第1单元 4.花之歌 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版六年级上册《语文》.rar

纪伯伦纪伯伦4 4*花花之歌之歌作者简介作者简介 纪纪哈哈纪纪伯伯伦伦，黎黎巴巴嫩嫩诗诗人人、作作家家、画画家家，被被称称为为“艺艺术术天天才才”“”“黎黎巴巴嫩嫩文文坛坛骄骄子子”，是是阿阿拉拉伯伯近近代代文文学学史史上上第第一一个个使使用用散散文文诗诗体体的的作作家家，与与印印度度的的泰泰戈戈尔尔齐齐名名，被被并并称称为为“站站在东西方文化桥梁上的两位巨人在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其其主主要要作作品品有有散散文文诗诗集集泪泪与与笑笑先先知知沙沙与与沫沫等等，蕴蕴含含了了丰丰富富的的社社会会性性和和东东方方精神，其作品旨在抒发丰富的情感。精神，其作品旨在抒发丰富的情感。花花之之歌歌是是纪纪伯伯伦伦散散文文诗诗集集泪泪与与笑笑组组歌歌中中的的一一首首，为为浪浪之之歌歌雨雨之之歌歌的的姊姊妹妹篇篇。诗诗人人以以花花自自喻喻，通通过过花花语语的的清清新新流流露露，构构建建了了一一幅幅大大自自然然生生动动的的图图画画。文文中中尽尽显显“纪纪伯伯伦伦风风格格”中中的的轻轻柔柔、凝练的隽永与清新。凝练的隽永与清新。作品简介作品简介苍苍穹穹 孕孕育育 冠冠冕冕 摇摇曳曳 琼琼浆浆 鸣鸣啭啭芬芳芬芳馥馥郁郁 硕硕大无朋大无朋 婆婆娑娑起舞起舞（qin qin）（ynyn）（minmin）（yy）（ff）（qinqin）（shushu）（zhunzhun）（susu）我我会认会认你你从哪里看出是花在歌唱？从哪里看出是花在歌唱？你你懂了花的歌声吗？唱出了怎样的感情？懂了花的歌声吗？唱出了怎样的感情？初读感知初读感知 自读课文，对应每一小节，围绕以下内自读课文，对应每一小节，围绕以下内容展开，进行分组讨论容展开，进行分组讨论。1.1.有感情地朗读课文，读出每一小节的感情和节奏。有感情地朗读课文，读出每一小节的感情和节奏。2.2.扫清字词障碍，划出不理解的词或句子，和同扫清字词障碍，划出不理解的词或句子，和同 桌进行探讨。桌进行探讨。3.3.每一小节各写了什么内容？这样写有什么好处？每一小节各写了什么内容？这样写有什么好处？4.4.感受诗歌所营造的独特意境。感受诗歌所营造的独特意境。自主学习自主学习 我我是是大大自自然然的的话话语语，大大自自然然说说出出来来，又收回去，藏在心间又收回去，藏在心间，然后，然后又说一遍又说一遍 花开花落，就像大自然在说话、沉默。诗花开花落，就像大自然在说话、沉默。诗人用比喻、拟人的修辞手法将花的开落生动地人用比喻、拟人的修辞手法将花的开落生动地描写出来，使大自然显得灵动而富有生机。描写出来，使大自然显得灵动而富有生机。“藏藏”字更是将花开前的蓄势、力量的蕴字更是将花开前的蓄势、力量的蕴积传神地表现出来，仿佛看到花的努力生长。积传神地表现出来，仿佛看到花的努力生长。我是我是星星，从苍穹星星，从苍穹坠落在坠落在绿茵中。绿茵中。诗人将繁花比作星星，写出了绿茵中诗人将繁花比作星星，写出了绿茵中花儿朵朵的样子，表明了对自由的向往；花儿朵朵的样子，表明了对自由的向往；从苍穹坠落到绿茵中，表达出人生的无奈从苍穹坠落到绿茵中，表达出人生的无奈但是又充满了希望。但是又充满了希望。我我是诸元素之女：冬将我孕育是诸元素之女：冬将我孕育，春，春使我开使我开放，夏让我成长，秋令放，夏让我成长，秋令我昏昏我昏昏睡去。睡去。将四季的轮回和花儿的生长有机地将四季的轮回和花儿的生长有机地融合在一起。诸元素：自然万物，意指融合在一起。诸元素：自然万物，意指花是一切美好的结晶。花是一切美好的结晶。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。亲友亲友交往，赠花表意交往，赠花表意，越来越，越来越被大家所熟被大家所熟悉。作者选取婚礼和葬礼两个特殊的场景，写悉。作者选取婚礼和葬礼两个特殊的场景，写出了花的纯洁和神圣，以及花的不凡的意义出了花的纯洁和神圣，以及花的不凡的意义。清早，我同晨风一道将光明迎接；清早，我同晨风一道将光明迎接；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。傍晚，我又与群鸟一起为它送行。“我我”与晨与晨风、与群、与群鸟交流、嬉交流、嬉戏，唯一不，唯一不变的是的是对光明的追逐。光明的追逐。拟人句写出了花儿的人句写出了花儿的积极极乐观，阳光，阳光进取取。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。硕大无朋的独眼向我凝视。“我我”为大自然增色，星光日月大自然增色，星光日月则视“我我”为它它们的孩子。的孩子。“察看察看”“”“凝凝视”是何等的深情和是何等的深情和细致呵致呵护！将无情物幻化！将无情物幻化为有情有情人，人，诗人以他浪漫的笔触人以他浪漫的笔触为自然注入了自然注入了热情的生命。情的生命。“摇曳曳”“”“呼吸呼吸”“”“微睡微睡”“”“醒来醒来”，把花儿的各种形，把花儿的各种形态写得栩栩如生写得栩栩如生。我饮着朝露琼浆，听着小鸟鸣啭、歌唱；我婆娑我饮着朝露琼浆，听着小鸟鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。人类尚未完全领悟。最后最后一小节先是承接前面的一小节先是承接前面的内容，写了花的美好生命和成长，内容，写了花的美好生命和成长，紧接着以紧接着以“我总是我总是”“”“我从我从不不”向世人宣告花的精神和向世人宣告花的精神和追求，可以说是对全诗的升华追求，可以说是对全诗的升华。第第4 4节：我是礼品节：我是礼品第第3 3节：我是诸元素之女节：我是诸元素之女第第2 2节：我是星星节：我是星星诗歌每小节各写了花的什么？诗歌每小节各写了花的什么？我我是是什什么么第第1 1节：我是节：我是大自然的大自然的语言语言自然之歌自然之歌繁花点点繁花点点花的成长花的成长 芬芳芬芳 凋谢凋谢花的纯洁与神圣花的纯洁与神圣我知道我知道第第7 7节：我饮着玉露琼浆节：我饮着玉露琼浆第第6 6节：我节：我摇曳，我摇曳，我呼吸呼吸第第5 5节：清晨节：清晨傍晚傍晚诗歌每小节各写了花的什么？诗歌每小节各写了花的什么？我我怎怎么么样样花儿伴着时光流转花儿伴着时光流转花与大自然的交融花与大自然的交融花的精神与追求花的精神与追求我知道我知道作者以作者以“花之歌花之歌”为题有什么好处？为题有什么好处？作作者者以以“花花之之歌歌”为为题题，首首先先就就给给了了读读者者以以广广阔阔的的想想象象空空间间。花花儿儿本本是是无无情情物物，但但因因其其美美好好的的姿姿态态，历历来来成成为为人人们们歌歌颂颂吟吟唱唱的的对对象象，它它们们的的一一动动一一静静，一一开开一一合合，都都在在向向人人们们传传递递着着丰丰富富的的信信息息，引引领领着着大大家家张开想象的翅膀去翱翔。张开想象的翅膀去翱翔。其其次次用用拟拟人人的的手手法法将将花花儿儿人人格格化化：是是何何等等欢欢娱娱才才会会歌歌唱唱？她她又又会会倾倾诉诉些些什什么么呢呢？让让读读者者满满怀怀期期待待地地去阅读诗歌，一探究竟。去阅读诗歌，一探究竟。思考思考 作作者者以以第第一一人人称称的的方方式式直直接接代代花花言言，写写花花语语，通通篇篇运运用用拟拟人人化的手法行文化的手法行文。一一至至四四小小节节，每每一一节节都都以以“我我是是”开开头头，写写出出了了花花与与大大自自然然、花花与与人人们们的的种种种种关关联联。四四个个小小节节内内容容相相似似，结结构构一一致致，语语意意连连贯贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。五五至至七七小小节节，写写了了花花与与大大自自然然的的密密切切交交融融：伴伴着着时时光光流流转转，装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。通通过过花花语语的的清清新新流流露露，构构建建了了一一幅幅大大自自然然的的生生动动图图景景，既既有有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。花之歌花之歌在写法和结构上有什么特点？在写法和结构上有什么特点？1.1.如如何何理理解解第第1 1小小节节“我我是是大大自自然然的的话话语语，大大自自然然说说出出来来，又又收收回回去去，藏藏在在心心间间，然然后后又又说一遍说一遍”花开花谢，就像大自然在说话、沉默。花开花谢，就像大自然在说话、沉默。想一想想一想2.2.“亮晶晶的眼睛亮晶晶的眼睛”和和“独眼独眼”分别指什么？分别指什么？亮晶晶的眼睛：指闪烁的星星。亮晶晶的眼睛：指闪烁的星星。独眼：指太阳。独眼：指太阳。我我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视向我凝视。3.3.阅读第阅读第7 7小节，你觉得作者说到了哪些我小节，你觉得作者说到了哪些我 们尚未完全领悟的哲理？们尚未完全领悟的哲理？作作者者借借花花来来写写人人生生，人人生生如如花花，有有开开花花也也有有结结果果，有有盛盛放放也也有有凋凋零零，因因而而应应以以积极乐观的态度和辩证的眼光来看待。积极乐观的态度和辩证的眼光来看待。4.4.你读懂了花的精神吗你读懂了花的精神吗？渴饮朝露，向往光明；从不顾影自渴饮朝露，向往光明；从不顾影自怜，也绝不孤芳自赏。怜，也绝不孤芳自赏。5.5.围绕修辞手法和富有表现力的词自主讨论：围绕修辞手法和富有表现力的词自主讨论：示例示例：我认为第：我认为第“6 6”节节中中“摇曳摇曳”这个词用得好，这个词用得好，因为它抓住了因为它抓住了“花儿花儿随风随风舞动舞动”的特点，起到了的特点，起到了“绘绘形绘色，增强形绘色，增强感染力感染力”的的作用。作用。我认为第我认为第“”节中的节中的“”这个词用这个词用得好，因为它抓住了得好，因为它抓住了“”的特点，起的特点，起到了到了“”的作用。的作用。示例示例：我认为诗歌中：我认为诗歌中“我在清风中呼吸，使清我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁风芬芳馥郁”运用了运用了“拟人拟人”的修辞手法，抓住了的修辞手法，抓住了“花儿芬芳馥郁，与大自然水乳交融花儿芬芳馥郁，与大自然水乳交融”的特点，表的特点，表达了达了“作者热爱大自然，赞美自然之美作者热爱大自然，赞美自然之美”的感情。的感情。我认为诗歌中我认为诗歌中“”运用了运用了“”的修辞手法，抓住了的修辞手法，抓住了“”的特点，表达的特点，表达了了“”的感情。的感情。6.6.仿句练习。仿句练习。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我在我在 ，使，使 ；我在我在 ，使，使 。草原上飞奔草原上飞奔草原景色更加秀丽草原景色更加秀丽冰雪中嬉戏冰雪中嬉戏冰雪更加晶莹剔透冰雪更加晶莹剔透集体朗读集体朗读花之歌花之歌p朗读的朗读的感情感情基调：基调：p朗读的朗读的重音重音和和停顿停顿：p朗读的朗读的语气语气和和语调语调：朗朗读读要要求求 课后查找纪伯伦其课后查找纪伯伦其他诗篇阅读他诗篇阅读，感受，感受其其轻轻柔、凝炼、隽永与柔、凝炼、隽永与清新清新的的风格。风格。拓拓展展延延伸伸 14*花之歌4*花之歌教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。【语文要素】3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【语文要素】教学重难点朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。教学课时1 课时一、导入新课，自主学习1.板书课题：花之歌。结合日常生活经验，交流对花的认识。2.作者简介：纪伯伦（1883 年1931 年），黎巴嫩诗人、作家、画家。著有散文诗集泪与笑 先知 沙与沫等。本文选自泪与笑组歌。组歌共包括五首散文诗，课文为其中一首。3.自由朗读课文，读准生字，读懂词语。二、走进课文，理解“我”是花1.学生读课本中的阅读提示，明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是花。2.自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。（1）学生反馈，引导提炼关键词。（2）引导学生用“读到（）时，我仿佛看到花儿（）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。3.适当点拨，引导学生理清脉络。2第一部分（第 14 自然段）：“我”是什么；第二部分（第 57 自然段）：“我”每天都在做什么。三、感受奇特的想象1.引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？（1）关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作者由花的各个方向想开去，赋予了它独特的名称。（2）关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”。2.将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？3.文中哪一种花的形象最能打动你？你从中体会到什么？点拨：联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。4.“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？点拨：指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。四、阅读杨柳与水莲，感受画面1.学生朗读杨柳与水莲，思考：文中表达了作者怎样的思想感情？点拨：作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对刚逝去的夜的不同感受，表达了作者对积极、执着追求美好的人生态度的肯定。2.文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。预设：“夜的幕上有繁星碧夜的幕中！”由“夜”想开去，都想到了什么？3.教师小结：想象让文章更具画面感，内容更丰富。教学板书4*花之歌4*花之歌 3教学反思本文是一首充满哲理的散文诗。教学时我以引导学生围绕学习提示中的两个问题，进行自读自悟，从而感悟作者笔下花的形象，由花的形象想开去，对比感受课文中奇特的想象。这样学生就能比较深刻地体会到作者其实是借花表达自己积极向上和追求光明的人生态度。