第4单元 15.金色的鱼钩 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版六年级上册《语文》.rar

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹。在这个长征是世界军事史上一个伟大的奇迹。在这个奇迹的背后，是一个个红军战士舍生忘死的付出。今奇迹的背后，是一个个红军战士舍生忘死的付出。今天我们就来学习一个这样的故事。天我们就来学习一个这样的故事。他他快快四四十十岁岁了了，个个子子挺挺高高，背背有有点点儿儿驼驼，四四方方脸脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。高颧骨，脸上布满了皱纹。六年级 上15 红红军军二二万万五五千千里里长长征征，简简称称“长长征征”，是是第第二二次次国国内内革革命命战战争争时时期期，中中国国工工农农红红军军主主力力从从长长江江南南北北各各根根据据地地向向陕陕北北革革命命根根据据地地（亦亦称称陕陕甘甘苏苏区区）进进行行的的战战略略大大转转移移。从从19341934年年1010月月开开始始，到到19361936年年1010月月结结束束。历历时时两两年年，行行程程二二万万五五千千里里。中中央央红红军军长长征征前前约约8.88.8万万人人，到到达达陕北后只剩下陕北后只剩下约七千人约七千人。了解背景了解背景 红红军军过过的的草草地地主主要要是是现现在在的的川川西西北北若若尔尔盖盖地地区区。草草地地，其其实实就就是是高高原原湿湿地地，为为泥泥质质沼沼泽泽。远远远远望望去去，似似一一片片灰灰绿绿色色海海洋洋，不不见见山山丘丘，不不见见树树木木，鸟鸟兽兽绝绝迹迹，人人烟烟荒荒芜芜，没没有有村村寨寨，没没有有道道路路。人人和和骡骡马马在在草草地地上上行行走走，需需脚脚踏踏草草丛丛根根部部，沿沿草草甸甸前前进进。若若不不慎慎陷陷入入泥泥潭潭，无无人人相相救救，会会愈愈陷陷愈愈深深，乃乃至至被被吞吞没没。每每年年的的5 5月月至至9 9月月为为草草地地雨雨季季，使使本本已已滞滞水水泥泥泞泞的的沼沼泽泽，变变成成漫漫漫漫泽国。红军正是在这个季节经过草地的。泽国。红军正是在这个季节经过草地的。颧骨颧骨 青稞面青稞面 搪瓷碗搪瓷碗 保姆保姆 熬过熬过 收敛收敛 疙瘩疙瘩 奄奄一息奄奄一息 qunqun linlin tntnynyn抽噎抽噎 瞻仰瞻仰 喜出望外喜出望外 yy字词学习字词学习kkzhnzhn 老班长和金色的鱼钩有什么关系？老班长和金色的鱼钩有什么关系？为什么说鱼钩是金色的呢？为什么说鱼钩是金色的呢？010102 02 课题质疑课题质疑 用用学过的速读方法完整地读一遍课文，学过的速读方法完整地读一遍课文，边读边思考：文章主要写了一件什么事情？边读边思考：文章主要写了一件什么事情？课课文文记记叙叙了了长长征征途途中中，一一位位炊炊事事班班长长接接受受党党组组织织交交给给他他的的任任务务，照照顾顾三三个个生生病病的的小小战士过草地而光荣牺牲的故事。战士过草地而光荣牺牲的故事。整体感知整体感知肩负重任，肩负重任，照顾我们。照顾我们。弯钩钓鱼，弯钩钓鱼，自己不吃。自己不吃。奄奄一息，奄奄一息，安定情绪。安定情绪。壮烈牺牲，壮烈牺牲，保存鱼钩。保存鱼钩。课课文文几几次次描描写写了了老老班班长长的的外外貌貌、动动作作、语语言言、神神态态？每每次次有有何何不不同同？找找一一找找，读读一读，仔细体会。一读，仔细体会。合作合作探究探究 炊炊事事班班长长快快四四十十岁岁了了，个个子子挺挺高高，背背有有点点儿儿驼驼，四四方方脸脸，高高颧颧骨骨，脸脸上上布布满满了了皱皱纹纹。全全连连数数他他岁岁数数大大，对对大大家家又又特特别别亲亲，大大伙伙都都叫叫他他“老班长老班长”。三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？老班长老班长饱经风霜饱经风霜证明他经历长期证明他经历长期艰苦的革命斗争。艰苦的革命斗争。外貌外貌描写描写品读感悟品读感悟 老老班班长长看看我我们们一一天天天天瘦瘦下下去去，他他整整夜整夜地合不拢眼。夜整夜地合不拢眼。他他喜喜出出望望外外地地跑跑回回来来，取取出出一一根根缝缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。老班长日夜为小战士们操劳。老班长日夜为小战士们操劳。动作动作描写描写尽职尽责尽职尽责 “不不要要紧紧，我我身身体体还还硬硬实实！”他他抬抬起起头头，望望着着夜夜色色弥弥漫漫的的草草地地，好好久久，才才用用低低沉沉的的声声音音说说，“指指导导员员把把你你们们三三个个人人交交给给我我，他他临临走走的的时时候候说说：他他们们年年轻轻。一一路路上上，你你是是上上级级，是是保保姆姆，是是勤勤务务员员啊啊，无无论论多多么么艰艰苦苦，也也要要把把他他们们带带出出草草地地。小小梁梁，你你看看这这草草地地，无无边边无无涯涯，没没个个尽尽头头。我我估估计计，还还要要二二十十天天才才能能走走出出去去。熬过这二十天不简单啊熬过这二十天不简单啊”语言语言描写描写老班长肩负重任，充满忧虑。老班长肩负重任，充满忧虑。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。头拧成了疙瘩。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。展开了，嘴边露出了一丝笑意。老班长心疼三个小战士，生怕他们饿坏了身子。老班长心疼三个小战士，生怕他们饿坏了身子。神态神态描写描写心中只有战友心中只有战友 老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。外貌外貌描写描写老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个生病的小战士。老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个生病的小战士。老班长的身体极老班长的身体极其衰弱，死亡的威胁其衰弱，死亡的威胁正步步朝他逼来。正步步朝他逼来。忠于革命忠于革命乐观积极向上乐观积极向上 默默读读课课文文，边边想想象象画画面面，边边找找出出最最让让自自己己感感动动的的片片段段，做做上上记号。记号。自由自由探究探究 这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没有这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没有调料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗调料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。来吃了个精光。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。对比朗读：说说你体会到了什么。对比朗读：说说你体会到了什么。对比对比先人后己先人后己 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。也送不到嘴边。沉重的心情沉重的心情“不行，太少啦。不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，他轻轻地摇摇头，“小梁，小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草翻了多少草皮皮也找不到一条蚯蚓也找不到一条蚯蚓还有，我的眼睛坏了，天还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸一棵一棵地摸”读一读，说说此时你体会到了什么。读一读，说说此时你体会到了什么。老班长寻找食物的不易。老班长寻找食物的不易。他说：他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是最后这句话是严厉的，意思只有我知道。严厉的，意思只有我知道。读一读，说说此时你体会到了什么。读一读，说说此时你体会到了什么。此时老班长心里想什么此时老班长心里想什么?“我我”心里又在想什么心里又在想什么?严厉的爱，可敬可亲严厉的爱，可敬可亲 他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我小梁，别浪费东西了。我我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！一定要走出去！”读一读，说说此时你体会到了什么。读一读，说说此时你体会到了什么。老班长将生的希望留给老班长将生的希望留给他人，把死亡留给自己。他人，把死亡留给自己。假如你是伤员，面对假如你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？怎样的感受？心急如焚，无心急如焚，无尽的担心和难过。尽的担心和难过。我想等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士我想等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒！了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒！鱼钩鱼钩三个病号三个病号老班长老班长用用挽救挽救象征象征永永放放光光芒芒舍舍己己为为人人保留鱼钩念班长保留鱼钩念班长为什么说鱼钩为什么说鱼钩“闪烁着金色光芒闪烁着金色光芒”？（1 1）鱼钩凝结了老班长心中只有）鱼钩凝结了老班长心中只有战友没有战友没有自己自己的高贵的高贵品质；品质；（2 2）体现了红军战士舍己为人的伟大精神；）体现了红军战士舍己为人的伟大精神；（3 3）见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心）见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北的北的 艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。可亲、可敬的老班长永远离开了我们，可亲、可敬的老班长永远离开了我们，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托，他留给自己的忠诚和无私完成了党的委托，他留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩。战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩。回顾全文回顾全文 本本文文作作者者描描写写老老班班长长用用了了大大量量的的神神态态、动动作作、语语言言等等描描写写，请请你你运运用用这这些些方方法法描描写写一个你熟悉的人物。一个你熟悉的人物。小 练 笔小 练 笔金金色色的的鱼鱼钩钩肩负重任肩负重任弯钩钓鱼弯钩钓鱼钓鱼不吃钓鱼不吃奄奄一息奄奄一息壮烈牺牲壮烈牺牲忠忠于于革革命命舍舍己己为为人人板书设计板书设计1.1.以博物馆导游员身份讲解金色的鱼钩以博物馆导游员身份讲解金色的鱼钩的故事的故事；2 2.长征途中这样的感人故事还长征途中这样的感人故事还有有很多很多很多很多，搜集搜集长征途中发生的感人的故事。长征途中发生的感人的故事。课后作业课后作业115*金色的鱼钩15*金色的鱼钩教学目标1.默读课文，概括课文的主要内容。2.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。【语文要素】教学重难点关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。教学课时1 课时一、快速读文，整体感知1.今天，我们一起来学习发生在长征途中的一个感人的故事。（板书课题，学生齐读课题）2.阅读资料。课前，你搜集到了哪些红军长征的资料？谁来交流？（指名交流）3.自读课文。要求：快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？你认为课文中的老班长是一个什么样的人？4.认读字词。出示生字词，指名认读。（出示：衰弱搪瓷碗收敛搀扶奄奄一息抽噎瞻仰）重点指导学生读准“衰”和“敛”，引导学生理解“奄奄一息”和“瞻仰”的意思。5.指名交流。课文主要讲了一件什么事？老班长是一个什么样的人？（老班长是一个忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的人。）6.再次快速默读课文，边读边想一想：这篇课文可以分为几部分？用精练的语言给每一部分拟小标题。7.指名交流。（课文分为四部分，即接受任务弯钩钓鱼发现秘密悲壮牺牲）二、自主读文，体悟品质1.写批注。作者在文中是怎样写出老班长的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画出表现老班长优秀品质的相关句子，说一说最让你感动的是什么。在句子旁的空白处作好批注。2.悟品质。指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟老班长的优秀品质和作者的写作方法。（1）看老班长的“外貌”。2出示句子：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。”这句话是对老班长的什么描写？（外貌描写）老班长的哪些地方给你留下了深刻的印象？（背有点儿驼，脸上布满了皱纹）追问：老班长只有三十多岁，为什么是这般模样？（吃苦耐劳）（2）察老班长的“神态”。出示句子：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”引导学生抓住“皱紧眉头”“收敛了笑容”和“拧成了疙瘩”这三个描写老班长神态的词语，突出老班长时刻关心三个小战士，对革命高度的责任心。（3）观老班长的“行”。出示句子：“为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”从“翻了多少草皮、一棵一棵地摸”，你想到了哪些场面？从这句话中，你体会到了什么？（老班长坚强的革命意志，尽职尽责，处处为他人着想的品质。）（4）思老班长的“言”。出示句子 1：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”（这句话体现了老班长是一个对党忠诚，十分关爱小战士的人）出示句子 2：“小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”引导学生抓住“别浪费”和“一定”感受老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤，他把生的希望留给了三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻，也没忘记要鼓励小战士们克服困难，坚强地走出草地。（5）议“我”的“想法”。出示句子：“我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”为什么要让“我们”的子子孙孙都来瞻仰鱼钩？为什么在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？3三、总结全文，拓展延伸1.交流收获。同学们，通过学习这篇课文，你们有哪些收获？（指名交流，引导学生从课文的表达方法，人物的优秀品质进行交流总结）2.推荐阅读。课后，请大家找一找倔强的小红军 草地夜行等感人至深的长征故事读一读，通过阅读来缅怀我们的革命英雄，让他们的精神代代相传，永垂不朽！教学板书1515*金色的鱼钩金色的鱼钩接受任务弯钩钓鱼老班长（党员）三个年轻的战士（病号）发现秘密悲壮牺牲忠于革命、舍己为人教学反思 关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神是本课的教学重点，所以在“自主读文，体悟品质”这一环节，我让学生抓住人物的细节描写，自主学习课文，深层次感受老班长的品质。并引导学生与文本对话，走进人物的内心世界，让学生受到革命传统教育，体现语文学科的人文性。最后，我通过“总结全文，拓展延伸”这个环节，适时拓展课外阅读，扩大学生的阅读视野，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，提升学生的语文素养。