第8单元 27 故事二则 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版四年级上册《语文》.rar

比喻死守比喻死守教条，拘泥成法，固执教条，拘泥成法，固执不知变通。不知变通。新课导入刻刻舟舟求求剑剑比喻不想努力，就希望获得成功的侥幸心理。比喻不想努力，就希望获得成功的侥幸心理。守守株株待待兔兔人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正。人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正。亡亡羊羊补补牢牢做事不可做事不可急于求成，不能急于求成，不能违背事物的发展规律。违背事物的发展规律。揠揠苗苗助助长长2727*故事二则故事二则1.1.认识认识7 7个生字，掌握多音字个生字，掌握多音字“纪、扎纪、扎”。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文表正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文表 示事情发展的顺序的词句，简要复述课文内容。示事情发展的顺序的词句，简要复述课文内容。3.3.感悟文中蕴含的道理，学习扁鹊精神，从中受感悟文中蕴含的道理，学习扁鹊精神，从中受 到启发。到启发。学习目标会认字侯侯huhu髓髓susu肤肤ff剂剂jj纪纪jj拜拜bibi标标biobiozhzh 扎扎多音字jj纪纪组词：组词：（世纪）（军纪）（世纪）（军纪）jj组词：组词：（姓纪）（姓纪）zhzh扎扎组词：组词：（挣扎）（挣扎）zhzh组词：组词：（包扎）（包扎）生字讲解huhu侯组词组词：（诸侯）（侯爷）：（诸侯）（侯爷）易错提示易错提示：不要错写成不要错写成“候候”。造句造句：春秋战国，：春秋战国，诸侯诸侯各自为政，长达各自为政，长达 五百余年。五百余年。扁鹊治病扁鹊治病 扁扁鹊鹊，姓姓秦秦，名名越越人人，战战国国时时医医学学家家。学学医医于于长长桑桑君君，不不仅仅精精于于内内科科，而而且且精精通通妇妇科科、儿儿科科、五五官官科科等等。相相传传他他创创造造了了“望望闻闻问问切切”的四大诊法，尤其擅长望诊和切诊。的四大诊法，尤其擅长望诊和切诊。扁扁鹊鹊所所创创的的“望望闻闻问问切切”四四大大诊诊法法，在在几几千千年年后后的的今今天天，还还被被中中医沿用。医沿用。了解人物1.1.轻声读课文，读准字音，读通句子，画出轻声读课文，读准字音，读通句子，画出 不懂的词语。不懂的词语。2.2.快速读课文，边读边想：课文讲了一个什快速读课文，边读边想：课文讲了一个什 么故事？么故事？整体感知1.1.对别人的言行给以注意并表示态度。（对别人的言行给以注意并表示态度。（）写出与解释对应的词语。写出与解释对应的词语。理睬理睬2.2.指对某事没有力量来完成。（指对某事没有力量来完成。（）无能为力无能为力3.3.拜访；会见。拜访；会见。（）拜见拜见4.4.形容达到极深极重的程度。（形容达到极深极重的程度。（）深入骨髓深入骨髓学以致用 课课文文写写了了扁扁鹊鹊_次次帮帮蔡蔡桓桓侯侯指指出出病病因因，劝劝他他_。但但是是蔡蔡桓桓侯侯坚坚信信自自己己没没有有生生病病，反反而而对对扁扁鹊鹊的的态态度度由由_，到到_，耽耽误误了病情，小病变成了大病，最后了病情，小病变成了大病，最后_。三三赶快医治赶快医治不相信不相信不理睬不理睬病死了病死了整体感知1.1.默读课文，找出描写时间的句子。默读课文，找出描写时间的句子。课文解读有一天有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。过了十天过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，扁鹊又来拜见蔡桓侯十天后十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说又过了十天又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，扁鹊老远望见蔡桓侯五天之后五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，蔡桓侯浑身疼痛时间顺序时间顺序 扁扁鹊鹊在在蔡蔡桓桓侯侯身身边边站站了了一一会会儿儿，说说：“据据我我看看来来，您您皮皮肤肤上上有有点点儿儿小小病病。要要是是不不治治，恐恐怕怕会会向向体体内发展。内发展。”病发：皮肤病发：皮肤能够治疗能够治疗扁鹊初见蔡桓侯扁鹊初见蔡桓侯时间：有一天时间：有一天课文解读 蔡桓侯说：蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。我的身体很好，什么病也没有。”过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。会加深。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。时间时间:过了十天过了十天扁鹊二见蔡桓侯扁鹊二见蔡桓侯病发：皮肉病发：皮肉可以治可以治课文解读 十十天天后后，扁扁鹊鹊再再一一次次来来拜拜见见，对对蔡蔡桓桓侯侯说说：“您您的的病病已已经经发发展展到到肠肠胃胃里里，再再不不治治会会更加严重。更加严重。”时间：十天后时间：十天后扁鹊三见蔡桓侯扁鹊三见蔡桓侯病发：肠胃病发：肠胃还能治还能治课文解读 蔡桓侯听了非常不高兴。蔡桓侯听了非常不高兴。又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓侯觉得奇怪，看了几眼，就掉头跑了。蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他派人去问他 五天之后，蔡桓侯浑身疼痛五天之后，蔡桓侯浑身疼痛不久，不久，蔡桓侯病死了。蔡桓侯病死了。时间：又过了十天时间：又过了十天拒绝治疗的结果拒绝治疗的结果病发：骨髓病发：骨髓不能治不能治课文解读2.2.扁鹊三次拜见蔡桓侯想为他治病，结果扁鹊三次拜见蔡桓侯想为他治病，结果 如何？请按表格的形式写出来。如何？请按表格的形式写出来。课文解读诊次诊次日期日期病状病状治疗建议治疗建议患者表现患者表现第一次第一次第二次第二次第三次第三次结果结果过了十天过了十天病在皮肉之间病在皮肉之间十天后十天后病在肠胃病在肠胃服汤药服汤药非常不高兴非常不高兴又过了十天又过了十天病已深入骨髓病已深入骨髓只能等死只能等死浑身疼痛浑身疼痛有一天有一天皮肤上有点儿小病皮肤上有点儿小病热敷热敷认为自己没病认为自己没病扎针扎针很不高兴很不高兴课文解读扁鹊三次拜见蔡桓侯想为他治病，结果如何？扁鹊三次拜见蔡桓侯想为他治病，结果如何？站了一会儿站了一会儿（）（）（）最后跑到秦国去了。最后跑到秦国去了。扁鹊扁鹊拜见蔡桓侯时的动作变化是怎样的？拜见蔡桓侯时的动作变化是怎样的？又退又退了了出去出去连忙退连忙退了出去了出去掉头跑了掉头跑了课文解读 扁鹊拜见蔡桓侯时，找出与扁鹊拜见蔡桓侯时，找出与蔡桓侯蔡桓侯相关的相关的语言、语言、神态描写神态描写的句子。的句子。对左右的人说：对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明的高明!”（）（）觉得奇怪，派人去问原因。觉得奇怪，派人去问原因。浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。（）病死了。病死了。听了非常不高兴。听了非常不高兴。听了很不高兴，没有理睬他。听了很不高兴，没有理睬他。课文解读 扁扁鹊鹊直直言言相相告告，三三次次劝劝说说蔡蔡桓桓侯侯，但但蔡蔡桓桓侯侯“认认为为自自己己没没病病”，“很很不不高高兴兴”，“非非常常不不高高兴兴”，由由此此，我我们们分分析析蔡蔡桓桓侯侯是是一一个（个（）的人。）的人。不听劝告，固执己见不听劝告，固执己见课文解读 扁扁鹊鹊用用了了“望望闻闻问问切切”中中最最简简单单的的诊诊断断方方法法就就能能诊诊断断出出蔡蔡桓桓侯侯的的病病情情，说说明明扁扁鹊鹊的的医医术术（），蔡蔡桓桓侯侯多多次次不不听听劝劝告告，但但是是扁扁鹊鹊坚坚持持告告诫诫，说说明明扁扁鹊鹊还一个（还一个（）的人。）的人。高明高明医德高尚医德高尚1.1.蔡桓侯不听劝告、固执己见导致最后病死，蔡桓侯不听劝告、固执己见导致最后病死，临终时的他一定懊悔不已，此时，如果你临终时的他一定懊悔不已，此时，如果你 是其中一种人物（蔡桓侯左右的大臣或是其中一种人物（蔡桓侯左右的大臣或 扁鹊），你会对蔡桓侯说什么呢？扁鹊），你会对蔡桓侯说什么呢？2.2.穿越时空的对话：把你要对蔡桓侯所说的穿越时空的对话：把你要对蔡桓侯所说的 话写下来。话写下来。选做题，选做题，二选一。二选一。拓展延伸 学了这则寓言我们明白了要学了这则寓言我们明白了要 ，不，不要要 。要善于听取别人正确的意见。要善于听取别人正确的意见。防微杜渐防微杜渐讳疾忌医讳疾忌医学了这篇课文你有什么收获？学了这篇课文你有什么收获？讨论交流俗俗 语语1.1.讳疾忌医讳疾忌医 2.2.不见棺材不落泪不见棺材不落泪3.3.大洞吃苦大洞吃苦 4.4.船到江心补漏迟船到江心补漏迟5.5.未雨绸缪未雨绸缪 6.6.防患于未然防患于未然7.7.亡羊补牢，犹未晚矣亡羊补牢，犹未晚矣8.8.不听老人言，吃亏在眼前不听老人言，吃亏在眼前 9.9.宁可信其有，不可信其无宁可信其有，不可信其无拓展延伸中心思想 扁鹊治病扁鹊治病讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。我我们们可可以以用用一一副副对对联联概概述述这这篇篇课课文文，即即“叹叹蔡蔡桓桓侯侯吃吃亏亏在在眼眼前前，悔悔不不听听神神医医扁鹊金玉言扁鹊金玉言”。课文小结纪纪昌昌学学射射锥尖锥尖 目目标标 聚精会神聚精会神 百发百中百发百中 jjqqshshzhuzhubio bio shun shun jj纪纪昌昌 射箭射箭 妻妻子子 拴拴住住 虱虱子子 成成绩绩 字词乐园1.1.集中精神；集中注意力集中精神；集中注意力。（。（）写出与解释对应的词语。写出与解释对应的词语。聚精会神聚精会神2.2.每次都命中目标，形容射箭或射击准。也比喻做事每次都命中目标，形容射箭或射击准。也比喻做事有充分把握，决不落空。有充分把握，决不落空。（）百发百中百发百中3.3.用绳子系住，引申为打结。（用绳子系住，引申为打结。（）拴住拴住学以致用1.1.轻声读课文，读准字音，读通句子。轻声读课文，读准字音，读通句子。2.2.思考：课文分为几部分，课文写了思考：课文分为几部分，课文写了 一件什么事？一件什么事？整体感知 纪昌向飞卫请教纪昌向飞卫请教（），），飞卫让他先（飞卫让他先（）一是练（一是练（），二是练），二是练（）。纪昌都。纪昌都做到之后，飞卫才教他开弓放箭。后来，纪昌成了做到之后，飞卫才教他开弓放箭。后来，纪昌成了（）的射箭能手。）的射箭能手。射箭射箭练眼力练眼力用眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨眼用眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨眼用眼睛能够把极小的东西，看成一件很大的东西用眼睛能够把极小的东西，看成一件很大的东西百发百中百发百中整体感知1.1.飞卫要求纪昌怎样做？飞卫要求纪昌怎样做？2.2.纪昌是怎么练习眼力的？假如纪昌不先练眼纪昌是怎么练习眼力的？假如纪昌不先练眼 力，他会百发百中吗？力，他会百发百中吗？4.4.读了这个故事，你懂得了什么道理？读了这个故事，你懂得了什么道理？3.3.假如纪昌没跟飞卫学射箭，而跟一个普通箭假如纪昌没跟飞卫学射箭，而跟一个普通箭 手学射箭，会成为射箭能手吗？手学射箭，会成为射箭能手吗？课文解读 你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。1.1.飞卫要求纪昌怎么做？飞卫要求纪昌怎么做？课文解读2 2.假如纪昌没跟飞卫学射箭，而跟一个普通箭手假如纪昌没跟飞卫学射箭，而跟一个普通箭手学射箭，还会成为射箭能手吗？学射箭，还会成为射箭能手吗？学习本领有好老师学习本领有好老师的指导与自己的努力是分的指导与自己的努力是分不开的。不开的。课文解读3.3.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？学学任任何何一一项项本本领领，都都要要有有扎扎实实的的基基本本功功。要要想想掌掌握握射射箭箭本本领领，就要先练眼力。就要先练眼力。课文解读4.4.读了这个故事，你懂得了什么道理？读了这个故事，你懂得了什么道理？纪纪昌昌学学射射的的故故事事，告告诉诉我我们们学学习习任任何何一一项项本本领领，都都要要有有扎扎实实的的基基本本功功。要要想想掌掌握握射射箭本领，就要先练眼力。箭本领，就要先练眼力。课文解读练好基本功练好基本功“万丈高楼平地起万丈高楼平地起”“建筑之道贵基地建筑之道贵基地”“磨刀不误砍柴工磨刀不误砍柴工”坚持不懈，刻苦努力坚持不懈，刻苦努力“绳锯木断，水滴石穿绳锯木断，水滴石穿”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”课外拓展中心思想 纪昌学射纪昌学射讲的是好学的纪昌在名师飞卫的指导下，讲的是好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭能手的故事。故事以经过坚持不懈的努力，终于成为射箭能手的故事。故事以生动的事例阐明了一个道理：生动的事例阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从学无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，勤奋好学，有恒心和毅力，对习这门技艺的基本功入手，勤奋好学，有恒心和毅力，对事业执着追求，才能到达光辉的顶点。事业执着追求，才能到达光辉的顶点。扁扁鹊鹊治治病病和和纪纪昌昌学学射射这这两两则则寓寓言言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。使我们明白了学习、做事、做人的道理。这这样样优优秀秀的的寓寓言言故故事事还还有有很很多多，请请同同学学们们课课余余时时间间读读一一读读“买买椟椟还还珠珠”“郑郑人人买买履履”“”“自自相相矛矛盾盾”等等寓寓言言故故事事，相相信信你你一一定定能能得得到到更更多有益启示。多有益启示。课文小结买椟还珠买椟还珠郑人买履郑人买履自相矛盾自相矛盾127*故事二则27*故事二则教学目标1.认识“拜、候”等 6 个生字，读准多音字“纪、扎”。2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。【语文要素】3.能和同学交流从故事中明白的道理。教学重难点1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。2.能和同学交流从故事中明白的道理。教学课时1 课时一、揭示课题，明确学法1.回顾寓言的学法。（1）说一说。你学过哪些寓言故事？（2）连一连。把故事和寓意连起来。（课件出示）（3）交流。你是怎样学寓言故事的？（4）小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。2.揭示课题，思考问题。（1）依次出示课题扁鹊治病 纪昌学射，把课题读正确。这节课我们要学习这两则寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“j”。（2）这两则寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？二、教学扁鹊治病（一）概括讲故事1.检查预习。课件出示词语，抽读,齐读。2.一句话概括。师:课文讲了扁鹊给谁治病?结果怎样?用一句完整的话说出来。如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听,你觉得别人爱听吗?这节课,我们主要来学2学怎样讲故事。(板书:读懂故事)（二）学会讲故事1.快速默读扁鹊治病，圈出表示故事发展先后顺序的词句。2.故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第 12 自然段）蔡桓侯的病症在哪里？（皮肤上）采访学生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演蔡桓侯）3.刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为然。那么“过了十天”“十天后”“又过了十天”，故事情节是怎么发展的呢？（板书主要情节）我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用表格的方式呈现。4.再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或表格方式完成。5.谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？（三）讲故事，明道理1.谈谈听完故事后的感想。师:看来扁鹊不仅医术高明,口才也是相当了得呀!不知众爱卿听了这个故事后,有什么感想呢?(板书:明白道理)2.考证寓意,深化理解。师:真不愧是我蔡国的栋梁之材呀,你们的想法跟大思想家韩非子不谋而合,因为他在扁鹊治病这个故事前还引用了老子中的话。一起读3“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”这句话就是想告诉后人“小洞不补,大洞吃苦。小错不改,大祸不远”（四）拓展讲故事1.读懂一个故事,明白一个道理,是我们学习寓言故事的常用方法，我们要善于运用。2.扁鹊治病这则寓言出自韩非子,里面还有很多很多这样的寓言故事,建议大家去读一读。三、自学纪昌学射（一）巧用思维导图，简要复述故事1.在扁鹊治病一文中，我们通过找到表示故事发展先后顺序的关键词，抓主要情节，绘制思维导图，简要复述故事。接下来用相同的方法，小组合作学习纪昌学射，具体要求如下：（1）默读纪昌学射，边读边在文中圈出表示故事发展先后顺序的词语。（2）小组合作画出故事情节示意图，把故事理清楚。（可以用表格或者箭头的方式，也可以用自己喜欢的其他方式）（3）在小组内选择自己喜欢的方式，复述故事。2.小组汇报，采用喜欢的方法复述故事，可以一人复述一段，可以派一个代表复述，也可以边表演边复述。预设：（十五分钟的小组学习后）学生呈现出的思维导图：传统的箭头式、树状图，还有四格漫画以及富有创意的“眼睛式”。（二）感悟人物形象，理解故事中的显性寓意1.感悟人物形象（1）想一想。纪昌是个什么样的人？你从哪里看出来？交流汇报一：纪昌回家之后，就开始练习起来。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨下。纪昌记住了飞卫的话，回到家里，4又开始练习起来。纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。(从练习时间和日常练习感受到纪昌勤奋好学、有毅力、有恒心、坚持不懈等）交流汇报二：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。(从动作描写感受到纪昌不怕吃苦，持之以恒等)（2）教师指导朗读相关句子。（3）学生交流寓意。你从故事中明白了什么道理？从哪里读出来的？(无论学什么技艺，都要从它的基本功入手或名师的正确指点等)2.比较发现，寻找故事中的隐性寓意(1)填空。飞卫教纪昌学射，先教(练习眼力)，再教(开弓射箭)。这两部分中，(练习眼力)写得详细，(开弓射箭)写得简略。(2)思考问题。为何详写练习眼力，略写开弓射箭？反过来安排行吗？(教师引导：题目是纪昌学射，“学射”本应该是重点，但是在文中却只用了一句话来写，而练习眼力却足足写了两大段，这是为什么呢？)(3)小结。作者通过故事结构的详略安排，揭示寓意。练习眼力是学习射箭的基本功，进而告诉人们，学习任何技艺都要练好基本功。(4)联系生活，深化寓意。光是学习射箭需要练好基本功吗？举例说说我们要想练好某项本领，需要练好哪些基本功呢？(学习游泳，教练要先让我们练习憋气。学习写毛笔字，老师要先让我们练习基本笔画）(5)小结：只有练好基本功才能学会技艺。（三）运用表达，创编故事1.引导学生发现课文第 2、3 自然段中夸张的写法和连续动作的描写。(1)描写纪昌练习眼力的过程中抓住(动作)进行描写，第一次的动作是(躺、睁、盯)，第二次的动作(拴、吊、站、盯）。(2)描写纪昌练习眼力的结果运用了(夸张)的写法：就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。2.仿照课文第 2、3 自然段中写练习眼力的方法，写一写纪昌开弓练习臂力或是放箭的过程，注意用上表示连续动作的词语和夸张的手法。5出示小练笔：纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你的眼力已经练成功了，但你开弓放箭的臂力还不够。等臂力练到家时再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。（）。练到后来，（）。纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你开弓的臂力足了，但你（）”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。()。练到后来，()。3.学生交流小练笔，师生评议。教学板书教学反思本课我主要从以下两个方面进行反思：1.自行设计思维导图，把思维形象化。思维导图可以将阅读内容以结构化的图形呈现出来，非常适合中高年级学生梳理段落和篇章结构。采用开放式思维导图，学生自己梳理篇章结构，充分参与了课堂。在扁鹊治病的教学中，我先给学生两种思维导图的范式，再在纪昌学射中全面放开。从扶到放，让学生自行设计思维导图，充分展示了学生学习成果。要想制作出一份完整的思维导图，学生必须对课文内容有充分的理解和感悟，厘清课文的脉络，把握课文的内涵。62.团队共享思维导图，收获知识合力。在不同的思维导图中，学生抓住的关键信息既有相同，又有不同，有的关注了纪昌求教的次数和练习的结果，有的则关注了纪昌练习眼力的具体方法。从小组汇报的效果来看，不论他们选择的关键词是什么，简要复述课文的目标都达成了。小组成员合作创作思维导图时，彼此交流看法和修改意见，不同的想法互相碰撞，学生的思维和认知得到升华，在分享讨论中成为彼此的学习伙伴。由于小组内每位学生对课文的理解程度都不相同，借助思维导图就能较好地进行深入思考。学生在借助思维导图分享自己对文本独特解读的过程中，在与同伴交换观点，提出质疑并解决问题的过程中，全方位地对文章进行了解读，小组内的每一位参与者的理解、思考、概括、表达能力都得到了锻炼和提高。因此，今后在进行中高年级的略读课文教学时，可以积极、大胆地引导学生使用思维导图，帮助学生厘清阅读思路，并通过小组合作画思维导图的方法，让学生在绘制和使用思维导图的过程中，锻炼自身的思维能力，提高阅读的效率。