第3单元 语文园地三 ppt课件+教案-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

语文园地三口语交际口语交际 讲民间故事讲民间故事 民间故事语言平实，情节民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了生动，深受人们的喜爱。除了猎人海力布猎人海力布牛郎织女，牛郎织女，你还知道哪些民间故事？我们你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧。来开个民间故事会吧。丰富故事情节，适当添加人物对话。丰富故事情节，适当添加人物对话。如：织女如：织女第一次见到老牛时会说些什么；第一次见到老牛时会说些什么；牛郎和织女在鹊桥相会的时候又会说些什么。牛郎和织女在鹊桥相会的时候又会说些什么。方法一：丰富故事的情节。方法一：丰富故事的情节。细致描绘人物形象，可以从人物的外貌、细致描绘人物形象，可以从人物的外貌、语言、神态、动作等方面去表现人物形象。语言、神态、动作等方面去表现人物形象。如：牛郎如：牛郎在地里是怎么耕种的；牛郎在在地里是怎么耕种的；牛郎在听到织女被抓后有什么样的反应等。听到织女被抓后有什么样的反应等。方法二：细致描绘人物形象。方法二：细致描绘人物形象。还还可以配上人物的动作和表情，让听众可以配上人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉有身临其境的感觉。如：表演。如：表演织女被王母娘织女被王母娘娘带走时的情形；表演海力布劝说乡亲们的娘带走时的情形；表演海力布劝说乡亲们的情形等。情形等。方法三：配上人物的动作和表情。方法三：配上人物的动作和表情。小试牛刀小试牛刀 把牛郎织女这把牛郎织女这个故事锦上添花，每位个故事锦上添花，每位同学先轮流在小组里把同学先轮流在小组里把故事讲给每个组员听，故事讲给每个组员听，然后推举出讲得最好的然后推举出讲得最好的上台说给全班听。上台说给全班听。注意事项注意事项1.1.讲故事的时候，可以适当丰富故讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。事的细节。2.2.讲故事的时候，可以配上相应的讲故事的时候，可以配上相应的 动作和表情。动作和表情。梁山伯与祝英台梁山伯与祝英台你知道下面的故事吗？你知道下面的故事吗？木兰从军木兰从军 先先看教材上的内容，然后大家看教材上的内容，然后大家说一说：怎么样说一说：怎么样去讲好一个故事呢去讲好一个故事呢？语文园地语文园地交流平台交流平台1 1.故事需要的是独创，不是复制故事需要的是独创，不是复制。2 2.好故事是一丝不苟的，而不是旁门捷径。好故事是一丝不苟的，而不是旁门捷径。3 3.故事讲述的是对读者的尊重，而不是对观故事讲述的是对读者的尊重，而不是对观 众的鄙薄。众的鄙薄。4 4.最好的技巧，是真情最好的技巧，是真情。讲好故事的几个原则：讲好故事的几个原则：1 1.细节元素的具象化细节元素的具象化2 2.精简故事，最快抓人眼球精简故事，最快抓人眼球3 3.尽量只说自己的故事尽量只说自己的故事4 4.用修辞手法用修辞手法怎样让故事有画面感呢？怎样让故事有画面感呢？1 1.假设法假设法：遇到事情，假设主角是自己遇到事情，假设主角是自己。2 2.采访法采访法：问自己问题，梳理经历问自己问题，梳理经历。3 3.多和别人交流，留心别人的故事多和别人交流，留心别人的故事。4.4.对电影和书本中故事的演化对电影和书本中故事的演化。让故事生活化让故事生活化第一第一，抓小点抓小点第二第二，使用自然舒适的语言使用自然舒适的语言第三，接地气第三，接地气第四，人物不要太多第四，人物不要太多 故事中结合观点故事中结合观点语文园地语文园地词句段运用词句段运用 读一读下面的例子，想一想，语段是如何讲读一读下面的例子，想一想，语段是如何讲述故事的述故事的。语文园地语文园地词句段运用词句段运用喊1.1.可以可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。丰富故事里的细节，适当添加人物对话。2.2.可以可以细致描绘人物形象。细致描绘人物形象。同桌小声讨论：如何把故事说得更具体。同桌小声讨论：如何把故事说得更具体。牛郎和织女第一次见面会说些什么？牛郎和织女第一次见面会说些什么？织女穿的纱衣是什么样的？织女穿的纱衣是什么样的？织女被王母娘娘带走时的情形是怎样的？织女被王母娘娘带走时的情形是怎样的？模仿模仿前面的例子，把牛郎织女初次见面的前面的例子，把牛郎织女初次见面的情景情景说说得更具体：得更具体：语文园地语文园地日积月累日积月累乞乞巧巧【唐】林【唐】林 杰杰 七夕今宵看碧霄，七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。穿尽红丝几万条。译文：译文：七夕晚上，望着碧蓝的天七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着天河的牛空，就好像看见隔着天河的牛郎织女在鹊桥上相会。郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。穿过的红线都有几万条了。1口语交际：讲民间故事口语交际：讲民间故事教学目标1.讲故事，能适当丰富故事的细节。【语文要素】2.能配上相应的动作和表情讲故事。【语文要素】教学重难点讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。教学课时1 课时一、回顾民间故事1.回顾本单元学习的民间故事。民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。这单元，我们学习了哪些民间故事？2.交流学生搜集的民间故事。课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分享？二、回顾“详细复述”的要求和方法，进行详细复述练习1.回顾精读课文牛郎织女（一），梳理方法。（发挥想象，把简略的情节说具体。其实就是丰富了故事的细节。）2.以牛郎织女（二）为例，做详细复述练习。（1）运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文。在了解内容的基础上，看看哪些情节比较简略。（2）全班交流。交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等方式进行指导。（3）学生自己任选一个简略情节，发挥想象，练习把它说具体。（4）同桌交流。同桌互相讲，并提出建议，学生将自己的复述内容进行调整。（5）全班交流。根据全班交流时的指导，学生再次调整自己的复述内容。三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）（1）先自己思考，再小组交流。2预设：如果学生说到精读课文中学到的方法：用不同角色的口吻讲，发挥想象把简略的情节具体讲，教师给予充分肯定；如果学生未说到教材中提示的方法，则引导学生看教材，如：除了同学们所说的，还有什么好方法呢？自己默读“口语交际”“交流平台”。（2）根据交流梳理：对于故事内容，丰富故事的细节：适当添加人物对话；细致描绘人物形象；适当添加人物心理。对于讲故事人：配上相应的动作和表情。四、举行民间故事会1.确定分组。小组人数以 46 人为宜。（以班级平日的学习小组分组；以中国民间故事、外国民间故事分为若干小组；以故事主题分组）2.明晰评价标准。3.在小组中先举行民间故事会。每人轮流讲，小组内选出代表参加班级民间故事会。4.教师总结：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定，并指出比较共性的问题。五、拓展延伸（可选）在对故事情节和人物形象不做改编的前提下，在学生有能力运用教材提供的方法和策略的前提下，还可以用其他方法和策略讲故事，如：选择用故事中不同角色的口吻讲故事；从凸显某个主题的角度讲故事；从赞扬的角度讲故事，从控诉的角度讲故事。教学反思本次口语交际课，我通过引导学生说喜欢的民间故事，调动学生内在的积极情感，营造“说”的氛围，建立前后学习的内容关联，让课内阅读与课外阅读进行关联，实现由读到说的过渡。紧接着，借助牛郎织女（二）进行将简要情节说具体的练习，为后面学生在民间故事会中能够通过丰富故事细节把故事讲得生动作了铺垫，是一次初试身手。再将“交流平台”的内容有机整合到本课学习中，实现了教材板块之间的勾连，在一定程度上实现教学优化。最后“举行民间故事会”活动，从梳理可以如何将故事讲得生动，到学生根据梳理的两种方法去讲、评，两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。 1语文园地三语文园地三教学目标1.交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述民间故事。【语文要素】2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。【语文要素】4.背诵古诗乞巧。教学重难点1.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述民间故事。（重点）2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。一、交流平台：创造性复述的方法1.谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。为了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好办法呢？2.默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。3.小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故事的新方法。(1)换人称讲故事。猎人海力布是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。(2)“添油加醋”讲故事，为故事增加合理的情节，使故事更具可读性。如，2牛郎织女中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。(3)续编故事，使情节更加完整。大家都续编过龟兔赛跑的故事，同样，民间故事也可以展开想象，大胆续编，如，海力布变成石头之后会发生什么事呢？4.选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事新编。5.其他同学认真倾听，交流评议。二、词句段运用:俗语与成语不同的表达效果(一)出示词语1.指名读词语，齐读，男女生比赛读。2.小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。3.小组代表发言，教师小结。明确：左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。（二）互相交流，说说自己积累的类似的词语。吃着碗里看着锅里贪得无厌 把丑话说在前面有言在先第 2 课时课时目标1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（重点）2.背诵古诗乞巧。（难点）一、词句段运用：把情节说清楚1.出示文中第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。2.教师出示课本中的第二个片段，学生思考：对比这两个片段，你有什么发现？生交流回答。（两个片段都是写狼把小羊吃了，第二个片段运用语言、动作、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）3.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。34.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。5.小组派代表讲述，其他小组进行评议。二、日积月累：积累古诗乞巧1.出示乞巧一诗，学生自由吟诵。2.教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）3.结合牛郎织女的故事，学生尝试理解古诗的意思。4.小组合作，交流体会诗句的意思，用自己的语言描述诗句。诗意：七夕佳节，人们纷纷抬头仰望浩瀚的天空，想象牛郎、织女渡过天河在鹊桥上相会。家家妇女望着秋月穿针乞巧，穿过的红线都有几万条了。5.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？6.师小结：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。7.拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。教学反思“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台，让学生在有趣的活动中练习，在练习中达成活动目标。引导学生展开交流，巩固深化讲故事的方法，促进学生口语表达能力的提高。认识俗语和成语的区别，仿照例子，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖掘学生的认识深度，在师生、生生的交流中激发学生的自我交流欲望，培养学生的倾听、表达和应对的能力。在“语文园地”教学时，不能只就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练扎实而有效。