第7单元 23.鸟的天堂 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

新课导入新课导入 听一听音频百鸟朝听一听音频百鸟朝凤，说说你听到了什么，凤，说说你听到了什么，想到了什么。想到了什么。23 23 鸟的天堂鸟的天堂巴巴 金金 巴金（巴金（1904200519042005），原名），原名李尧棠李尧棠，字芾甘，现，字芾甘，现代文学家、出版家、翻译家。他是代文学家、出版家、翻译家。他是2020世纪中国杰出的世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品：长篇小说主要作品：长篇小说“激流三部曲激流三部曲”家家春春秋秋；“爱情三部曲爱情三部曲”雾雾雨雨电电等。等。走近作者走近作者写作背景写作背景 广东省新会市南部天马河上的广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株一座小岛上，有一株500500多年树龄多年树龄的大榕树。榕树的树冠大得出奇，的大榕树。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约浓荫覆盖着天马河河心岛上约2020多多亩土地，独木成林。树上栖息着成亩土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成为鸟的天堂。千上万只鸟，成为鸟的天堂。19331933年，巴金来到此处游览后，写下了年，巴金来到此处游览后，写下了散文散文鸟的天堂鸟的天堂。1.1.会认会认“桨、桩桨、桩”等等3 3个生字，会写个生字，会写“桨、榕桨、榕”等等1111个生字。正确读写个生字。正确读写“陆续、规律陆续、规律”等词语。等词语。2.2.有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，想象鸟的天堂的美丽，领想象鸟的天堂的美丽，领会作者热爱大自然的思想感情会作者热爱大自然的思想感情。3.3.结合描写大榕树特点的句子，结合描写大榕树特点的句子，领悟作者抓住特领悟作者抓住特点描写景物的表达方法点描写景物的表达方法。学习目标学习目标会会 认认 字字桨桨桩桩暇暇j jinin z zhunhunxixi会会 写写 字字jinjin桨音序：J J结构：上下上下偏旁：木木笔画数：1010组词：船桨船桨 划桨划桨 笔顺：rnrn榕音序：R R结构：左右左右偏旁：木木笔画数：1414组词：榕树榕树笔顺：jiji纠音序：J J结构：左右左右偏旁：纟纟笔画数：5 5组词：纠正纠正 纠纷纠纷 纠缠不清纠缠不清笔顺：yoyo耀音序：Y Y结构：左右左右偏旁：笔画数：2020组词：荣耀荣耀 照耀照耀 耀眼耀眼笔顺：zhunzhun桩音序：Z Z结构：左右左右偏旁：木木笔画数：组词：树桩树桩 木桩木桩 小事一桩小事一桩笔顺：1010zhnzhn涨音序：Z Z结构：左右左右偏旁：氵氵笔画数：1010组词：涨潮涨潮 涨价涨价笔顺：tt塔音序：T T结构：左右左右偏旁：土土笔画数：1212组词：宝塔宝塔 佛塔佛塔 聚沙成塔聚沙成塔笔顺：shosho梢音序：S S结构：左右左右偏旁：木木笔画数：1111组词：树梢树梢 喜上眉梢喜上眉梢笔顺：xixi暇音序：X X结构：左右左右偏旁：日日笔画数：1313组词：空暇空暇 闲暇闲暇 自顾不暇自顾不暇笔顺：mimi眉音序：M M结构：半包围半包围偏旁：目目笔画数：9 9组词：眉毛眉毛 愁眉苦脸愁眉苦脸 笔顺：popo抛音序：P P结构：左右左右偏旁：扌扌笔画数：7 7组词：抛弃抛弃 抛开抛开 抛砖引玉抛砖引玉笔顺：词语解释词语解释【颤动颤动】短促而频繁地振动。短促而频繁地振动。【缝隙缝隙】裂开或自然露出的狭长的空处。裂开或自然露出的狭长的空处。【静寂静寂】没有声音，很静。没有声音，很静。【不可计数不可计数】没有办法统计数目，形容非常多。没有办法统计数目，形容非常多。【应接不暇应接不暇】原指美景繁多，看不过来。后来形容来原指美景繁多，看不过来。后来形容来人或事情太多，接待应付不过来。人或事情太多，接待应付不过来。字词练习字词练习茂盛茂盛（）灿烂灿烂（）不可计数不可计数（）茂密茂密辉煌辉煌数不胜数数不胜数二、写出下面词语的近义词。二、写出下面词语的近义词。一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。桨桨（）浆浆（）船桨船桨泥浆泥浆塔塔（）搭搭（）宝塔宝塔搭配搭配暇暇（）瑕瑕（）闲暇闲暇瑕疵瑕疵段落层次段落层次第一部分第一部分（第（第1 14 4自然段自然段）写写“我们我们”第一次去第一次去“鸟的天堂鸟的天堂”游玩游玩。第二部分第二部分（第（第5 59 9自然段自然段）写写“我们我们”第一次经过第一次经过“鸟的天堂鸟的天堂”，近，近看大榕树的情景。看大榕树的情景。第三部分第三部分（第（第10101313自然段自然段）写写“我们我们”第二次经过第二次经过“鸟的天堂鸟的天堂”，看，看到群鸟欢腾的景象。到群鸟欢腾的景象。第四部分第四部分（第（第1414自然段）自然段）写写“我我”对对“鸟的天堂鸟的天堂”的留恋和赞美。的留恋和赞美。河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲那声音就像一支乐曲。这里这里运用了运用了比喻比喻的修辞手法，把有规律的划桨声的修辞手法，把有规律的划桨声比作一支乐曲，比作一支乐曲，写出了写出了“我们我们”走进自然时的那种愉走进自然时的那种愉快的心情快的心情。课文解读课文解读 我们的船渐渐我们的船渐渐逼近逼近榕树了。我有机会看清它的真面榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株目，真是一株大大树，枝干的数目树，枝干的数目不可计数不可计数。枝上又生根，。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树面，从远处看，就像一株大树卧卧在水面上。在水面上。写出了榕树的茂盛写出了榕树的茂盛 拟人化拟人化的手法，准确生动地刻画了从的手法，准确生动地刻画了从远处看到的榕树的姿态。远处看到的榕树的姿态。你你从这段描写从这段描写中体会到了什么？中体会到了什么？榕树正值茂盛的时期，好榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给像在把它的全部生命力展示给我们看。那么我们看。那么多多的绿叶，的绿叶，一簇一簇堆在另一簇上面堆在另一簇上面，不留一点儿，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，照耀着我们的眼睛，似乎每一似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在片绿叶上都有一个新的生命在颤动颤动。这美丽的南国的树！。这美丽的南国的树！榕树叶子的颜色绿得发亮，给人榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到生命力的涌动，也感受到了大榕受到生命力的涌动，也感受到了大榕树的蓬勃生机。树的蓬勃生机。阅读第阅读第1212自然段，思考：自然段，思考：自主阅读自主阅读1.1.两个两个“到处到处”写出了什么？写出了什么？2.2.最后一句话写出了鸟的什么特点？最后一句话写出了鸟的什么特点？我们继续拍掌，树上就变得我们继续拍掌，树上就变得热闹热闹了，了，到处到处都是鸟声，都是鸟声，到处到处都是鸟影。都是鸟影。两个两个“到处到处”用得非用得非常恰当，直接说明鸟的数常恰当，直接说明鸟的数量多，数不胜数，表现出量多，数不胜数，表现出“鸟的天堂鸟的天堂”的热闹景象。的热闹景象。两两个个“到处到处”有什么好处？有什么好处？大的，小的，花的，黑的，大的，小的，花的，黑的，有的有的站在树枝上叫，站在树枝上叫，有的有的飞起来，飞起来，有的有的在扑翅膀。在扑翅膀。这里运用了排比的修辞手这里运用了排比的修辞手法。法。“大、小、花、黑大、小、花、黑”写出写出了鸟的种类多和颜色多；了鸟的种类多和颜色多；“有有的的有的有的有的有的”写写出了鸟的形态各异。出了鸟的形态各异。讨论交流讨论交流作者两次去作者两次去“鸟的天堂鸟的天堂”，情况有什么不同，情况有什么不同？次序次序第一次到第一次到“鸟的天堂鸟的天堂”时间时间所见景物所见景物特点特点傍晚傍晚榕树榕树大、茂盛大、茂盛第二次到第二次到“鸟的天堂鸟的天堂”早晨早晨鸟鸟多、欢快多、欢快 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂鸟的天堂”的确的确是鸟的天堂啊！是鸟的天堂啊！本段中加引号的本段中加引号的“鸟的鸟的天堂天堂”和不加引号的和不加引号的“鸟的鸟的天堂天堂”有什么不同？有什么不同？加引号的加引号的“鸟的天堂鸟的天堂”指那棵大榕树，指那棵大榕树，表示一种特定的称谓。不加引号的表示一种特定的称谓。不加引号的“鸟的天鸟的天堂堂”是作者亲眼所见鸟儿们的生活十分自由、是作者亲眼所见鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样。所以在作者心中，幸福，真像在天堂中一样。所以在作者心中，大榕树确确实实是鸟的天堂。大榕树确确实实是鸟的天堂。讨论交流讨论交流 这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。里是鸟的天堂。感悟提升感悟提升 走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限；满树欢乐面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限；满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱，这树与鸟、人，与自然的和的鸟儿，纵情歌唱，这树与鸟、人，与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们都能将这份美好珍谐之美令人怦然心动。愿我们都能将这份美好珍藏心底，热爱自然，热爱生命。藏心底，热爱自然，热爱生命。写法特点写法特点点点面面结结合合 所谓所谓“点点”，指的是最能显示人、事、，指的是最能显示人、事、景物特点的详细描写，景物特点的详细描写，“点点”可以突出重点，可以突出重点，体现深度；所谓体现深度；所谓“面面”，指的是对人、事、，指的是对人、事、景物的概括性叙述或描写，景物的概括性叙述或描写，“面面”可以顾及可以顾及全局，体现广度。全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景的形象状态，最充分地表达思映人、事、景的形象状态，最充分地表达思想，抒发感情。想，抒发感情。我们继续拍掌，树上就变得我们继续拍掌，树上就变得热闹热闹了，了，到处到处都是都是鸟声，鸟声，到处到处都是鸟影。都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，大的，小的，花的，黑的，有的有的站在树枝上叫，站在树枝上叫，有的有的飞起来，飞起来，有的有的在扑翅膀。在扑翅膀。一只画眉一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。声真好听。结构梳理结构梳理鸟鸟的的天天堂堂第一次第一次（傍晚）（傍晚）大榕树大榕树第二次第二次（早晨）（早晨）干：不可计数干：不可计数枝：枝上生根枝：枝上生根根：直垂地上根：直垂地上叶：充满生机叶：充满生机（静态美）（静态美）群鸟群鸟多多到处鸟声到处鸟声到处鸟影到处鸟影欢：叫、飞、扑欢：叫、飞、扑（动态美）（动态美）一、根据要求完成词语练习。一、根据要求完成词语练习。看到看到这幅图，我想用词语这幅图，我想用词语“、”来形容图中的大榕树；我想来形容图中的大榕树；我想用成语用成语“”来形容来形容图中的鸟的数量；如果我在现场看到这么多鸟儿齐飞图中的鸟的数量；如果我在现场看到这么多鸟儿齐飞的景象，我想用的景象，我想用“”来表达我当时的感受。来表达我当时的感受。随堂练习随堂练习枝繁叶茂枝繁叶茂郁郁葱葱郁郁葱葱不可计数不可计数应接不暇应接不暇 作者第一次到鸟的天堂并没有看到作者第一次到鸟的天堂并没有看到_ _ _，而是由，而是由_ _ _到到_ _ _地观察到大榕树的地观察到大榕树的_ _ _、_ _ _和和_ _ _的的特特点点，作作者者抓抓住住这这些些特特点点，对对榕榕树树进进行行了了_ _ _态态的的描描写，突出了榕树奇特的美。写，突出了榕树奇特的美。远远近近茂盛茂盛生机勃勃生机勃勃静静鸟鸟大大二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。1.1.有兴趣的同学读读巴金先生的其他作品，召有兴趣的同学读读巴金先生的其他作品，召 开开“走近巴金走近巴金”文学交流会。文学交流会。2.2.通过对课文鸟的天堂的学习，你一定掌通过对课文鸟的天堂的学习，你一定掌 握了静态和动态的描写方法，请拿起笔来，握了静态和动态的描写方法，请拿起笔来，描写一个场景，要有静态描写和动态描写。描写一个场景，要有静态描写和动态描写。课后拓展课后拓展 123 鸟的天堂23 鸟的天堂教学目标1.认识“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、榕”等 11 个生字，会写“陆续、白茫茫”等 10 个词语。2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂”。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【语文要素】教学重难点1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写。2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会认 3 个生字，会写 11 个生字，会写 9 个词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，初步感受静态描写。（重点）一、激趣导入，学习字词1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。二、借助预学单，小组分享重点字词1.指导书写：桨、桩、暇。2.出示词语，学生认读。3.出示句子，朗读体会。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候的确是鸟的天堂啊！2三、整体感知，梳理脉络学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次“鸟的天堂”，景象有什么不同？（两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株高大茂盛的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。）以读促讲，体会静态美。（一）一读，读懂写作顺序。1.放声读第 19 自然段，思考作者观察角度的变化。（由远及近）2.默读第 14 自然段，思考：这一部分内容与描写榕树无关为何要写？(奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”。)（二）再读，感受静态之美。1.默读第 59 自然段，思考这是一株怎样的榕树。（枝繁叶茂、生机勃勃）2.聚焦第 7 自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。（1）不可计数，枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。（2）“卧”，不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。3.聚焦第 8 自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）拟人句：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。（“展示”一词运用了拟人的修辞手法，突出了榕树旺盛的生命力。）（2）关键词语。“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。（三）三读，读出自然之美。1.“生机勃勃”与“安静”矛盾吗？（不矛盾，环境是安静的，生命是充满生机的。）2.小结写法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶繁茂等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。3四、存疑结课，布置作业1.同学们，人们常说“独木不成林”，但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：鸟的天堂里没有一只鸟！那“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！2.积累文中优美的词句，抄写并背诵自己喜欢的段落。第 2 课时课时目标1.能说出“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。（重点）2.懂得作者为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂”。（难点）3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。一、回忆内容，复习导入1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？(茂盛、有生命力)2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美。其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟，第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习鸟的天堂。二、读议结合，体悟动态美（一）读懂写作顺序。自读第 1013 自然段，用“”画出表示事情发展顺序的词语，思考:作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的?预设：起初：静寂后来：一声鸟叫接着：第二只、第三只继续：热闹，到处到处（二）细读感受动态之美。1.聚焦第 1213 自然段，感受作者是如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹的场景的？学习提示：默读第 1213 自然段，用“”画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和 4同桌说一说你有什么体会。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。有的飞起来，有的在扑翅膀。预设（1）：两个“到处都是”写出小鸟多且飞得快。预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只另一只又飞起来了。预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多。小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。(这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。)3.指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，原本寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该用怎样的语气去读呢？(欢快的节奏，惊喜的语气。)三、动静对比，领悟写法（一）梳理线索“鸟的天堂”。1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2.提示：4 句话共出现 5 次“鸟的天堂”。前 4 次都是指大榕树，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”？提示：第一次看到的是枝繁叶茂、生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。结合榕树的生机勃 5勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。（三）总结提升。如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。四、拓展延伸，体会情感1.(课件出示片段：节选自巴金先生的筑渝道上）片段描绘的是作者 1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。提示：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。2.小结：从鸟的天堂到筑渝道上，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。五、学以致用，推荐阅读1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。2.阅读巴金的繁星，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。教学板书教学反思对于本班学生而言，他们已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，因此本课我重点引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，带领他们感受文章主 6旨、积累文字并迁移运用。在体悟动态美时，我以读议结合的方式，引导学生以同桌交流为主，让学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。最后，通过联系阅读链接进行拓展延伸，学生更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。