第8单元 28. 有的人——纪念鲁迅有感 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版六年级上册《语文》.rar

走近鲁迅走近鲁迅19361936年年1010月月1919日，鲁迅先生不幸病逝。日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。管自己的生活。”臧臧克克家家28*有的人有的人纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感人民诗人臧克家人民诗人臧克家走近作者走近作者著名作家诗人著名作家诗人臧克家先生臧克家先生（19051905年年20042004年）年）臧臧克克家家一一生生有有8080年年的的创创作作历历程程,时时间间之之长长，成成果果之之富富，无无人人可可比比，堪堪称称我我国国现现当当代代的的“诗诗坛坛泰泰斗斗”。20002000年年1 1月月获获首首届届“中中国国诗诗人人奖奖终终生生成成就就奖奖”。20032003年年获获由由国国际际诗诗人人笔笔会会颁颁发发的的“中中国国当当代代诗诗魂魂金金奖奖”。中中华华人人民民共共和和国国成成立立后后，臧臧克克家家多多作作政政治治抒抒情情诗诗。有有的的人人就就是其中最有代表性的一篇。是其中最有代表性的一篇。19491949年年1010月月1919日日，是是鲁鲁迅迅先先生生逝逝世世十十三三周周年年纪纪念念日日，全全国国各各地地第第一一次次公公开开地地隆隆重重纪纪念念这这位位伟伟大大的的革革命命家家、思思想想家家和和文文学学家家。臧臧克克家家亲亲自自参参加加了了首首都都的的纪纪念念活活动动，目目睹睹了了人人民民群群众众纪纪念念鲁鲁迅迅的的盛盛况况，并并瞻瞻仰仰了了鲁鲁迅迅在在北北京京的的故故居居。他他深深切切追追忆忆鲁鲁迅迅为为人人民民鞠鞠躬躬尽尽瘁瘁的的一一生生，百百感感交交集集，于于1111月月1 1日日写写了了有有的的人人这这首首短短诗诗，抒抒发发自自己己由由纪纪念念鲁鲁迅迅所所引引发发的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。写作背景写作背景有的人，有的人，骑在人民头上：骑在人民头上：“啊，我多伟大！啊，我多伟大！”有的人有的人俯下身子给人民当牛马。俯下身子给人民当牛马。有的人有的人 把名字刻入石头，想把名字刻入石头，想“不朽不朽”；有的人有的人情愿作野草，等着地下的火烧。情愿作野草，等着地下的火烧。有的人有的人他活着别人就不能活；他活着别人就不能活；有的人有的人他活着为了多数人更好地活。他活着为了多数人更好地活。有的人活着，他已经死了；有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人死了，他还活着。骑在人民头上的骑在人民头上的人民把他摔垮；人民把他摔垮；给人民作牛马的给人民作牛马的人民永远记住他人民永远记住他！把把名字刻入石头的名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方只要春风吹到的地方到处是青青的野草到处是青青的野草。他他活着别人就不能活的人，活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。群众把他抬举得很高，很高。全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么？u第一部分（第第一部分（第1 1节）节）：对对两种人的生与死进行评价。两种人的生与死进行评价。u第二部分（第第二部分（第2 24 4节）节）：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神。给人民当牛马的精神。u第三部分（第第三部分（第5 57 7节）节）：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。永远怀念鲁迅的深厚感情。整体感知整体感知一种人，虽生犹死一种人，虽生犹死（身体苟活而灵魂已死）（身体苟活而灵魂已死）一种人，虽死犹生一种人，虽死犹生（身体已死而精神不灭）（身体已死而精神不灭）课文解读课文解读作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？有的人活着，他已经死了；有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人死了，他还活着。前前一一句句指指的的是是骑骑在在人人民民头头上上作作威威作作福福的的人人，只只是是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后后一一句句指指的的是是一一生生为为人人民民、甘甘愿愿做做人人民民牛牛马马的的人人，这这种种人人虽虽生生命命不不复复存存在在了了，但但他他们们的的思思想想、精精神神永永驻驻人人间间。这这是是全全诗诗提提纲纲挈挈领领的的小小节节，抓抓住住它它品品读读全全文文，就会事半功倍。就会事半功倍。有的人有的人骑在人民头上：骑在人民头上：“啊，我多伟大！啊，我多伟大！”有的人有的人俯下身子给人民当牛马俯下身子给人民当牛马对对人人民民的的态态度度作威作福作威作福横行霸道横行霸道全心全意全心全意为人民服务为人民服务有的人有的人骑在人民头上：骑在人民头上：“啊，我多伟大！啊，我多伟大！”有的人有的人俯下身子给人民当牛马。俯下身子给人民当牛马。一一个个“骑骑”字字，深深刻刻地地揭揭露露了了反反动动统统治治者者骄骄横横的的形形象象，凶凶暴暴的的本本质质；“啊啊，我我多多伟伟大大！”刻刻画画了了反反动动统统治治者者的的外外强强中中干干、自自我我吹吹嘘嘘的的丑丑态态，对对反反动动派派进进行行了了有有力力的的讽讽刺刺；对对于于鲁鲁迅迅先先生生，则则用用“俯俯下下身身子子给给人人民民当当牛牛马马”，“俯俯下下身身子子”把把鲁鲁迅迅精精神神表表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！有的人有的人把名字刻入石头，想把名字刻入石头，想“不朽不朽”有的人有的人情愿作野草，等着地下的火烧情愿作野草，等着地下的火烧对对人人生生的的目目的的活着为自己活着为自己死后想留名死后想留名为人民而战斗为人民而战斗为革命愿献身为革命愿献身有的人有的人 把名字刻入石头，想把名字刻入石头，想“不朽不朽”；有的人有的人情愿作野草，等着地下的火烧。情愿作野草，等着地下的火烧。比比喻喻鲁鲁迅迅愿愿把把自自己己的的一一切切贡贡献献给给革革命命事事业业。鲁鲁迅迅有有一一本本散散文文诗诗集集叫叫野野草草，他他在在野野草草的的题题辞辞里里说说：“我我自自爱爱我我的的野野草草，但但我我憎憎恶恶这这以以野野草草作作装装饰饰的的地地面面。地地火火在在地地下下运运行行，奔奔突突；熔熔岩岩一一旦旦喷喷出出，将将烧烧尽尽一一切切野野草草，以以及及乔木，于是并且无可朽腐。乔木，于是并且无可朽腐。”有的人有的人他活着别人就不能活他活着别人就不能活有的人有的人他活着为了多数人更好地活他活着为了多数人更好地活对对社社会会的的影影响响侵害别人的利益侵害别人的利益捍卫别人的利益捍卫别人的利益把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。只要春风吹到的地方到处是青青的野草。把把名名字字刻刻入入石石头头的的人人，是是想想流流芳芳百百世世，实实际际上上这这种种人人活活在在世世上上，灵灵魂魂早早已已死死去去，名名字字早早已已臭臭名名昭昭著著。“刻刻入入”一一词词，真真是是入入木木三三分分。反反动动统统治治者者硬硬想想留留名名“不不朽朽”，但但事事实实上上，他他的的名名字字比比尸尸首首“烂烂”得得更更早早。这这里里的的一一个个“烂烂”字字，既既写写出出了了反反动动派派恶恶贯贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。满盈，又显示了人民的心愿和力量。“青青青青的的野野草草”则则给给人人以以无无限限生生机机、无无限限希希望望的的感感受受和和联联想想，表表现现了了广广大大人人民民群群众众对对鲁鲁迅迅先先生生无无比比崇崇拜拜和和爱爱戴戴的的深深厚厚感感情情。“春春风风”“”“到到处处”“”“青青青青”这这些些感感情情色色彩彩鲜鲜明明的的词词语语，是是作作者者对对为为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽精神精神的热烈歌颂。的热烈歌颂。我们可以怀着的我们可以怀着的感情读这首诗。感情读这首诗。崇敬、坚定、自信崇敬、坚定、自信前：指前：指“肉体的生存肉体的生存”“活活”前：指前：指“精神死亡精神死亡”“死死”后：指后：指“精神的永存精神的永存”后：指后：指“生命结束生命结束”骑在人民头上的骑在人民头上的人民把他摔垮；人民把他摔垮；给人民作牛马的给人民作牛马的人民永远记住他人民永远记住他!把名字刻入石头的把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方只要春风吹到的地方到处是青青的野草到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人他活着别人就不能活的人他的下场可以看到；他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人他活着为了多数人更好地活的人群众把他抬举得很高，很高。群众把他抬举得很高，很高。两两种种人人的的不不同同下下场场根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：有的人活着，有的人活着，他已经死了。他已经死了。我为人人，我为人人，鞠躬尽瘁。鞠躬尽瘁。有的人死了，有的人死了，他还活着。他还活着。虽生犹死，虽生犹死，行尸走肉。行尸走肉。他活着为了多他活着为了多 数人更好地活。数人更好地活。虽死犹生，虽死犹生，永垂不朽。永垂不朽。讨论：文章在赞颂鲁迅的同时为何要花费讨论：文章在赞颂鲁迅的同时为何要花费相同多的笔墨刻画另一种截然相反的形象？相同多的笔墨刻画另一种截然相反的形象？一种人，虽生犹死一种人，虽生犹死（身体苟活而灵魂已死）（身体苟活而灵魂已死）一种人，虽死犹生一种人，虽死犹生（身体已死而精神不灭）（身体已死而精神不灭）鲜明对比鲜明对比以鲁迅为代表的无产以鲁迅为代表的无产阶级革命者阶级革命者国民党反动派及那些国民党反动派及那些剥削人民的人剥削人民的人学习了这首诗，我们懂得了哪些学习了这首诗，我们懂得了哪些道理？道理？1.1.人应该怎样活着？人应该怎样活着？2.2.对人民的不同态度，会得到人民怎样不同的回报？对人民的不同态度，会得到人民怎样不同的回报？要要为人民，为社会，要勤勤恳恳为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于，乐于奉献。奉献。这样的人生才有价值。这样的人生才有价值。骑在人民头上的，终被人民打倒。骑在人民头上的，终被人民打倒。甘愿为甘愿为人民献人民献出一切的人，则在人民心中永生。出一切的人，则在人民心中永生。课堂小结课堂小结 野野草草题题辞辞：“我我自自爱爱我我的的野野草草，但但我我憎憎恶恶这这以以野野草草作作装装饰饰的的地地面面。地地火火在在地地下下运运行行，奔奔突突；熔熔岩岩一一旦旦喷喷出出，将将烧烧尽尽一一切切野野草草，以及乔木，于是并且无可朽腐。以及乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅情愿充当无名的野草，当地下火喷薄鲁迅情愿充当无名的野草，当地下火喷薄而出的时候，变成熊熊烈焰，为革命燃烧自己。而出的时候，变成熊熊烈焰，为革命燃烧自己。这表明了一种彻底的牺牲精神，一种无私奉献这表明了一种彻底的牺牲精神，一种无私奉献的人生境界。的人生境界。鲁迅精神：鲁迅精神：热爱人民、全心全意为人民无私奉献的精神热爱人民、全心全意为人民无私奉献的精神鲁迅先生：一名公仆、一位战士鲁迅先生：一名公仆、一位战士世说鲁迅世说鲁迅 鲁鲁迅迅是是革革命命的的思思想想家家，是是划划时时代代的的文文艺艺作作家家，是是实实事事求求是是的的历历史史学学家家，是是以以身身作作则则的的教教育育家家，是是渴渴望望人类解放的国际主义者人类解放的国际主义者。郭沫若郭沫若 鲁迅虽死，精神当与中华民族永存。鲁迅虽死，精神当与中华民族永存。郁达夫郁达夫 鲁鲁迅迅是是中中国国文文化化革革命命的的主主将将，他他不不但但是是伟伟大大的的文文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。毛泽东毛泽东 拓展延伸拓展延伸野野草草，根根本本不不深深，花花叶叶不不美美，然然而而吸吸取取露露，吸吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我我自自爱爱我我的的野野草草，但但我我憎憎恶恶这这以以野野草草作作装装饰饰的的地面。地面。地地火火在在地地下下运运行行，奔奔突突；熔熔岩岩一一旦旦喷喷出出，将将烧烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。拓展阅读拓展阅读2.2.文中的文中的“野草野草”是指是指 A.A.荒野中的杂草荒野中的杂草 B.B.象征普通百姓象征普通百姓 C.C.旧的封建势力旧的封建势力 D.D.一切革命者一切革命者4.“4.“地火地火”象征象征_3.“3.“地面地面”象征象征_1.1.上文的体裁是上文的体裁是 A.A.旧体诗旧体诗 B.B.散文诗散文诗 C.C.散文散文B BD D黑暗势力黑暗势力潜在的革命洪流潜在的革命洪流4.4.上文的中心是上文的中心是A.A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。B.B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。C.C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献给祖以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献给祖 国的人民的愿望。国的人民的愿望。D.D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。C 128*有的人28*有的人纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。3.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学课时1 课时一、谈话导入，揭示新课师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇有的人。（板书课题，齐读）二、初读诗歌，整体感知1.自读诗歌，将诗歌读流畅。2.再读诗歌，要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。明确：第 1 小节写了哪两种人；第 24 小节写出了这两种人对待人民的不同态度；第 57 小节写出了人民对这两种人的不同态度。3.教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教师示范第 1 小节，指名轮流读第 24 小节，自由读第 57 小节。）4.自由朗读。三、对比品读，理解内容，体会情感1.默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？明确：对比的写法。第 24 小节对比的是有的人对人民的不同态度；第 57小节对比的是人民对有的人的不同态度。这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。22.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：（1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死，虽死犹生）（2）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由说一说）小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念损害人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶四、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象1.引导学生结合前面所学 3 篇课文及课外资料，围绕“诗题叫有的人，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的”这一问题展开学习。2.先自主学习，再小组合作，推选代表汇总。预设：（1）有的人/俯下身子给人民当牛马。（借助鲁迅自嘲一诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”及其名言“我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血”来理解，感受鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。）（2）有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。（借助鲁迅的散文诗集名字野草来理解）（3）有的人/他活着为了多数人更好地活。（借助前面所学课文及他人对鲁迅的评价来理解，感受鲁迅关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。）（4）给人民作牛马的/人民永远记住他！（借助前面所学课文及随文补充的资料来理解，结合其逝世当天的情景，体会“人民永远记住他”所表达的情感。）3.说说鲁迅是一个怎样的人。4.全班齐读这首诗，表达出自己对鲁迅先生的情感。教学板书 3教学反思“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中将完全对立的两种人加以对比。教学中，我紧紧抓住这一点，引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如每一小节前后两句话对比读；行为和结果对比读。诗中有许多句子都与鲁迅先生的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”时，也会联想到鲁迅先生的著名散文诗集野草。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如我的伯父鲁迅先生以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”，这句诗使你联想到什么？这样就加深了对诗句意思的理解和体会。不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现，牵着学生学习的地方较多，学生的主体作用体现不够。