第3单元 10.在牛犊子里旅行 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版三年级上册《语文》.rar

新课导入在牛肚子里旅行又是一种怎在牛肚子里旅行又是一种怎样的体验样的体验呢呢？你们去过什么地方旅行？你们去过什么地方旅行？第一课时第一课时学习目标1.1.认识认识“咱、偷咱、偷”等等1010个生字，读准个生字，读准“答、应答、应”等等3 3 个多音字，会写个多音字，会写“旅、咱旅、咱”等等1313个字，会写个字，会写“旅行、旅行、要好要好”等词语。等词语。2.2.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情。分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情。找出关键词句，感受它们的真挚情谊。找出关键词句，感受它们的真挚情谊。3.3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线 图讲故事。图讲故事。ll 读读完课题，你完课题，你有什么疑问？有什么疑问？1.1.自由读课文，遇到不认识的字，借助自由读课文，遇到不认识的字，借助 拼音多读几遍。拼音多读几遍。2.2.在不懂的地方做好标记，想一想有没在不懂的地方做好标记，想一想有没 有什么好办法来解决自己遇到的难题。有什么好办法来解决自己遇到的难题。初读课文字词学习 旅旅行行 咱咱们们 偷偷偷偷 答应答应 刚刚才才 牙牙齿齿 胃胃部部 悲悲哀哀 吞吞进进 救命救命 流流泪泪 眯眯着着 算算是是 拼拼命命 打打扫扫 一一骨骨碌碌 细细嚼嚼慢慢咽咽znznd yind yintutullchchwiwibibitntnlilimm yn ynjiojio答答dd（）dd（）答应答应 回答回答 应应ynyn（）ynyn（）应该应该 回应回应 骨骨 （）（）一骨碌一骨碌 骨头骨头 多 音 字细嚼慢咽细嚼慢咽狼吞虎咽狼吞虎咽反义词反义词 “细细嚼嚼慢慢咽咽”就就是是慢慢慢慢地吃东西。地吃东西。图片中的人图片中的人物分别对应哪个物分别对应哪个词语？词语？红头向周围看了看，悄悄地躲在一个红头向周围看了看，悄悄地躲在一个草堆里草堆里不作声不作声了。了。联系联系上下文，上下文，想想想想“不不作声作声”是什么意思？是什么意思？“作声作声”就是发出就是发出声音。声音。“不作声不作声”就是就是不发出声音。不发出声音。请请一位同学朗读课文，其他同学仔一位同学朗读课文，其他同学仔细听，边听边想：故事的主人公是谁细听，边听边想：故事的主人公是谁？他们之间发生了什么事？他们之间发生了什么事？整体感知整体感知 红头和青头是一对红头和青头是一对_，它们在草堆里它们在草堆里_，红头不小心，红头不小心 _。危急关头，。危急关头，_沉着的安慰沉着的安慰_，给它出主意，帮助它，给它出主意，帮助它从牛肚子里从牛肚子里_。非常要好的朋友非常要好的朋友 玩捉迷藏时玩捉迷藏时 被牛吞到嘴里了被牛吞到嘴里了青头青头红头红头逃脱出来逃脱出来讨论交流l读完课文后，你认为这是一场怎样的旅行？读完课文后，你认为这是一场怎样的旅行？可可 怕怕惊心动魄惊心动魄有惊无险有惊无险刺刺 激激死里逃生死里逃生 默读默读课文，找一找，红头在牛肚子课文，找一找，红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？圈出关键词，里旅行的线路是怎样的？圈出关键词，完完成路线图。成路线图。“我我被被牛牛吃吃了了正正在在它它的的嘴嘴里里救命啊！救命啊！救命啊！救命啊！”红红头头在在牛牛肚肚子子里里随随着着草草一一起起移移动动，从从第第一一个个胃胃到到了了第第二二个个胃胃，又又从从第第二二个个胃胃回回到到了了牛牛嘴嘴里里。这这一一下下，红红头头又又看看见见了了光光亮亮。可是，它已经一动也不能动了。可是，它已经一动也不能动了。合作展示l根据这幅路线图，用自己的话说说红根据这幅路线图，用自己的话说说红头在头在牛肚牛肚子里旅子里旅行的路线吧行的路线吧！牛嘴牛嘴牛肚子牛肚子第二个胃第二个胃第一个胃第一个胃 红红头为什么能从第二个胃回到牛的头为什么能从第二个胃回到牛的嘴里呢？从文中找出相关句子。嘴里呢？从文中找出相关句子。躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去它会把你和草一起吞到肚子里去 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!等一会儿牛休息的时候，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽知识锦囊 反刍：俗称倒嚼，指某反刍：俗称倒嚼，指某些动物进食经过一段时间以些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。如羊、牛回嘴里再次咀嚼。如羊、牛等统称为反刍动物。等统称为反刍动物。生字书写旅、咱、偷、救、拼、旅、咱、偷、救、拼、扫、咬、流、泪扫、咬、流、泪命、胃、管命、胃、管左右结构：左右结构：上下结构：上下结构：“救救”的反文旁不能写成折文。的反文旁不能写成折文。“命命”的右下部分是单耳旁。的右下部分是单耳旁。试着用试着用“救命救命”造句吧。造句吧。左窄右宽：左窄右宽：生字书写咱咱扫扫 流流 泪泪 旅旅拼拼左宽右窄：左宽右窄：救救上宽下窄：上宽下窄：胃胃上短下长：上短下长：管管命命等等偷偷 咬咬随堂演练 书写书写课后生字，抄写本课词语表中课后生字，抄写本课词语表中的词的词语。语。第二课时第二课时回顾导入 有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！咱们玩捉迷藏吧！”红头是怎么跑到红头是怎么跑到牛肚子里去的？牛肚子里去的？捉迷藏是后面故捉迷藏是后面故事发生的起因。事发生的起因。正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。起被大黄牛卷到嘴里了。开心地和朋友玩捉迷藏的红头，怎么也不会开心地和朋友玩捉迷藏的红头，怎么也不会想到自己会遭遇危险。想到自己会遭遇危险。朗读感悟 请请同同学学们们自自由由朗朗读读课课文文第第7 71919自自然然段段，体体会会红红头头和和青青头头分分别别有有什么特点，并画出相关的句子。什么特点，并画出相关的句子。“救命救命啊！救命啊！啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。红头拼命地叫起来。红头被牛吃进肚子红头被牛吃进肚子里，他以为自己要死了，里，他以为自己要死了，很害怕。很害怕。红头这么害怕，我们一起帮他叫一叫吧。红头这么害怕，我们一起帮他叫一叫吧。红头为什么拼命红头为什么拼命地叫？地叫？“我被牛吃了我被牛吃了正在它的嘴里正在它的嘴里救命救命啊！救命啊！啊！救命啊！”红头被牛吃了，心红头被牛吃了，心里很害怕，很恐惧。里很害怕，很恐惧。你能读出它的恐惧吗？试一试吧。你能读出它的恐惧吗？试一试吧。红红头说的话里怎头说的话里怎么有那么多的省略号么有那么多的省略号？“那我马上就会死掉。那我马上就会死掉。”红头哭起来。红头哭起来。带上你的动作和表情来读一读这句话吧。带上你的动作和表情来读一读这句话吧。你从这句话中感你从这句话中感受到了什么呢？受到了什么呢？红头担心自己会红头担心自己会死掉，心里是悲哀、死掉，心里是悲哀、绝望的。绝望的。“可是你说这些对我有什么用呢？可是你说这些对我有什么用呢？”红头红头悲哀地说悲哀地说。红头觉得自己必死红头觉得自己必死无疑了。无疑了。能读出红头的绝望和悲哀吗？试一试。能读出红头的绝望和悲哀吗？试一试。红红头为什么悲哀？头为什么悲哀？它心里在想什么？它心里在想什么？“救命救命啊！救命啊啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。红头拼命地叫起来。“我被牛吃了我被牛吃了正在它的嘴里正在它的嘴里救命救命啊！救命啊！啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。那我马上就会死掉。”红头哭起来。红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲红头悲哀地说哀地说。读完句子，你感受到读完句子，你感受到红头是怎样的心情？红头是怎样的心情？害怕、悲哀、不知所措害怕、悲哀、不知所措 相相比比于于红红头头的的紧紧张张结结巴巴和和不不知知所所措措，青青头头又又是是怎怎么么说说，怎怎么么做的呢？做的呢？“你在你在哪儿？哪儿？”青头急忙问。青头急忙问。连忙、赶紧 从从“急忙急忙”一词一词你知道青头此时是什你知道青头此时是什么心情吗？么心情吗？谁谁能给能给“急急忙忙”换个词？换个词？青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去子里去”你从这些词中感你从这些词中感受到了什么？受到了什么？讨论交流 小组讨论：青头这么着小组讨论：青头这么着急，怎么说话一点儿都不结急，怎么说话一点儿都不结巴？也没有像红头一样急得巴？也没有像红头一样急得哭起来呢？哭起来呢？青青头头了了解解牛牛反反刍刍的的知知识识，知知道道红红头头有有机机会会得得救救。同同时时，它它知知道道要要用用自自己己的的冷冷静静，给给朋朋友友红红头头信信心心，帮助它脱离危险。帮助它脱离危险。“你在哪儿你在哪儿?”?”青头青头急忙急忙问。问。青头青头大吃一惊大吃一惊，它，它一下子一下子蹦到牛身上，可是那蹦到牛身上，可是那头头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾不顾身上的疼痛，身上的疼痛，一骨碌一骨碌爬起来爬起来大声喊大声喊：“躲过它躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去一起吞到肚子里去”真是一只聪明、勇敢的蟋蟀！真是一只聪明、勇敢的蟋蟀！我们一起来夸夸它！我们一起来夸夸它！看看到到青青头头的的反反应应，你你觉觉得得它它和和红红头头是是什什么关系？么关系？青头和红青头和红头是非常要好的朋友。头是非常要好的朋友。再次再次默读课文，说说从哪里可默读课文，说说从哪里可以看出青头和红头是以看出青头和红头是“非常要好的非常要好的朋友朋友”？青青头和红头开心地一起玩捉迷藏。头和红头开心地一起玩捉迷藏。遇到遇到危险后，红头拼命向青头求救。危险后，红头拼命向青头求救。青青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。子，帮助红头出来。红红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。头表示感谢。书写指导书写指导：“流流”右边的撇折稍往上提，末端有一点；下边中间有右边的撇折稍往上提，末端有一点；下边中间有一竖不能忘。一竖不能忘。“泪泪”的的“氵氵”要写得窄一些；要写得窄一些；“目目”里边是里边是两横。两横。朋友遇到危险或困难时，我们要朋友遇到危险或困难时，我们要运用智慧给予朋友帮助和鼓励。运用智慧给予朋友帮助和鼓励。将自己想象成故事中的人物，完将自己想象成故事中的人物，完整地读读这篇课文，感受青头和红头整地读读这篇课文，感受青头和红头的友谊。的友谊。红红头的旅行真是不可思议，我们可头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。借以把这么有意思的故事讲给家人听。借助着路线助着路线图和板书，图和板书，用自己的用自己的话完整地话完整地说说说这个故事，可以用上表现红头、青说这个故事，可以用上表现红头、青头心情变化的词语。头心情变化的词语。讲述故事红头、青红头、青头做游戏头做游戏红头被牛红头被牛吃进嘴里吃进嘴里第二个胃第二个胃第一个胃第一个胃牛嘴牛嘴 可以可以用上用上“蹦、摔、一蹦、摔、一骨碌骨碌”等表示动作的词语或等表示动作的词语或者表现它们性格的对话。者表现它们性格的对话。结构梳理10 10 在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行关爱、真诚关爱、真诚红头误入牛肚红头误入牛肚青头用知识巧救红头青头用知识巧救红头红头得救红头得救积累拓展关于友情的词语关于友情的词语深情厚谊深情厚谊 风雨同舟风雨同舟 志同道合志同道合 桃花潭水桃花潭水 患难与共患难与共 关怀备至关怀备至 患难之交患难之交 生死之交生死之交 情深义重情深义重 肝胆相照肝胆相照 手足之情手足之情 拔刀相助拔刀相助 金兰之交金兰之交 两肋插刀两肋插刀 情同手足情同手足随堂练习蟋（蟋（）拼（拼（）偷（偷（）悉（悉（）饼（饼（）愉（愉（）一、组词。一、组词。蟋蟀蟋蟀拼命拼命小偷小偷熟悉熟悉饼干饼干愉快愉快二、二、分角色朗读课文，体会青头和红头对话分角色朗读课文，体会青头和红头对话时时的的心情，读出相应的语气。心情，读出相应的语气。110 在牛肚子里旅行10 在牛肚子里旅行教学目标1.会认 10 个生字，会写 13 个生字，读准“答、应、骨”3 个多音字。能正确读写重点词语。2.分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们之间真挚的友情。3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。【语文要素】4.感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理。启发学生珍惜友情，团结互助。教学重难点抓住描写青头动作和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生智的品质。体会青头与红头真挚的友情。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会认 10 个生字，会写 13 个生字，读准“答、应、骨”3 个多音字。2.能正确、流利地朗读课文。初步把握课文的主要内容。一、猜谜语导入，揭示课题1.出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。你能猜出这是什么动物吗？（出示图片，简单介绍蟋蟀）2.师：今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？（板书课题，齐读）二、学习生字新词1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。2.认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。3.指导写字。（1）用“换一换”的方法帮助学生记住“救、拼”两个生字。2（2）重点指导。旅：右边部分共六笔，第三笔是撇，第四笔是竖提，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成竖。三、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了一个什么故事？红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？（学生自由发言，教师评价）2.学生自由朗读第 17 自然段，了解红头怎么会到牛肚子里旅行。（红头和青头玩捉迷藏，红头躲到草堆里，被大黄牛吃到嘴里去了。）第 2 课时课时目标1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。（难点）2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.体会青头和红头之间真挚的友情。（重点）一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里。它会经历一次怎样的惊险旅行呢？这节课我们就跟随它们去看看吧。（板书课题）二、细读品悟，体验历险1.轻声读课文第 815 自然段，学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写。课件出示：“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（1）指导朗读红头的话，体会省略号的作用。（这里的省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。）（2）了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读。2.课件出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（1）指名朗读红头的话，体会红头当时的心情。（着急、担心、恐惧）3（2）理解红头说话时提示语放在后面的用意。（当后面一个人说的话与前面一个人说的话接得很紧的时候，我们可以把提示语放在后面。）（3）指导朗读青头的话，课件出示动画，加深对牛的四个胃的了解。3.课件出示：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”（1）指名画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛吃草时的反刍现象。（2）理解青头话中省略号的作用。（青头想告诉红头等一会儿跟着草一起回到牛嘴里就可以得救了，牛会把草送到嘴里细嚼慢咽后再送回胃里消化。）（3）启发学生课后收集资料，把省略号的内容补充完整。（4）指导朗读，理解反问句的含义。三、深化友情，拓展延伸1.全班一起读故事的结局。师总结：红头在青头的帮助下，有惊无险地经历了这次旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识才解救了自己的朋友。2.谁能借助路线图，用自己的话为我们讲讲在牛肚子里旅行 的故事。（四人小组交流，派代表发言）3.推荐学生课外阅读法国昆虫学家法布尔的传世佳作昆虫记。教学板书10 在牛肚子里旅行10 在牛肚子里旅行原因：玩捉迷藏躲在草丛中被牛吃到肚子里（意外）过程：牛嘴里第一个胃第二个胃牛嘴里出来启示：遇事冷静不慌张 团结互助定成功教学反思本课重在引导学生抓住描写青头的语言及动作的词句，感受青头奋不顾身帮助朋友的精神。因此，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生4品词析句的能力。教学中的不足之处：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，有些地方处理得太过繁琐，以至于后面的教学环节处理得过于简单。