第1单元 语文园地一 ppt课件+教案-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

语文园地一1.1.看课文中的三位同学学了本组课看课文中的三位同学学了本组课 文后，有什么感受？文后，有什么感受？2.2.说说自己学习了本组课文后的感说说自己学习了本组课文后的感 受。先和同桌讨论分享，再全班受。先和同桌讨论分享，再全班 交流感想。交流感想。语文园地语文园地交流平台交流平台1.1.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。语文园地语文园地词句段运用词句段运用 读读下面的句子，体会它们在描写事物的方下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。法上的相似之处。2.2.白鹭色素的配合，身段的大小，一白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且也觉得大了一些，而且太太不寻常了。不寻常了。3.3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了大旗杆，可爱多了。1.1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（就开辟出来种花生吧。（开垦开垦）2.2.人工智能的出现为人类的生活开辟了一片人工智能的出现为人类的生活开辟了一片 新天地。（新天地。（打通、开拓新的局面、领域等打通、开拓新的局面、领域等）语文园地语文园地词句段运用词句段运用 比较比较每组句子中加点词语的意思，根据每组句子中加点词语的意思，根据要求用要求用 “温和温和”写句子写句子。1.1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有 姿态。（姿态。（容貌神态容貌神态）2.2.大家以全新的姿态迎接新年的到来。大家以全新的姿态迎接新年的到来。（物体呈现的样子物体呈现的样子）“温和”1.1.形容气候：形容气候：2.2.形容性格：形容性格：今天天气温和，适宜外出郊游。今天天气温和，适宜外出郊游。老师对待我们态度温和老师对待我们态度温和，就像三月的就像三月的春风一样春风一样，暖洋洋的暖洋洋的。语文园地语文园地日积月累日积月累 蝉蝉 【唐】【唐】虞世南虞世南 垂垂 饮 清 露，饮 清 露，流 响 出 疏 桐。流 响 出 疏 桐。居 高 声 自 远，居 高 声 自 远，非 是 藉 秋 风。非 是 藉 秋 风。【垂垂 （ruru）】古人结在颔下的帽缨下垂古人结在颔下的帽缨下垂部分部分，蝉蝉的头部伸出的触须，形状与其有的头部伸出的触须，形状与其有些相似。些相似。【清露清露】纯净的露水。古人以为蝉是喝露水纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的生活的，其实是刺吸植物的汁液。其实是刺吸植物的汁液。【流响流响】指连续不断的蝉鸣声。指连续不断的蝉鸣声。【疏疏】开阔、稀疏。开阔、稀疏。【藉藉】凭借。凭借。字词解释字词解释译文：译文：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。传出。蝉正是因为在高处发声它的声音才能传得蝉正是因为在高处发声它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。远，并非是凭借秋风的力量。赏析：赏析：这是一首咏物诗，咏物中又多有寄托，具这是一首咏物诗，咏物中又多有寄托，具有浓郁的象征性。通过描写蝉的形体、习性和有浓郁的象征性。通过描写蝉的形体、习性和声音，抓住蝉的这些别有趣味的具体特征，暗声音，抓住蝉的这些别有趣味的具体特征，暗示了诗人高洁清远的品行志趣。示了诗人高洁清远的品行志趣。更多精彩内容，敬请关注更多精彩内容，敬请关注 本本文文件件著著作作权权为为创创作作公公司司所所有有，仅仅限限于于教教师师教教学学及及其其他他非非商商业业性性和和非非盈盈利利性性用用途途。如如发发现现盗盗用用、转转卖卖、网网络络传传播播等等侵侵权权行行为为，本本公公司司将将依依法法追追究究其其相应法律责任。相应法律责任。部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。声 明1语文园地一语文园地一教学目标1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语文要素】2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。【语文要素】3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。4.背诵古诗蝉。教学重难点1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点）2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。（重点）一、交流平台：借助具体事物抒发感情生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。预设：22.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。二、词句段运用：对比的写法1.出示句子。(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。(2)小组派代表发言，教师评议并小结。（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）2.提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。）3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。第 2 课时课时目标1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。（难点）2.背诵古诗蝉。一、词句段运用：一词多义1.出示句子。指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。开辟：开垦。开创、创立。姿态：姿势。态度；气度。32.练习将同一词语放在不同语境中说话。（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻声细语地指出错误，从来不发火。3.师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜二、日积月累1.课件出示虞世南的蝉，教师范读，学生认真倾听，听清字音。2.学生自由诵读，分享理解古诗的一般方法。3.介绍作者。4.出示注释，借助插图交流体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。（）:古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。饮：饮用，喝。清露：纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣声。籍（）：凭借。诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力,自能声名远播。）5.联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。教学反思“语文园地”课通常都是按部就班，一个环节接着一个环节地讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。课堂结束后，很多地方值得深思。如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，还需要我们继续探讨。从“语文园地”内容看，有“交流平台”“词句段运用”4“日积月累”这三部分内容。我把“交流平台”和“词句段运用”第一题放在第 1 课时讲，剩下的放在第 2 课时讲。这两节课如何连接、过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。这样是不行的。从这两节课来看，我对教材的研读与把握还需要进一步加强。备课不仅要认真，还要研读，这样才能更好地让学生掌握知识。在古诗的学习中，我引导学生合作学习，感悟诗意，似乎又翻出了新意，值得提倡。