2020新粤教版四年级上册《科学》第16课《设计与制作：我们的小乐器》教材分析.pdf

1、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第16课 设计与制作：我们的小乐器教材分析 本课的任务驱动情景是同学们在用自制的小乐器（吸管排箫、沙锤等）演奏音乐。 这些小乐器是自己做的吗？应该怎么做小乐器？学生在学习了声音的产生、声音的强弱 和声音的高低之后，本课旨在引导学生把所学知识应到在技术与工程方面：尝试设计并 制作一个小乐器。 设计与制作：我们的小乐器 16 这些小乐器都 是自己做的吗？ 环节 1 任务 运用有关知识，利用废旧材料设计制作一个可以发出高低不一、强弱不同声音的小 乐器。 环节 2 设计 先动脑后动手，是体现对知识应用的重要方面，也是训练学生科学思维的重要手 段。本环节包括确定自制

2、乐器的类型，选用的材料和工具，设计草图等。这些内容一定 粤教科技版科学四年级上册 教材分析2 要先思考，再动手写出或画出设计方案。务必让学生带着明确的目的去动手。例如，准 备制作一个可以发出高低不同声音的小乐器，可以根据之前学过的内容使用长短不同的 材料进行制作。 寻找合适的材料，根据不同 材料的发声特征，设计一个小乐 器。 例如， 利用长短不同的吸管， 可以设计制作一个小排箫。 设计 我 的 设 计 名称 ： 小排箫 工具 ： 剪刀 材料 ： 吸管、橡皮泥、透明胶带 设计图 ： 设计 ： 波波 友情提示 本环节的初步构思和材料准备可以在课前完成。课堂上主要是通过讨论，完善设计 方案。教材照片

3、提示可以使用铁罐、吸管、纸盒、瓶子、橡皮筋、线等材料，根据这些 材料可以制作小鼓、小排箫、橡皮筋琴等。 环节 3 制作 本环节是学生根据设计图制作小乐器。活动中要强调学生动手操作、小组协作，这 不仅是制作能力的培养过程，也是合作能力的培养过程。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析3 友情提示 本环节的内容可以在第一课时完成一部分，如果完成不了，可以在课后完成。教科 书中展示的橡皮筋琴、吸管排箫、纸盒小鼓等都是比较容易制作且效果较好的小乐器。 这些小乐器的制作过程需要使用剪刀、尺子、透明胶、双面胶等工具和材料，四年级的 学生一般在20分钟内就可以完成制作。教师在指导学生制作的过程中，要指导学生正

4、确 使用工具、改进设计。以下是一些自制小乐器的具体指导，可以作为参考。 橡皮筋琴 材料工具：纸盒、硬卡纸、橡皮筋、小塑料片、剪刀、尺、笔、胶水。 制作方法：在纸盒的中央剪一个大圆。用硬卡纸折成一个长三棱形。将纸三棱形粘 在纸盒（有孔的一面）一端。将橡皮筋套在纸盒上，用小塑料片轻轻拨动橡皮筋，发出 声音。调整橡皮筋的松紧，使橡皮筋分别发出高低不同的声音。 吸管（竹管）排箫 材料工具：几段竹子或中空的塑料管、橡皮泥或黏土、透明胶、剪刀。 制作方法：将竹子或塑料管切成不同的长度（520厘米）。用橡皮泥或黏土塞入 管子的末端。依照管子的长度排列，把开口的一端排成一直线，再用透明胶把排好的管 子固定。把

5、管子上有开口的那一边放在下嘴唇上，轻轻地吹气，使气流吹过管口发声。 玻璃木琴 材料工具：4个同样的玻璃瓶、4根绳子、水、木棒。 制作方法：把第一个玻璃瓶装大半瓶水，第二个瓶子里的水面比第一个瓶子低一 些，第三个瓶子再低一些，第四个瓶里的水最低。把4个瓶子用绳子吊成一排（之间留 有空隙），用一根木棒轻轻敲打每个玻璃杯的侧边，听听它们发出不同的声音。 小鼓 材料工具：空罐子或盒子、塑料袋、筷子、透明胶、剪刀。 制作方法：把塑料袋从侧边剪开，摊成一大张。把空罐子放在塑料纸上，然后沿着 罐子的边缘剪下，但要多留710厘米的宽度。把剪好的塑料纸蒙住罐口并拉紧，再用 透明胶固定好，做成鼓面。用筷子敲打鼓面

6、演奏。 环节 4 测试 建议本环节与下一个“改进”环节在第二课时完成。学生完成制作后，都希望把 自己的作品与同学进行交流，所以本环节可以安排学生尝试用自制小乐器进行演奏的活 动。其目的：一是进行展示，二是进行评价。评价标准可参考活动手册的评价表。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析4 友情提示 本环节的形式可以是灵活多样的，例如举办“小小音乐会”，组织学生轮流上台先 介绍自己的小乐器，再进行演奏。教科书上的卖报歌是一段简单、明快的乐曲，可 以作为参考。考虑到学生制作乐器的水平差异，可能很多同学不一定能完成一小段乐曲 的演奏，所以学生可以自行决定演奏的内容。只要学生能进行展示，都应该予以表扬。 演奏后，要组织学生采用评价表中的栏目对自己或同学制作的小乐器进行评价，评价的 方法可以采用自评、互评、师评相结合。 环节 5 改进 任何产品都有改进的空间，本环节就是要学生在使用的过程中结合评价结果，对自 己或他人的小乐器提出改进的具体意见。鼓励学生课后不断地改进自己的小乐器，让学 生体会到产品设计是一个不断改进与完善的过程。 友情提示 本环节教师可以用典型的例子，引导学生进行改进方面的思考，然后在课堂上提出 要求，课后再去完成。