪闪烁烁，像（闪闪烁烁，像（）撒满了夜空。）撒满了夜空。晴朗晴朗无数颗珍珠无数颗珍珠 自由朗读第自由朗读第2 2自然段，边读边想象自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？么特点？三年前三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。使我们觉得光明无处不在。星星星星是一群一是一群一群分布的。群分布的。虽然星星的光亮很虽然星星的光亮很“微小微小”，但因为星星很多，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。为什么说星星为什么说星星“微小微小”，而，而“光明无处不在光明无处不在”？我仿佛看到了（我仿佛看到了（）的星空，）的星空，星星用它（星星用它（）的光照亮了夜空。）的光照亮了夜空。星群密布星群密布柔和清亮柔和清亮 自由朗读最后一自然段，边读边想自由朗读最后一自然段，边读边想象画面，说说：哪些词句引起了你的注象画面，说说：哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？意？这些词语使你想到了怎样的画面？如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！这样低，真是摇摇欲坠呢！星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。让人感觉它在不停地动。海面很宽海面很宽广，水天一色，广，水天一色，所以星星显得所以星星显得很低。很低。星星那么低，星星那么低，又不停地动，给又不停地动，给人一种摇摇欲坠人一种摇摇欲坠的感觉。的感觉。我仿佛看到了（我仿佛看到了（）的星星撒满夜）的星星撒满夜空，好像（空，好像（）。它们那么）。它们那么（），又在不停地动，（），又在不停地动，（）。）。半明半昧半明半昧孩子调皮地眨着眼睛孩子调皮地眨着眼睛低低摇摇欲坠摇摇欲坠 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞虫在我的周围飞舞。比喻比喻星光闪烁星光闪烁 我感到星星离我更近了，还调皮地在我身我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边（边（）。）。飞舞嬉戏飞舞嬉戏 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。海上之夜令海上之夜令“我我”产生了种产生了种种美感。种美感。触觉触觉听觉听觉视觉视觉排比排比 在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。从从“星的怀抱星的怀抱”到到“母母亲的怀里亲的怀里”，表达了，表达了“我我”对星空的依恋和热爱。对星空的依恋和热爱。我看到星空（我看到星空（），星星仿佛在我），星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，（妈的怀抱中一样，（）。）。辽阔无垠辽阔无垠温馨甜美温馨甜美 作者细致入微地捕捉到繁星的样子，作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。描写的画面，去理解文意，去体会感情。写法总结写法总结我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。分类整理分类整理数量数量光亮光亮姿态姿态密密麻麻密密麻麻 星群密布星群密布半明半昧半明半昧摇摇欲坠摇摇欲坠描写繁星的词句描写繁星的词句 课文以（课文以（）为线索，讲述了）为线索，讲述了“我我”在（在（）、（）、（）、（）、（）不同时期不同地点观看）不同时期不同地点观看繁星的情景与感受，抒发了繁星的情景与感受，抒发了“我我”由此产生（由此产生（）、（）、（）的感受，给人以丰富的联想）的感受，给人以丰富的联想和美的享受。和美的享受。时间时间从前从前热爱自然热爱自然向往美好生活向往美好生活主题概括主题概括三年前三年前如今如今一、仿写词语。一、仿写词语。摇摇欲坠：摇摇欲坠：半明半昧：半明半昧：滔滔不绝滔滔不绝 欣欣向荣欣欣向荣亭亭玉立亭亭玉立自由自在自由自在 一心一意一心一意 十全十美十全十美课堂演练课堂演练二、以下说法有误的一项是（二、以下说法有误的一项是（）。）。A.A.本文讲述了本文讲述了“从前从前”“”“三年前三年前”“”“如今如今”三个不三个不同时段看星星的感受。同时段看星星的感受。B.B.文中写了在家乡庭院、南京住所的庭院和海上这文中写了在家乡庭院、南京住所的庭院和海上这三个不同的地方看星星。三个不同的地方看星星。C.“C.“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！欲坠呢！”这句话富有想象力。这句话富有想象力。D.“D.“我仿佛听见它们在小声说话。我仿佛听见它们在小声说话。”这句话运用了这句话运用了比喻的手法。比喻的手法。D D仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。课后作业课后作业4*繁星4*繁星一、课前解析：一、课前解析：关注作者：关注作者：本文作者巴金。（1904 年 11 月 25 日2005 年 10 月 17 日），本名李尧棠，中国当代作家。1929 年，第一次以“巴金”的笔名在小说月报发表长篇小说灭亡，1998年 3 月，当选为第九届全国政协副主席。2003 年 11 月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005 年 10 月 17 日，因病在上海逝世。关注文本：关注文本：繁星一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。关注结构：关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。关注插图：关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。二、教学目标：二、教学目标：1.认识“昧、坠”等 3 个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.能说出自己看夜晚繁星的感受。三、教学重难点：三、教学重难点：有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。四、教学准备：四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：五、教学时间：1 课时。教学过程：教学过程：一、谈话导入，链接经验1.出示繁星图片(出示课件 3)，引导：看到星空，你有什么感受呢？预设：浩瀚、美丽、奇特教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章繁星。（板书课题）学生齐读课题。2.作者简介：(出示课件 4)巴金（19042005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003 年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是 20 世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品：家 春 秋 雾 雨 电等。巴金曾在 1981 年担任中国作协主席。他的代表作家 春 秋在文学史上具有很高的地位。年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了海上杂行，今天我们要学习的这篇繁星就是其中的一篇。在巴金爷爷眼中，星空又是怎样的呢？我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1.(出示课件 5)教师出示初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。学生自由读文。2.学习生字“昧、坠、怀”。(出示课件 6)在词语“半明半昧”“摇摇欲坠”中学习生字。“昧”字读 mi,不要读成 wi。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。帮助学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。结合词语理解字义为“落下”。(出示课件 7)出示词语“怀抱”和“杯子”及图片，通过辨析比较识记“怀”字。3.整体感知课文。（1）学生自主学习。要求：（出示课件 8）默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。（出示课件 9）（2）全班分享交流：抽 3 名学生逐行汇报填写的内容，梳理每个自然段内容。教师板书：地点 家乡庭院 南京菜园 海上 时间 从前 三年前 如今 （3）说一说：借助表格，说说课文的主要内容。课文以时间为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。三、想象画面，体会情感1引导学生自主学习，读一读印象最深的语段，想象画面。2引导学生分享交流，抓住关键词句，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读。(1)（出示课件 10）引导学生围绕第 1 自然段交流。想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？（观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(“密密麻麻”)（板书：繁星的样子 密密麻麻）（出示课件 11）“密密麻麻”写出了星星的什么特点？（又多又密）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满了夜空。)指导朗读：炎热的夏夜，坐在庭院里，享受着夜风习习，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象着画面，读出感受。(2)引导学生围绕第 2 自然段交流。（出示课件 12）想象画面：（出示课件 13）作者描写了繁星的什么特点？从哪一个词语中体会到的？（星群密布）（板书：星群密布）联系生活想象画面，又发现了什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密；“星群密布”还能体现星星是一群一群分布的。)第 2 自然段，除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？(“微小”“光明无处不在”)（出示课件 14）为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？（虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。)（出示课件 15）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。（3）引导学生围绕第 3 自然段交流。（出示课件 16）自由朗读最后一个自然段，说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（出示课件 17）想象画面：“悬着无数半明半昧的星”“星也在动”，星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。“它们是这样低”，因为海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。“摇摇欲坠”，星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。（板书：半明半昧、摇摇欲坠）（出示课件 18）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了半明半昧的星星撒满夜空，好像孩子调皮地眨着眼睛。它们那么低，又在不停地动，摇摇欲坠。)渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（出示课件 19）教师：这是一个比喻句。在作者的笔下，这些繁星像什么呢？预设：像萤火虫。教师：繁星为什么像萤火虫呢？预设：像萤火虫的繁星，就不是固定不动的了。它们在天上飞啊飞，忽明忽暗，闪闪烁烁。我想，可能因为作者巴金是在船上的缘故吧。教师：你说得有道理。繁星不是静止不动了，在这一部分的描写中，繁星具有了动态的美感。由这句话，你想象到怎样的画面？（出示课件 20）预设：我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（出示课件 21）引导：这是一个排比句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从触觉、听觉、视觉来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（出示课件 22）从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。由这句话，你想象到怎样的画面？（出示课件 23）预设：我看到星空辽阔无垠，星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。（出示课件 24）教师总结：作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。3.分类整理，积累描写繁星的词句。（出示课件 25）四、课堂小结，布置作业。1.小结：（出示课件 26）课文以时间为线索，讲述了“我”在从前、三年前、如今不同时期不同地点观看繁星的情景与感受，抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。2.课堂演练。（出示课件 27、28）3.布置作业。（出示课件 29）仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。板书设计：板书设计：4*繁星时间 地点 繁星的样子时间 地点 繁星的样子从前 家乡庭院 密密麻麻三年前 南京菜园 星群密布如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠教学反思：教学反思：繁星是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。在了解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？然后精读课文，合作探究。让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点，三次看星的情景和感受有哪些不同。在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。多写片段练习，提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。